2019-2020年小學數學二年級《用8的乘法口決求商》表格式教案.doc

《2019-2020年小學數學二年級《用8的乘法口決求商》表格式教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年小學數學二年級《用8的乘法口決求商》表格式教案.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年小學數學二年級《用8的乘法口決求商》表格式教案 教學目標： 1．在操作、計算、交流的學習活動過程中，學習用8的乘法口決求商。 2．會用8的乘法口決正確計算相應的除法式題。 3．指導學生把數學活動與數學計算聯(lián)系起來，使學生感受用口訣計算在生活中的應用。 課題準備：48塊小正方體、郵箱、寫有算式的信封等。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、創(chuàng)設情境 1．教師首先拿出一個小正方體，讓學生猜想幾塊小正方體可以擺成一個長方體。給學生充分的發(fā)言機會，邊說邊擺一擺。 師：同學們，看老師拿的是什么？（師拿一個小正方體） 生：小正方體 師：同學們想象一下，最少用幾塊這樣的正方體可以拼成一個長方體。 生：用2塊就可以拼成一個長方體。 師：說一說可以怎樣拼？ 學生回答出兩種拼法，教師實際操作。 師：用3塊可以拼成一個長方體嗎？怎樣擺？ 學生說，教師擺。 師：還可以用幾塊拼一個長方體？ 生：用4塊可以拼成一個長方體。 師：可以怎樣擺？ 學生說出不同擺法，教師操作。并把擺成兩排的拼法進行啟發(fā)性活動。 2．提出把小正方體擺成兩排，用幾塊可以擺出長方體的問題。在學生充分交流、討論的過程中，教師示范用6塊小正方體擺長方體，使學生確認6塊小正方體可以擺成一個長方體。 師：如果你這樣擺成兩排，用幾塊還可以拼出長方體？ 學生可能說出6塊、8塊、10塊等。如果學生說出單數塊，實際擺一擺，讓學生感悟到擺成兩排用小正體的塊數都是雙數。教師不進行總結。然后拼出書上用6塊小正方體拼成的長方體。 二、自主學習 1．提出用48塊小正方體可以擺成幾個這樣的長方體的問題，讓學生自己擺一擺，算一算。 師：同學們看老師擺成的長方體用了幾塊小正方體？ 生；6塊。 師：用48塊小正方體可以擺成幾個這樣的長方提3？擺一擺，算一算。也可以用學具擺一擺。 學生自主計算，教師巡視。 2．交流學生計算的方法和結果。在學生充分展示不同算法的基礎上，重點指導列除法算式，用口訣計算。使學生理解用48塊小正方體可以擺成幾個6個小正方體拼成的長方體，就是求48里面有幾個6，用除法計算。列算式是：486＝8，用口訣六八四十八計算比較簡便。 師：誰來說說，你是怎樣想，怎樣計算的？ 學生可能有以下算法： ●因為擺一個長方體用6個小正方體，擺8個長方體用48個小正方體。算式是68＝48。 ●擺一個長方體用6塊小正方體，48塊擺一個還剩42塊，擺2個還剩36塊，擺3個還剩30塊……擺8個就全部用完了。所以，用48塊小正方體可以擺8個長方體。 ●因為有48塊小正方體，每6塊擺成一個長方體，也就是說：把48個每6個分成一份，能分成幾份，就可以擺成幾個這樣的長方體。所以用除法計算，列式為486＝8。 如果學生只出現(xiàn)前兩種算法，教師要引導學生列出除法算式用口訣計算。如果只出現(xiàn)第3種算法，就可以直接啟發(fā)學生用口訣計算。 師：對，把48塊小正方體，每6個擺成一個長方體，求可以擺成幾個這樣的長方體，就是求48里面有幾個6，可以用除法計算。 教師板書算式：486＝ 師：說說你是怎樣想口訣的。 生：486，就是想6和幾相乘得48，因為六八四十八，所以486＝8。 3．師擺出教材上用8塊小正方體拼成的正方體，并提出用48塊小正方體可以擺幾個大正方體的問題，鼓勵學生自己列式并用口訣計算。 師：同學們知道了用8塊小正方體可以擺成一個長方體，那么，用8塊小正方體能不能擺成一個大正方體呢？怎樣擺？ 學生說，教師擺出來。 師：現(xiàn)在老師提一個問題：用48塊小正方體可以擺成幾個這樣的大正方體？請同學們自己列出算式，用口訣算一算。 學生列式計算，教師個別指導。 4．交流學生列出的算式和計算的結果。重點說一說為什么用除法，是怎樣想口訣的。 師：誰能說說，你是怎樣列式計算的？ 生：我是這樣計算的，488＝6（個），用的口訣是六八四十八。用48塊小正方體可以擺成6個大正方體。 師：誰能說一說，為什么用除法計算呢？ 生：因為是求48里面有幾個8，所以用除法計算。 師：你是怎樣想口訣的？ 生：想8和幾相乘等于48，因為六八四十八，所以488＝6。 如果有的學生用86＝48計算，首先給予肯定，然后指導學生列出除法算式用口訣計算。 三、嘗試練習 1.完成試一試各題。 （1）讓學生獨立計算。 師：下面看數學書第18頁的試一試，請同學們認真觀察每組算式的特點，然后再填空。 學生填寫答案，教師巡視，進行個別指導。 （2）交流學生的答案，給更多學生發(fā)言的機會。讓學生說一說每組題是用哪句口訣計算的。 師：誰愿意把你的答案告訴大家？說說用的哪句口訣。 生1：87＝56 567＝8 568＝7 這三道題都用七八五十六這句口訣。 生2：48＝32 324＝8 328＝4 這三道題都用四八三十二這句口訣。 生3：38＝24 243＝8 248＝3 這三道都用三八二十四這句口訣。 2．提出自己任選一句8的乘法口訣，并寫出幾道求除法算式的要求，鼓勵學生自主完成，然后交流。 師：你們能任選一句8的乘法口訣，并寫出幾道用這句口訣計算的除法算式嗎？試一試。 學生說口訣和除法算式。 四、課堂練習 1．練一練第1題 （1）教師提出游戲要求，先選10名同學扮演信使并發(fā)給寫有算式的信封，讓學生完成送信任務。然后全班檢查學生投的是否正確。 師：同學們，我們一起來玩送信的游戲好嗎？ 生：好！ 師：誰來當可愛的信使呢？ 老師選10名同學，并發(fā)給每人一個寫有算式的信封。 師：這里有編號是5、6、7、8、4的信箱，請可愛的小信使們根據信封上的算式，把得數是5、6、7、8、4的信封分別投進相應的郵箱里，看誰投得對。開始！ 學生們根據自己算的得數把信送進了信箱。 師：同學們送得真快！下來我們檢驗一下，看小信使們送對了沒有。 教師分別從郵箱里拿出信封，讓全體學生讀信上的計算題，檢查算對了沒有。 （2）讓每個學生用一張信封大小的紙，自己寫上除法算式，并根據得數投到相應的郵箱里。 師：剛才幾個小信使任務完成得不錯?，F(xiàn)在請全班同學都來當信使，用老師發(fā)給你們的紙，自己寫上算式，然后根據得數把它投到郵箱中。 教師和全班同學一起檢查投放是否正確。 2．練一練第2題 先讓學生了解圖中的信息，再列式計算。然后交流，鼓勵學生用自己的語言說一說是怎樣想的。 師：請同學們看第2題中的圖，你從題中還發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息？ 生：一輛玩具小汽車8元，一支玩具槍4元。 師：請同學們解答書上的3個問題，在書上寫出算式。 學生獨立計算，教師巡視，個別指導。 師：誰想把你寫的算式和是怎樣想的給大家匯報一下？ 生1：（1）題用32元錢可以買幾輛玩具車？就是求32里面有幾個8，所以用除法計算。算式是328＝4（輛） 生2：（2）題用32元錢可以買幾支玩具槍？就是求32里面有幾個4，所以用除法算。算式是324＝8（支） 生3：（3）題玩具車的價格是玩具槍的幾倍？就是求8里面有幾個4？所以用除法算。算式是：84＝2。 五、問題討論 先引導學生理解題意，再小組討論解題思路和問題答案。不要求統(tǒng)一列式計算，學生無論采用什么方法，只要有道理即可。鼓勵學生根據蜘蛛和蟬的腿數再提出其他問題。 師：同學們看第19頁的問題討論，誰來讀一讀題？ 學生讀題。 師：幾只蜘蛛的腿數和4只蟬的腿數相等呢？請同學們分組討論，互相說說自己是怎么想的？ 學生分組討論，教師參與并指導。 師：說說你們是怎樣想的？ 生1：我們知道1只蟬有6條腿，那么4只蟬有24條腿。因為一只蜘蛛8條腿，3只蜘蛛也有24條腿，所以3只蜘蛛腿數和4只蟬的腿數相等。 生2：先求4只蟬有幾條腿，算式是64＝24（條）。再求幾只蜘蛛有24條腿，算式是248＝3（只）。所以，3只蜘蛛的腿數和4只蟬的腿數相等。 師：根據蜘蛛和蟬的腿數還能提出哪些問題？ 學生可能會提出下面問題： ●3只蜘蛛和4只蟬一共有幾條腿？ ●幾只蟬的腿數和6只蜘蛛的腿數同樣多？ 附送： 2019-2020年小學數學二年級《角的初步認識》教案教學設計2套 教學目標： 知識技能：認識角，能畫角。知道角各部分名稱，會辨認角。 數學思考：經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。 情感態(tài)度：感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。 教法、學法 教法：演示法，談話法 學法：動手操作，自主探索，合作交流 教學程序： 一、 談話引入，激發(fā)興趣 師：小朋友，你們認識角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形）這些物品上有角嗎？ （從生活情境中引入，感受數學與生活的密切聯(lián)系。了解學生對角的認識情況，把握好教學的起點。） 二、 觀察操作，探索新知 （一）找角，指角 1． 師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。 2． 全班交流指角。 （大多數學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓學生產生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”） 3． 再次指角。學生可能這樣表示： （由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的基礎。） 4． 教師示范指角 （教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。） 5．學生在自己指指角，建立表象。 （二）折角 1． 請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。 2． 用正方形紙折角。 3． 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。 4． 小組內相互之間指一指折出的角。 （通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。） （三）做角 1． 請小朋友們用學具做活動角。 2． 用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分） 3． 玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關） 4． 用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關） （上面三個學習活動充分調動學生的眼，腦，手各種感官參與到學習中來，在玩中學，逐漸領悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。） （四）畫角 1． 請小朋友根據自己對角的認識畫出“角”。 2． 全班交流：誰畫得對，畫得好。 3． 教師示范畫角，學生練習。 （將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來，這是落實角認識的一個關鍵。） （五）認識角各部分名稱 學生自己嘗試取名，再看書認識角各部分名稱。（角的認識到此結束） 三、 鞏固練習 1．P45 練習十 1，2，3 2．數一數，共有幾個角？ （練習分兩個層次，第一層次是基本練習，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練） 角的初步認識。 教學目標： （1） 經歷從生活中的角到數學中的角的認識過程，直觀認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。 （2） 直觀體驗角是有大小的，并且知道角的大小與兩邊張開的大小有關系。 （3） 培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。 教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。 教學難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關。 教具、學具準備： 多媒體課件，學生準備活動角，三角板、彩紙等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 老師今天給同學們帶來了一位新朋友（直接出示一把 “三角尺”），看！認識嗎？這叫什么？（三角尺） 學生回答出名稱后教師繼續(xù)問：你知道為什么叫它們三角尺嗎？看來是以它的角的個數來命名的。今天這節(jié)課我們就來學習“角的初步認識”。（板書：角的初步認識） 二、引導探究，學習新知。 1、聯(lián)系實際，初步感知。 （1）認識角 小朋友們，請你拿出準備好的三角尺，摸一摸其中任意的一個角，感受一下角是怎樣的？ 哪位小朋友愿意來說說你覺得角是怎樣的？最后老師告訴學生：這個尖尖的角叫做角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。 那么一個角有幾個頂點？（1個）有幾條邊？（2條） 小結：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。 2、抽象圖形，形成表象。 （1）展示角： ①老師這里有三樣物品，誰愿意來找找這幾樣物品中的角？ ②小朋友們真棒，能將物體中隱藏著的角正確地找出來，下面我們就來說說這幾個角的各部分名稱。 ③剛才幾個小朋友說的很好，下面請你在你的桌上任意找到一個角，然后跟你的同桌說一說這個角的各部分名稱。 （2）判斷角 老師這里有幾個圖形，請你幫我判斷一下哪些是角，哪些不是角？是角的打√，不是的打。 3、認真觀察，體驗畫角 （1）小朋友們可真聰明??！已經能夠正確地認識角了，下面我們就要來學習怎樣來畫角。請小朋友們仔細看黑板，看看老師是怎樣畫的，一會兒我請一個小朋友來說說。（教師在黑板上畫角） （2）學生說畫角的方法，教師補充：先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角了。為了方便記憶老師將畫角的方法編成了一首兒歌，大家一起讀一讀。 （3）好的，我們再來看這個角，這是角的頂點，這是角的邊。（在畫的角上寫上名稱）。以后你們在畫好角以后也要把角的各部分名稱像老師這樣標好。 （4）那么你們會畫角了嗎？哪位小朋友愿意上來畫一畫，其他小朋友認真地看，看一看這個小朋友畫的方法對不對。 哪位小朋友能來畫一個和這個角相反方向的角？ （5）請你拿出這張白紙，在這上面畫兩個相反方向的角。（展示） 三、鞏固練習，拓展新知 1、在教室里找角 小朋友們，其實在我們的生活中，許多物體都有角，現(xiàn)在請大家仔細找一找在我們的教室里有沒有角？誰愿意來說說？ 2、動手實踐，感知角的大小。 （1）折角 請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學生折的角） （2）創(chuàng)造角 接下來我們要來玩一個創(chuàng)造角的游戲，你可以用你桌上的書本、鉛筆、尺子或者桌上的學具，或者用借助你身體來創(chuàng)造出幾個角來。我們比一比哪個小朋友創(chuàng)造出的角最多。 2、數一數，下面圖形中有幾個角。 四、課堂小結，升華新知。 小朋友，你們今天學得開心嗎？那請你想一想今天學會了什么？ 我們今天認識角，請同學們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學們分享一下，好嗎？