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1、《尋找記憶小錦囊》教學設計
【設計理念】
小學高年級心理健康教育的一個目標是“著力培養(yǎng)學生的學習興 趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗 學習成功的樂趣”。記憶力是一項重要的學習能力，記憶是一切智力 活動的基礎，任何知識的增長、心理的發(fā)展都離不開記憶。小學生的 記憶容量隨著年齡的增加而增加，數字記憶的廣度接近于成人水平（7 ±2個信息單位）。記憶發(fā)展的主要特點表現為，有意記憶超過無意 記憶成為記憶的主要方式，同時小學生采用記憶策略的能力迅速提 高，研究表明小學生在10歲以后開始主動利用記憶策略幫助記憶， 通過科學的輔導訓練可以幫助他們掌握記憶策略提高學習效率。五年
2、級的學生隨著學業(yè)壓力的增加，需要背誦的內容越來越多，而大部分 學生依舊按照死記硬背的方式進行背誦，該記憶策略已經不具有年齡 優(yōu)勢，因此導致學習效率大大降低，難以體驗學習成功的樂趣，甚至 會使學生喪失學習興趣。本次輔導課就是針對小學高年級學生記憶不 佳的情況而設計，重點是讓學生體驗到成功的樂趣，同時可以掌握一 種有效的記憶策略以幫助學習。
【輔導目標】
讓每個學生認識到自己都是記憶高手，樹立起記憶的信心，同時 學會使用故事法進行記憶，嘗試通過故事法推廣到其他學科的學習 中。
【輔導對象】
小學五年級學生
【活動過程】
一、熱身階段
（一）內容安排
播放“你能記幾個”記憶熱身小游戲
3、，請同學們跟隨視頻一起玩 記憶游戲。
（二）設計意圖
通過“你能記幾個？ ”游戲，活躍微課氣氛，讓學生獨立思考形 成游戲結果的原因，意識到記憶的重要性，引出記憶主題。
二、沖突階段
（一）內容安排
教師：同學們，如果十分是滿分，你會對自己的記憶力打多少分？ 大家來思考一下，有些同學會給自己打5分，6分，也有些同學會給 自己打8分甚至滿分。你期望自己的記憶水平是幾分？這兩者有差距 嗎？
（二）設計意圖
通過教師的提問，引發(fā)同學們的思考，讓學生對自己的記憶力進 行一個預估，同時引發(fā)同學思考如何做可以提高自己的記憶分數。
三、轉換階段
（一）內容安排
現在，請你回憶一下自己入學以
4、來，五年內你印象深刻的十件事 情，然后以關鍵詞的形式寫在紙上。
學生分享，并引導同學意識到我們每個人其實都是記憶高手，我 們可以清楚地記住我們發(fā)生的事情，那么請同學來思考一下，我們在 描述這些事件的時候，你是如何進行描述的？
同學總結說我們在描述回憶的事情時都是想描述故事一樣，時 間，地點，事件，自己的感受這樣的形式。
那么，我們能不能將這種記憶方法用在學習中呢？今天就讓我們 一起來學習一種記憶方法：故事法。
（二）設計意圖
這個活動幾乎所有同學在規(guī)定時間內均可以完全回憶，同學可以 獲得“成功體驗”，增加自信，另外為下面進行“故事法”的講解做 鋪墊。
四、成效階段
（一）內容安排
5、
教師首先展現詞組，總共15組，請同學們記憶。接下來，教師 帶領學生完整學習故事法的記憶方法，看到詞語先在腦子里回想對應 圖片，然后將這些場景根據自己的聯想編成故事。并且以小組為單位 進行全班分享。
練習：教師展現一段五年級下一學期需要背誦的文段，請同學們 抓住關鍵詞組運用故事法進行記憶。然后請同學們進行練習并全班分 享。
（二）設計意圖
“故事法”顧名思義就是通過將一些關鍵詞或關鍵句子進行聯 想，并且按照自己的想法將這些內容編寫成一個完整的故事，而聯想 的過程又特別強調圖像，有研究表明人對于圖像的記憶要比對文字的 記憶容量大很多，因此要經過先將文字轉變成圖片的過程。這個環(huán)節(jié) 設計我采
6、用了 “故事法”的記憶策略進行細致講解，五年級學生的記 憶已經從低年級依靠機械記憶慢慢轉變?yōu)橐揽坑洃洸呗赃M行記憶，而 故事法可以有效的幫助學生進行聯想記憶，并且可以激發(fā)學生對于記 憶的興趣。
五、結束階段
（一）內容安排
你覺得這個方法可以應用到哪些學科的學習中呢？說說你的想 法吧？你會如何更好地將這個方法實施下去呢？
（二）設計意圖
行為實踐作業(yè)是小學階段心理輔導課中十分重要的一項。本環(huán)節(jié) 通過填寫執(zhí)行書的形式，激發(fā)學生對自己記憶學習過程的回憶與回 顧，尋找可以應用故事法的學科，同時也可以督促學生在平常的學習 和生活中可以主動去運用故事法，將心理課的知識與專業(yè)課知識有效 連接，提高自己的記憶水平。
小學心理健康 學習心理 《尋找記憶小錦囊》教學設計.docx
