2019-2020年新人教版政治必修4《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》word說課教案.doc

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2019-2020年新人教版政治必修4《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》word說課教案 我說課的課題是《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。 一、教材分析 （一） 說本框題的地位與作用 《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》是人教版《思想政治》必修4《生活與哲學》第3單元第10課第1框的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容，是在上一課學習了矛盾的觀點之后展開的，主要講辯證否定與創(chuàng)新意識的基本內(nèi)容和要求；否定之否定規(guī)律的深刻內(nèi)涵。通過學習，要求學生以革命批判精神和創(chuàng)新意識對待周圍的世界。本框是對前三課內(nèi)容的一個總結(jié)與升華。學好本框內(nèi)容對學生樹立正確的創(chuàng)新意識以及下一框的學習都有很重要的作用。 （二） 說教學目標 根據(jù)課程標準和課改精神，結(jié)合高二學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1、知識目標： 識記：辯證否定觀的內(nèi)涵；形而上學否定觀的基本特點。 理解：辯證否定是自我否定；辯證的否定觀與書本知識、權(quán)威思想的關(guān)系；辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系。 （學會運用辯證否定觀分析現(xiàn)實問題） 運用:分析辯證否定的實質(zhì)是"揚棄"，是既肯定又否定，既克服又保留。 深刻理解辯證法的革命批判精神，分析為什么辯證法的革命批判精神同創(chuàng)新意識息息相關(guān)。 2、能力目標： 學會用辯證否定的觀點看問題，初步形成用辯證否定觀分析和認識事物的能力。辯證的否定觀并不是否定一切，拋棄一切，扔掉書本（相反，學習書本知識是中學生目前首先應當做好的事情），蔑視權(quán)威，而是既克服又保留，既要尊重書本知識，尊重權(quán)威，又要敢于懷疑，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的新見解。 通過學習辯證法的革命批判精神，使學生初步形成批判性思維，初步具有在認識世界和改造世界的活動中逐步培養(yǎng)和形成自己的革命批判精神的能力。 培養(yǎng)學生破除落后的思想意識，積極參加創(chuàng)新實踐，勇于突破陳規(guī)舊俗，注重研究新情況，敢于提出新問題，大膽尋找新思路的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 使學生堅信創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求,創(chuàng)新意識的哲學基礎是唯物辯證法的否定觀和唯物辯證法的革命批判精神。 （三）說教學重、難點 依據(jù)課程標準要求，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。 1、 重點:樹立創(chuàng)新意識 創(chuàng)新作為辯證法的一種思維方法，要求我們以批判的思維來對待世界。樹立創(chuàng)新意識，有助于我們解放思想、實事求是、與時俱進。 2、難點: 辯證否定觀、辯證法的革命批判精神 難點在于辯證否定觀以及對辯證法的革命批判精神的理解，對哲學辯證否定概念以及延伸出來的理論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習也很重要，因此我把它作為本框的難點。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 二、說教法學法 （一）說教學方法 根據(jù)新課改的要求和堅持學生為本的理念，本節(jié)課我采用"情境探究法"，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。。具體說，第一步，激趣，創(chuàng)設情境；第二步，設疑，提出問題；第三步，探究，小組討論；第四步，師生互動，建構(gòu)知識。 采用情境探究法，首先，既遵循教材的生活邏輯，有利于發(fā)揮學生的主體性，啟迪學生的思維，思考和分析生活中文化對人的影響；其次，遵循學生的認知規(guī)律，有利于知識的生成，情感的體驗，知識體系的構(gòu)建。 （二） 說學法指導 把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，充分利用學生已獲得的生活體驗，通過相關(guān)現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學生主動參與，積極思考，分析現(xiàn)象背后的哲學理論依據(jù)，幫助學生樹立批判精神和創(chuàng)新意識，從而增強教學效果，讓學生在自己思維的活躍中領(lǐng)會本節(jié)課的重點難點。 （三）說教學手段： 我校的教學條件較好，我運用多媒體輔助教學，展示富有感染力的各種現(xiàn)象和場景，營造一個形象生動的課堂氣氛。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 三、說教學過程（重點說） 教學過程堅持"情境探究法"，分為"導入新課——推進新課——走進生活"三個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。下面我重點簡述一下對教學過程的設計。 1、 課題引入： 我設計司馬光砸缸的故事激發(fā)學生的興趣。讓學生討論司馬光急中生智，砸缸救人，落水的孩子輕松得救，這說明了什么問題？通過學生討論、教師總結(jié)得出:司馬光是打破常規(guī)，讓水脫離人。創(chuàng)新是司馬光辦事取得成功的關(guān)鍵，這說明我們應樹立創(chuàng)新意識。 2、 講授新課：（35分鐘） 創(chuàng)設情境：根據(jù)“鷹的重生”，創(chuàng)設學生感興趣的情境，自然進行新課的學習。 創(chuàng)設情境推進新課 1、有人認為，否定就是一事物對另一事物的排據(jù)或毀滅，是借助外力作用實現(xiàn)事物的變化。如果我把蟲子踩死，就是否定了蟲子；大風摧折了莊稼，就是風否定了莊稼。 立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，通過對辯證法與形而上學否定觀的比較，引導學生學會運用辯證否定觀，對一切事物采取科學的分析態(tài)度和方法。 2、“兩個鐵球同時著地”的實驗按照教科書的說法，實驗的結(jié)果是伽利略推翻了亞里士多德的 “越重的物體下落越快”的教條。 伽利略為什么能推翻了亞里士多德的教條，人們憑什么相信他？ 引導學生分析得出：我們要尊重書本知識，尊重權(quán)威，但又不能迷信書本和權(quán)威，要樹立創(chuàng)新意識。 3、引導學生閱讀教材76頁下方材料。 引導學生分析得出：世界永遠處在不斷的發(fā)展過程中，任何東西都不是絕對的、永恒的，而是遲早要被否定的，應具有辯證的革命批判精神。 回歸情境走進生活 作為青年學生，我們應該怎樣培養(yǎng)懷疑和批判精神？ 引導學生分析得出方法論。遵循生活－理論－生活的課改理念，學以致用。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。 附:板書設計(從略) 3、課堂反饋，知識遷移。 最后對本科課進行小結(jié)，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關(guān)的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框?qū)W習做好準備。 4、板書設計 我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)。 5、布置作業(yè) 導學案當堂檢測，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。 以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，因為我本人水平有限，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝大家！