2019蘇教版五上《認(rèn)識(shí)公頃》word說課稿.doc

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2019蘇教版五上《認(rèn)識(shí)公頃》word說課稿 一、說教材： 《公頃的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。從而合理的使用面積單位。 二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面： 1.通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。知道1公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。 2.學(xué)生通過使用計(jì)算器，結(jié)合平面圖形面積計(jì)算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗(yàn)土地的面積。 3.激活已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)整理先后學(xué)習(xí)的全部面積單位，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。 4.通過活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)：通過各種途徑使學(xué)生體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在頭腦中正確建立1公頃的表象 三、說教法學(xué)法 本著以“人的發(fā)展”的新理念，嘗試新的教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。 1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。 “巧婦難為無米之炊”，對于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提供給學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)間和空間，所以事先我安排了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步加深對公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 教材的編寫局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中華世紀(jì)壇、臺(tái)灣日月壇等離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的素材。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實(shí)素材，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材。通過這些現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。 四、說教學(xué)程序 新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程： “將課堂還給學(xué)生，讓課堂更高效。”在教學(xué)活動(dòng)中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用加以認(rèn)識(shí)、總結(jié)延伸用四個(gè)環(huán)節(jié)。 （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入生疑。 在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此，我從學(xué)生已有面積知識(shí)出發(fā)，從學(xué)校三處不同的景點(diǎn)，學(xué)校的百年池塘、文匯樓前的花圃和學(xué)校整體圖，讓學(xué)生感知面積的大小。再從學(xué)生舊知“平方厘米、平方分米、平方米”出發(fā)，以填一填導(dǎo)入，再就通過問題呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。 （二）自主探究，感知1公頃的大小。 1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行： 1、讓學(xué)生通過自己猜想認(rèn)識(shí)1公頃的含義。 2、通過課前的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系剛剛的猜想，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100平方米是多大？從而有這樣的基礎(chǔ)去邊長是100米的正方形的面積就是1公頃。這樣學(xué)生的思維中就初步體會(huì)到原來1公頃是100平方米的100倍，是一個(gè)計(jì)量很大面積的單位。 3、聯(lián)系熟悉的場地體會(huì)1公頃。 學(xué)校是學(xué)生熟悉的，通過了體育課上跑步的塑膠操場，大概是50米的一個(gè)正方形，讓學(xué)生拿這個(gè)熟悉的場地和1公頃進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到大約有4個(gè)塑膠操場面積才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。再就通過課前發(fā)個(gè)學(xué)生的4個(gè)正方形，讓學(xué)生拼出不同的形狀，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到形狀不同，當(dāng)面積是一樣的。 接著我還是從學(xué)生熟悉的事物入手，如小轎車的停車位面積約10平方米，讓學(xué)生通過簡單的計(jì)算，把1公頃的大小慢慢深入自己的認(rèn)知。 4、利用學(xué)生已經(jīng)掌握的公頃概念，讓學(xué)生想象 首先我通過簡單介紹1公頃能有什么作為，然后讓學(xué)生想象如果給你1公頃的地方，你將怎樣規(guī)劃這一塊地。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了樂趣，他們的開發(fā)利用不是漫無目的的，會(huì)建立在學(xué)生自己掌握的1公頃大小的基礎(chǔ)上去想象的。 （三）實(shí)踐鞏固中加深對公頃的認(rèn)識(shí)。 夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。” 1、估計(jì)占地面積 為了是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能在生活中有應(yīng)用，能切實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。 2、通過圖文，讓學(xué)生進(jìn)行公頃的再認(rèn)識(shí)和簡單的單位換算，讓學(xué)生感覺不到這是一種做題目。 3、算一算，解決實(shí)踐問題。 （四）總結(jié)延伸。 1、感受生活中的公頃，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，布置探索性作業(yè) 2、課堂學(xué)校的外延 附送： 2019蘇教版五上《認(rèn)識(shí)平方千米》word說課稿 各位老師,大家好! 　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容 　　一、說教材： 　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。 　　基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象 　　2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì). 　　因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。 　　二、說教法、學(xué)法 　　為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。 　　三、說教學(xué)過程 　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的： 　?。ㄒ唬?學(xué)習(xí)新知，建立表象 　　1、猜想1平方千米有多大： 　　課件展示：邊長是1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。 算一算：1平方千米合多少平方米？ 學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)。 　　板書：1平方千米＝1000000平方米 　　思考：1平方千米的土地有多少公頃？ 　　學(xué)生小組討論。匯報(bào)。要求講出思維過程。 　　1平方千米＝1000米1000米＝1000000平方米＝10000平方米100＝100公頃） 　　2、平方千米的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)（課件展示） 　?。?）中華人民共和國地圖 　　我國陸地面積是（　　 ）平方千米。 　?。?）湖南省地圖 　　湖南省的面積是21萬（　 ）。 　　3、簡單介紹“畝”這個(gè)土地面積單位。 　　學(xué)生自學(xué)課本P137“你知道嗎？”，同桌間互相交流。 　　提問：你知道了什么？ 　　讓學(xué)生了解“步測”是大致測量土地面積的常用方法。 　　4、課堂練習(xí) 　　2公頃＝（　　 ）平方米　　　　　 50000平方米＝（ ）公頃 　　2平方千米＝（　 ）公頃　　　　　 4000公頃＝（ ）平方千米 　?。ǘ?、活動(dòng) 　　談話：火星小區(qū)正在創(chuàng)建文明小區(qū)，準(zhǔn)備建設(shè)一個(gè)面積為一公頃的花壇。向同學(xué)們征集設(shè)計(jì)稿。 　　要求： 　?。?）面積為1公頃。 　?。?）美觀，體現(xiàn)火星小區(qū)的特色。 　　學(xué)生自行設(shè)計(jì)，展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)稿。 　?。ㄈ?、作業(yè) 　　1、一個(gè)飛機(jī)場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？ 　　2、農(nóng)民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應(yīng)施化肥多少千克？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　公頃和平方千米的認(rèn)識(shí) 　　1公頃＝10000平方米 　　1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公頃 (四)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算 　　我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢? 　　(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展) ?。ㄎ澹?、應(yīng)用鞏固，深化拓展 　　(1、運(yùn)動(dòng)場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢? 　　2、出示練習(xí)十三第7題 　　3、出示從同一幅地圖上描下來的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬平方千米? 　　（六）、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)