江蘇省東臺市南沈灶鎮(zhèn)中學(xué)八年級語文下冊 20《窗》課件 蘇教版

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1、蘇教版：八年級語文下冊 窗泰格特泰格特消遣遣（qin） 俯瞰瞰（kn）一泓泓（hng） 心弦弦（xin） 斑斕斕（ln）草坪坪（png） 胳膊肘肘（zhu） 栩栩栩栩如生（x） 氣喘吁吁吁吁（xu） 爭相斗妍妍（yn) 充塞塞（s） 漱漱洗（sh） 咳嗽嗽（su） 津津津津有味（ jn ） 根據(jù)小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），我們知道這個故事發(fā)生在 _，文中的主要人物是_ ，他們的病情_。一開始兩人關(guān)系_，他們經(jīng)常_，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述_，后來不靠窗的病人_，所以他在同伴生命垂危的時候_。最后同伴不幸病重去世，不靠窗的病人最終如愿以償搬到了靠窗位置的病床上，但最后發(fā)現(xiàn)窗外竟然是_。一

2、堵光禿禿的墻一堵光禿禿的墻一家醫(yī)院的病房里一家醫(yī)院的病房里靠窗的病人（甲）和不靠窗的病人（乙）靠窗的病人（甲）和不靠窗的病人（乙）都很嚴(yán)重都很嚴(yán)重很融洽很融洽談天談天窗外的一切窗外的一切見死不救見死不救因為嫉妒因為嫉妒一、閱讀第一、閱讀第3-5自然段，思考：自然段，思考：（1）他們的主要話題是什么）他們的主要話題是什么? (2)窗外的景色如何？這是真的嗎？窗外的景色如何？這是真的嗎？ 病人甲為什么要這樣做？病人甲為什么要這樣做？ 從中可以看出病人甲是個怎樣的人？從中可以看出病人甲是個怎樣的人？（3）病人乙對此有什么感受？）病人乙對此有什么感受？二、閱讀第二、閱讀第6-12自然段，思考：自然段，

3、思考：（1）對于占據(jù)窗口的病人甲，不靠窗的）對于占據(jù)窗口的病人甲，不靠窗的病人乙有什么想法？病人乙有什么想法？ (2)病人乙想靠窗看美景的想法正常嗎？病人乙想靠窗看美景的想法正常嗎？你如何看待。你如何看待。（3）在電鈴事件中，乙有什么表現(xiàn)？）在電鈴事件中，乙有什么表現(xiàn)？私欲膨脹私欲膨脹 冷酷無情冷酷無情病人甲：病人甲：病人乙：病人乙：關(guān)心他人關(guān)心他人 道德高尚道德高尚 對比對比卑鄙是卑鄙者的通行證卑鄙是卑鄙者的通行證 高尚是高尚者的墓志銘高尚是高尚者的墓志銘揚善貶惡 同學(xué)們，拿起筆，默讀課文，同學(xué)們，拿起筆，默讀課文，自選自選一處一處對其進(jìn)行品味。對其進(jìn)行品味。 賞析：同伴大聲咳嗽，呼吸急促，

4、兩手摸賞析：同伴大聲咳嗽，呼吸急促，兩手摸索著呼救時用的電鈴按鈕。他卻索著呼救時用的電鈴按鈕。他卻“紋絲不紋絲不動動”，可見其靈魂丑惡，冷酷無情到了令人，可見其靈魂丑惡，冷酷無情到了令人發(fā)指的地步發(fā)指的地步。示例：但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。小說以小說以“窗窗”為標(biāo)題有何含義為標(biāo)題有何含義 作用？作用？情節(jié)上：窗是病房的窗戶，是小說情節(jié)情節(jié)上：窗是病房的窗戶，是小說情節(jié) 的線索。的線索。人物上：窗喻指人的心靈，讓我們看到人性中美丑的一面。人物上：窗喻指人的心靈，讓我們看到人性中美丑的一面。 “他看到的只是一堵光禿禿的墻他看到的只是一堵光禿禿的墻”。這樣的結(jié)尾令人震撼。想象一下，病人這樣的

5、結(jié)尾令人震撼。想象一下，病人乙看到光禿禿的一堵墻，他乙看到光禿禿的一堵墻，他 的心里怎的心里怎樣想的。請用第一人稱寫下來。樣想的。請用第一人稱寫下來。當(dāng)我們心中有美，當(dāng)我們心中有美， 它便是五彩斑斕的圖畫；它便是五彩斑斕的圖畫；當(dāng)我們心中有愛，當(dāng)我們心中有愛， 它便是天使圣潔的羽衣；它便是天使圣潔的羽衣；當(dāng)我們心中有希望，當(dāng)我們心中有希望， 它便是清晨的曙光；它便是清晨的曙光；當(dāng)我們心中有熱情，當(dāng)我們心中有熱情， 它便是熊熊燃燒的火焰！它便是熊熊燃燒的火焰！ 假如病房中又來了一位病人，那么病人乙會怎樣做呢？發(fā)揮想象續(xù)寫一段合符情理的情節(jié)。 閱讀美國作家歐閱讀美國作家歐享利的短篇享利的短篇小說小說最后一片葉子最后一片葉子 ，比較一，比較一下下窗窗在構(gòu)思上的異同。在構(gòu)思上的異同。