2019年春九年級物理全冊 第二十章 第3節(jié) 電磁鐵 電磁繼電器（第1課時 電磁鐵）教案 （新版）新人教版.doc

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第1課時 電磁鐵 教學目標 一、知識與技能 1.能描述電磁鐵,說明電磁鐵的特點和工作原理。 2.能通過實驗得出電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關。 二、過程與方法 通過實驗探究,培養(yǎng)學生敢于表達自己觀點的科學態(tài)度。 三、情感、態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神,樹立勇于有根據地懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。 教學重點 電磁鐵的磁性。 教學難點 實驗探究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關。 教具準備 電源、滑動變阻器、導線、開關、鐵釘、曲別針、多媒體課件。 新課引入 如圖所示為電磁起重機，它能夠靈活的將笨重的鋼材吸起，卸下來。你知道電磁起重機的工作原理和構造嗎？它為什么有巨大神奇的力量？這節(jié)課我們就揭開這個謎底！ 合作探究 探究點一 電磁鐵 活動1：桌面上提供導線、滑動變阻器、開關、電源、鐵釘、曲別針。自己設計一個能夠吸引起曲別針的電路。小組之間先討論、交流。 展示：以組為單位，展示自己設計的電路。老師歸納總結。 總結： 活動2：大家設計這些電路能否都能夠吸引起曲別針，吸引的曲別針個數是否相同？根據自己設計進行實驗，并記錄吸引曲別針的個數。 活動3：根據實驗情景，匯報實驗結果。并逐一點評異同的原因。 歸納總結： （1）把一根導線繞成螺旋管，再在螺旋管內插入鐵芯，當有電流通過時，它有磁性，沒有電流通過時，沒有磁性。這種磁體就叫電磁鐵。 （2）工作特點：有電流通過時，有磁性，沒有電流時就失去磁性。 探究點二 電磁鐵的磁性 活動1：根據我們所制作的電磁鐵，同學們猜想一下，影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？同學們交流、討論。 總結： 猜想1：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性 猜想2：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強 猜想3：外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強 活動2：根據我們的猜想，同學們進行交流、討論，分析出探究的方法和實驗方案，設計出電路圖。 活動3：各小組之間交流，展示自己的答案。老師歸納總結。 歸納總結： 探究方法：控制變量法 研究問題方法：轉換法。實驗中通過吸引曲別針的多少來反映電磁鐵磁性的強弱。 電路圖： 探究步驟：（1）先控制電流不變，改變電磁鐵線圈的匝數；（2）控制線圈的匝數不變，改變通過電磁鐵電流的大小。 活動4：根據同學們的設計的方案進行實驗，觀察實驗現象，記錄吸引曲別針的個數。然后再交流、討論得出實驗結論。 歸納總結：影響電磁鐵磁性強弱的因素有電流的大小、螺線管的繞線匝數。在電流一定時，電磁鐵線圈匝數越多，它的磁性越強；在匝數一定時，通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強；在電流和繞線匝數一定時，有鐵芯的電磁鐵磁性較強。 活動5：評估交流，讓學生討論在自己的實驗中，有哪些成功的地方和不足之處。分享給大家。 歸納總結： （1）連接電路時，開關應該處于斷開狀態(tài)； （2）連接實物圖時，滑動變阻器應該“一上一下”接入電路中，且滑到最大值。 （3）滑動變阻器有兩個作用：一個是保護電路，另一個是改變電路中電流的大小。 活動6：走進生活，讓學生根據自己對電磁鐵的理解，列舉出在生活中哪些地方應用了電磁鐵？每一個小組列舉，其他組有不同答案的，再予以補充。 歸納總結：電磁起重機、電磁選礦機、電鈴、電話的聽筒、洗衣機、發(fā)電機、新科技制造的磁懸浮式列車以及自動控制裝置。 活動7：播放電磁起重機工作視頻，體會物理在科技生活中的神奇。 http://my.tv.sohu.com/us/63350199/55779600.shtml 典例剖析 為了的磁性強弱跟哪些因素有關，小明同學在“制作、研究”的過程中，使用兩個相同的大鐵釘繞制成進行實驗，如圖所示． （1）本實驗通過觀察_______________________。 （2）A、B兩串聯接入電路的目的是為了保證實驗過程中它們的_____________相等。 （3）由圖現象可以得到的結論：外形相同的螺線管，電流一定時，_____________________，它的磁性越強。 （4）利用本實驗裝置還可以通過________________ _________________________的方法，改變電路上的電流，觀察實驗現象，又可以得到磁性強弱與電流的關系。 【思路導引】電磁鐵吸引的大頭針數目越多，電磁鐵的磁性越強；分析圖示情景，根據實驗所控制的變量分析答題；改變滑動變阻器接入電路的阻值或改變電源電壓，都可以改變電路電流。 【自助解答】 板書設計 第3節(jié) 電磁鐵 電磁繼電器 第1課時 電磁鐵 教學反思 本節(jié)是前面電磁知識的延續(xù)，重點內容是電磁鐵的磁性強弱的探究。在本課中最重要的環(huán)節(jié)與難點是讓學生通過實驗知道什么是電磁鐵、電磁鐵的性質、學會制作電磁鐵、認識影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關應用等。課堂上我采用我來引導和學生探究討論與實驗結合的方法，學生在我的引導中發(fā)現問題后，大膽猜測，分組討論并設計實驗方案來證實自己的觀點，培養(yǎng)敢于提出不同見解的科學態(tài)度。 本課教學中，讓我高興的是，在分組實驗中，學生不僅發(fā)現了電流和線圈匝數這兩個影響磁性強弱的因素，還提出了“通電時間的長短”和“鐵芯是否生銹”兩個不在本課計劃范圍內的因素。雖然這有些令我措手不及，但我還是很開心，決定下節(jié)課繼續(xù)探究相關問題。