《有個洋娃娃》教學(xué)設(shè)計

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1、《有個洋娃娃》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)理念 在開放、愉悅的學(xué)習(xí)過程中，營造適合學(xué)生年齡特點的、以審美為核心、以興趣為動力的積極的心理氛圍。面向全體學(xué)生，在對多元文化理解的基礎(chǔ)上，堅持音樂課堂動靜相結(jié)合的原則和發(fā)揮學(xué)生為主體的主觀能動性，鼓勵和重視對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，完善評價機(jī)制。倡導(dǎo)讓賞識教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂的動力源泉的思想。 二、教學(xué)內(nèi)容簡析 歌曲《有個洋娃娃》是一首充滿童趣、優(yōu)美抒情的印度尼西亞兒歌。歌曲帶有簡短的故事情節(jié)，貼近兒童的生活詼諧有趣，通俗易懂，樂句短小，語句押韻，讀、唱起來都瑯瑯上口，易于被學(xué)生接受。 三、教學(xué)對象分析 二年級的學(xué)生純真、

2、活潑，很喜歡唱兒歌，也基本懂得用氣息支持的聲音演唱歌曲，尤其喜歡音樂課堂上的小創(chuàng)作活動。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、能用科學(xué)的、有氣息支持的、甜美的聲音流暢、熟練地演唱歌曲《有個洋娃娃》；正確掌握音樂記號：段落反復(fù)記號。 2、 通過聽唱、情景創(chuàng)設(shè)、游戲互動、創(chuàng)作表演等豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué) 生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。 3、 通過體驗印度尼西亞風(fēng)格的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用各種表現(xiàn)方式盡情地抒發(fā) 自己對《有個洋娃娃》兒歌作品的理解與體驗，培養(yǎng)多元音樂文化情感。 五、教學(xué)方法 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅持動靜相結(jié)合的教學(xué)理念，采用情景創(chuàng)設(shè)與游戲互動、聽唱與創(chuàng)作表演等相互穿插的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 六、

3、教學(xué)重點 多角度感受和體驗兒歌《有個洋娃娃》，并能用甜美的聲音較好地演唱。 七、教學(xué)難點 1、能用有氣息支持的聲音流暢地演唱兒歌《有個洋娃娃》。 2、掌握音樂知識：段落反復(fù)記號。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表演活動。 八、教學(xué)媒體 鋼琴、教學(xué)光盤、自制課件等。 九、教學(xué)課時 一課時 十、教學(xué)過程 教學(xué)步驟 時 間 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 準(zhǔn) 備 階 段 3 分 鐘 欣賞歌曲《有個洋娃娃》音樂進(jìn)入課室。 播放歌曲《有個洋娃娃》伴奏音樂，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊律動邊進(jìn)入課室。 欣賞歌曲《有個洋娃娃》音樂邊律動邊進(jìn)入課室。 從聽覺

4、上帶領(lǐng)學(xué)生走入快樂的音樂課堂 師生問候！ 問候?qū)W生！ （師）：很高興！又和同學(xué)們一起走進(jìn)音樂世界。 2/4 1 2 3 4︱5—︱ 同學(xué) 們 好！ 向老師問好！ （生）：2/4 1 5． 1 5．︱ 您好！您好！ 54 3 2︱1- ︱ 魏老師您 好！ 突出音樂學(xué)科特點！ 激 趣 鋪 墊 5 分 鐘 1、“木偶秀”活動感受歌曲《有個洋娃娃》音樂旋律 1、老師演奏歌曲《有個洋娃娃》一次。 （師）：（出示“木偶秀”課件）請先跟老師來“哈哈樂園”，我們先玩?zhèn)€“木偶秀”游戲……說起小木偶啊，相信小朋友們都玩過，那么，我先請幾個小朋友出來模仿一下小木偶行走或搖

5、擺的動作。誰來試一試？……真是一群可愛的小木偶！我們也一起來試試？請邊聽老師演奏音樂，邊模仿小木偶的各種動作，并在你感受到的音樂的強拍變換小木偶的動作?？梢詥幔空埰鹆?！ 1、 聽歌曲《有個洋娃娃》伴奏音樂，用腳踩歌曲強拍，變換不同的木偶動作，來表達(dá)自己體會到的音樂旋律。 引導(dǎo)學(xué)生充分感受新課音樂旋律 讓學(xué)生在快樂的活動中，熟悉新課音樂旋律 2、用“l(fā)a”跟唱《有個洋娃娃》音樂旋律一次 2、鼓勵學(xué)生用“l(fā)a”跟唱歌曲旋律。 （師）：哇！老師發(fā)現(xiàn)有些小木偶忍不住把小嘴巴也用上了。這樣，我們先摸摸小肚子，用有氣息支持的聲音唱“l(fā)a”，我們邊小聲跟唱這段旋律邊做小木偶！ 2、用“l(fā)a”邊

6、跟唱《有個洋娃娃》音樂旋律，邊律動。 3、分析歌曲《有個洋娃娃》音樂情緒 3、引導(dǎo)學(xué)生分析《有個洋娃娃》的音樂情緒。 （師）：哪了細(xì)心的小朋友來說一 說：剛才我們玩木偶秀游戲時的這段音樂帶給我們的心里感受是怎樣的？ 3、想一想、說一說這段音樂帶給自己的心里感受。 激活學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣 歌曲演唱教學(xué) 10 分鐘 “我做小老師”學(xué)唱歌曲《有個洋娃娃》。 引導(dǎo)學(xué)生采用“生生互動”的學(xué)習(xí)方法學(xué)唱歌曲。 （師）：多美的一首兒歌??！讓我們來“爭當(dāng)小老師”（出示“我當(dāng)小老師”課件）。小聲跟唱一次歌曲，找出自己覺得不好唱的句子。 1、找出《有個洋娃娃》歌曲中覺得不好唱的樂句（即學(xué)生找

7、出學(xué)習(xí)難點） 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性 （師）：誰的心里有疑問？請把歌詞說出來，老師把他說出來的樂句彈奏三次，我們在同學(xué)當(dāng)中找一位小老師來幫助他（她）。誰來說？…… （師）：誰想當(dāng)小老師來幫幫他（她）？…… 2、請小老師（即學(xué)生）教唱歌曲。 依據(jù)小孩子喜歡表現(xiàn)、好勝的心理，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情 （師）：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這首歌曲其實是一個小故事：那么漂亮的洋娃娃，小朋友卻沒有買回家，原因是價錢太貴啦！你來猜一猜：小朋友的心情怎么樣？……我們該用什么樣的力度來表現(xiàn)小朋友當(dāng)時的心情呢？……讓我們用甜美的聲音、不同的情感完整的把歌曲演唱一次。 3、用甜美的聲音、用不同的情感

8、完整地演唱歌曲《有個洋娃娃》一次。 檢測學(xué)生學(xué)唱歌曲的情況 （師）：哪個小朋友愿意單獨把這首歌曲演唱一次？ 4、個別學(xué)生演唱歌曲。 抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況 樂 理 知 識 學(xué) 習(xí) 4分 鐘 “攻城堡”學(xué)習(xí)段落反復(fù)記號 1、用啞語趣味教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握段落反復(fù)記號。 （師）：優(yōu)美的歌聲令老師陶醉！但在這首歌曲里啊，卻有 一座奇怪的城堡！（出示“攻城堡”課件）城堡里面啊，又藏著一組這樣的記號（出示段落反復(fù)記號）。請同學(xué)們用明亮又智慧的大眼睛來找一找：這組記號藏在歌曲的什么地方？… 看黑板找一找：這組記號（指段落反復(fù)記號）藏在歌曲的什么地方？ 用“攻城堡”的說法調(diào)動學(xué)

9、生積極學(xué)習(xí)的欲望 （師）：這組記號又是怎樣演唱的呢？…… 說一說：歌曲《有個洋娃娃》中的這組記號（即段落反復(fù)記號）是怎樣演唱的？ 鼓勵學(xué)生獨立思考 （師）：誰來根據(jù)這組記號演唱的路線給它取個名字？……音樂家啊，也給它取了個好聽的名字叫：段落反復(fù)記號（邊說邊做啞語手勢）它表示：第一段演唱完之后，從歌曲開頭反復(fù)一次，結(jié)尾的時候接唱第二個小房子結(jié)束。 各抒己見給這組記號取名字，然后了解這組記號真正的音樂名稱并知道其意義。 借助啞語，幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握段落反復(fù)記號的正確演唱 2、播放歌曲《有個洋娃娃》一次。 （師）：讓我們分開男女同學(xué)兩組，一起再把這首歌曲演唱一次，注意段落反復(fù)記號的演

10、唱 分角色演唱歌曲一次，注意段落反復(fù)記號的演唱。 換形式檢測學(xué)生學(xué)唱歌曲及段落反復(fù)記號的掌握情況 拓 展 學(xué) 習(xí) 之 創(chuàng) 作 活 動 8 分 鐘 “機(jī)靈鬼”創(chuàng)作天地 1、 改編歌詞創(chuàng)作活動 1、鼓勵學(xué)生進(jìn)行改編歌詞的創(chuàng)作活動。 （師）：接下來老師帶你們參加一個有趣又好玩的活動！（出示“機(jī)靈鬼”創(chuàng)作天地及創(chuàng)作活動課件1）我們來進(jìn)行改編歌詞的創(chuàng)作。要求是：以小組為單位，把歌曲中“達(dá)果贊”的名字改為自己喜歡的卡通人物的名字。例如：把“達(dá)果贊”改為“阿童木”，把“沙麗娜”改為“小丸子”（老師范唱）每個小組在創(chuàng)作的時候，改編的卡通名字最好都不要和老師或其他小組的一樣。

11、改編最好的小組可以上來選擇一個自己小組最喜歡的洋娃娃并擁有這個洋娃娃一天。 學(xué)生分小組進(jìn)行改編歌詞的創(chuàng)作活動。 用小學(xué)生最為熟悉又喜愛的卡通人物調(diào)動他們積極參與音樂創(chuàng)作活動的興趣 2、 根據(jù)改編后的歌曲創(chuàng)編動作進(jìn)行表演 1、 引導(dǎo)學(xué)生演唱自己小組創(chuàng)編的歌曲，并根據(jù)音樂旋律創(chuàng)作動作。 （師）：我們再玩?zhèn)€更刺激的活動——（出示創(chuàng)作活動課件2） 小組邊演唱改編后的歌曲，邊根據(jù)音樂旋律和歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的動作進(jìn)行表演。創(chuàng)編最好的小組同樣可以選擇一個洋娃娃禮物！ 進(jìn)行邊演唱自己改編的歌曲邊創(chuàng)編動作的創(chuàng)作活動。 提高創(chuàng)作難度，鼓勵學(xué)生用多種方式體驗和表現(xiàn)歌曲 拓 展 學(xué) 習(xí) 之

12、 匯 報 演 出 7 分 鐘 “小明星劇場”展示創(chuàng)作成果 欣賞學(xué)生的創(chuàng)作成果，引導(dǎo)學(xué)生從各小組的歌唱、動作、合作的效果三個方面進(jìn)行評價學(xué)習(xí) （師）：我們請每個小組分別上來表演自己的創(chuàng)作成果。（出示“小明星劇場”課件）請小觀眾們分別從他們的歌唱、動作及合作三個方面分別進(jìn)行觀察和評價。 （1）、展示創(chuàng)作成果。 （2）、評一評：哪個小組的歌聲最甜美？哪個小組創(chuàng)編的動作最好？ 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己智慧的大舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣 小 結(jié) 反 饋 3 分 鐘 “心音跳動”小節(jié)本課學(xué)習(xí)情況 老師聆聽學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的發(fā)言、進(jìn)行總結(jié)評價 （師）：看了你們的表演，老

13、師忍不住要夸獎你們：小腦袋里有大智慧！誰還愿意把這堂課上自己的快樂與小伙伴分享呢？（出示“心音跳動”課件） 學(xué)生各抒己見，與小伙伴討論：本堂課上最快樂的瞬間。 做采訪式總結(jié)。收集本課“教”與“學(xué)”的各類信息 鞏 固 階 段 1 分 鐘 “歡樂總動員”復(fù)習(xí)本課歌曲 鼓勵學(xué)生帶著歌聲，將快樂進(jìn)行到底！ （師）：讓我們把快樂進(jìn)行到底！離開課室時請把你優(yōu)美的歌聲和快樂的身影都留下！（出示“歡樂總動員”課件） 2/4 1 2 3 4 ︳5- ︳ 同學(xué) 們再 見！ 學(xué)生邊演唱歌曲《有個洋娃娃》邊做各種喜愛的動作離開課室。 （生）：2/4 1 5 ． 1 5． ︳ 再見！

14、再見！ 5 5 6 7︱ 魏老 師 再 1- ︳ 見！ 突出本課學(xué)習(xí)重點，希望本課有“留有余香”的學(xué)習(xí)效果 十一、教學(xué)反思： 從最貼近小學(xué)生喜聞樂見的、最能激起他們學(xué)習(xí)欲望的游戲活動入手，把整個音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)成“游樂場”。潛意識里，老師將自己定位為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游樂活動（即學(xué)習(xí)活動）的“導(dǎo)游”。將每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)換其名曰：哈哈樂園、攻城堡、機(jī)靈鬼創(chuàng)作天地、小明星劇場等等，目的就是為了激活二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。此外，堅持賞識教育，靈活運用激勵機(jī)制，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，彰顯學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在本堂課上也得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)有： 1、將音樂課堂創(chuàng)設(shè)成

15、學(xué)生喜歡的“游樂場”，注重發(fā)揮自制課件對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、暗示作用。 本堂課上，將每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均賦予卡通色彩。這種設(shè)計既符合二年級學(xué)生的年齡特點，又能抓住他們好玩的心理，容易與心理和思維都處于稚嫩狀態(tài)的他們產(chǎn)生共鳴。這樣一來，老師的“導(dǎo)”（即教）則極易引起學(xué)生“玩”（即學(xué)）的興趣。例如：激趣鋪墊“哈哈樂園”環(huán)節(jié)中的“木偶秀”活動，便借鑒了柯達(dá)伊教學(xué)法中倡導(dǎo)的體驗教學(xué)，任意由學(xué)生把自己感受到的音樂，通過在強拍變換動作的方式表現(xiàn)出來。這種看似“亂”又目無章法的學(xué)習(xí)過程，卻恰恰能讓學(xué)生在快樂的模仿中，不僅感受到2拍子歌曲的旋律特點，還準(zhǔn)確有度地將他們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)整到興奮狀態(tài)，從而為下一步的學(xué)

16、習(xí)奠定基礎(chǔ)。 細(xì)細(xì)品位本堂課每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課件及名稱，不難看出老師除了在每個子項目的制作上花費了心思，還非?？季棵總€名稱對學(xué)生心理的融入和思維上的暗示和促進(jìn)。如：攻城堡，其實就是樂理知識的學(xué)習(xí)。老師巧妙地把段落反復(fù)記號藏在城堡里面，正是出于吸引二年級小學(xué)生注意力和提起其學(xué)習(xí)興趣的考慮。由引導(dǎo)學(xué)生覺得城堡的奇怪，到想找藏在城堡里的秘密，再到借助啞語將秘密揭曉。學(xué)生其實一直都在老師的引導(dǎo)下緊張地“攻”（即學(xué)）。這樣的“導(dǎo)”不但確保了學(xué)生不偏離“攻”的軌道，還有效地提高了學(xué)習(xí)效果。 2、引導(dǎo)學(xué)生“動”起來，賞識學(xué)生，讓每個學(xué)生都快樂！ 音樂課堂中的“動”包括歌唱、動腦、創(chuàng)作等各項與教學(xué)有關(guān)的活

17、動。本課中，讓學(xué)生“動”起來的其中一個閃光點是：鼓勵學(xué)生在復(fù)聽新課歌曲時，找出自己覺得不好演唱的樂句，然后，請接受能力較快的小伙伴充當(dāng)“小老師”，承擔(dān)“教”的任務(wù)。這種由學(xué)生自己找學(xué)習(xí)難點，請小伙伴“教”自己突破難點的學(xué)習(xí)方法，對喜歡表現(xiàn)自己，很享受老師及小伙伴夸獎的小學(xué)生來說則尤為奏效。他們?nèi)硇牡貐⑴c，“我最棒！我來做老師”的競爭心理，更將“我是學(xué)習(xí)小主人”的主體意識突現(xiàn)的淋漓盡致，同時也將課堂的學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。因此，此環(huán)節(jié)的“動”不僅僅培養(yǎng)了他們動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還為下來的創(chuàng)作活動樹立起參與創(chuàng)作的信心。 在我的印象當(dāng)中，教育家孫云曉是賞識教育的倡導(dǎo)者。其實，老師也應(yīng)該成為傳承這種教育觀念的忠實繼承者。作為一個從事兒童教育的一線老師來說，我也一直喜歡用賞識的觀點去剖析、去鼓勵每一個學(xué)生。尤其在每堂課拓展學(xué)習(xí)的過程中，賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步會促成他們智慧火花的生成乃至升華。本課中“機(jī)靈鬼”創(chuàng)作天地是拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生改編歌詞、創(chuàng)作動作都需要累計他們平時的課外知識。但實際的生活中，卡通人物對他們一點兒也不陌生。在他們可能有的知識范圍里引導(dǎo)他們進(jìn)行改編歌詞的創(chuàng)作他們既感興趣，難易度也適中。尋找卡通人物名字的同時，卡通人物活靈活現(xiàn)的形象再現(xiàn)也為他們動作創(chuàng)編做了鋪墊。這種層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式極易收到效果。