2019-2020年二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角 5教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角 5教案 人教新課標版 【教學目標】 1. 結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2. 經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3. 通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。 4. 通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。 【教學重、難點】 能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 【教學過程】 一、復習導入。 1．在情境中抽象出角。 課件展示游樂園圖。 師：熟悉的游樂園里有一位老朋友藏起來了，你找到它了嗎？（引出角） 2．復習角的特點。 集體交流：上一個學期我們學習了角，想一想，角的特點有哪些？ 二、活動感知，認識銳角和鈍角 1．做一做。 師：伸出你的手，你能用手表示一個小的角嗎？直角呢？再大一點的角？ 2. 畫一畫。 師：能不能把你剛才用手表示的三個大小不同的角分別畫在三張紙上？ 3. 分一分。 （1）課件出示活動要求： ①4個人為一小組，在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標準。 ②以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類，分完坐好。 （2）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當?shù)闹笇?、糾正。 （3）反饋各小組的分類情況，學生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。 ①根據(jù)是不是直角分為兩類。 ②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。 （4）在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學生請到前面來介紹是怎樣分類的，并把各種角的分類情況粘到黑板上。 4. 銳角和鈍角的含義。 師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。 揭示課題，板書：銳角和鈍角。 5．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。 （1）每個學生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角，銳角是尖尖的。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角，鈍角像把展開的扇子。 （2）閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，在腦中建立三種角的樣子。 三、深入感知，鞏固練習 1. 在實物中找出各種角。 （1）課件出示路燈、吊車等實物。 （2）自由選擇最有把握的物體來匯報，根據(jù)學生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。 2. 判斷各種角。 師：這里有角的一家人，比一比，看誰最先找到它們的名字。 老師指名回答并相應的提問，你是怎樣知道的？引導學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。 組織學生進行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。 討論：所有的角都需要用三角板驗證嗎？ 師小結(jié)：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來，這樣才能做到準確無誤。 3. 課件出示練習九的第2題。 學生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學生進行個別交流。 4. 創(chuàng)造角。 以小組為單位用自己手邊的材料來創(chuàng)造直角、銳角和鈍角，比一比、看一看，哪個組的同學最有創(chuàng)意。 5．畫銳角和鈍角。 （1）請學生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。 （2）展示部分學生的作品，并請學生演示選擇的工具和畫的過程以及方法，學生可能出現(xiàn)的情況有： A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點直接畫。 B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。 C．選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。 D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。 6．展示學生的簡筆畫作品，并讓學生互相介紹分別用了哪些角。 四、評價總結(jié)。 師：通過今天對角的進一步學習，你們又有什么新的收獲？全課結(jié)束。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角教案 人教新課標版 教學準備： 1.每位學生準備一個活動角，一張白紙、一或幾把三角尺。 2.教師準備三個活動角，一把三角尺、課件。 教學目標： 知識與能力目標： 學會在直角的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。 過程與方法： 通過作角、畫角、拼角等一系列活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。 情感態(tài)度價值觀： 1.培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好習慣。 2.使學生體會生活中處處有數(shù)學。 3.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，并逐步喜歡上數(shù)學。 教學流程設(shè)計及意圖： 教學流程 設(shè)計意圖 一、了解起點 課件出示：角 師：這個朋友你還記得嗎？關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么 。 二、創(chuàng)造角，鞏固概念 （一） 創(chuàng)造角 1．用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話 激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。 2．誰愿意來幫老師擺兩個角。 學生對本節(jié)課的知識已有些了解，以談話形式開始，既能了解學生起點，又能對知識、老師產(chǎn)生親切感。 （二）展示 你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？ 你有辦法證明自己的看法嗎？ 小結(jié)：當肉眼不能判斷時，可以用上工具——三角尺。 （三）分類 給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的， （四）觀察比較 請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導得出： （1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。 （2）以后我們會學到比鈍角更大的角。 （3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。 （五）畫角 老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動角表示的，你能介紹自己的嗎？ [備選]若學生提出畫，則： 1.自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和 你的同桌說說你是怎樣畫的？ 2．誰愿意來說說你是怎樣畫的？ 若學生提出折，則： 誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標出角的符號嗎？） 三、實踐活動，深化提高 （一）變角活動 1．咱們來玩?zhèn)€變角游戲，好嗎？ 銳角——直角——鈍角 你發(fā)現(xiàn)了什么？ （叫的兩邊分開得越大，角也就越大） 除了這樣變，還可以怎么變？ 2．閉眼想象（可以把你想的用手勢表示出來） （二）拼一拼 1．用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。 2.完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角，拼出 了什么角。 3. 老師也拼了一些，看： 你們猜一猜我用了哪些角拼的？ （二） 數(shù)角 看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰(zhàn)嗎？ 四、生活中的角 （一）你知道生活中哪些地方存在著今天學的銳角和鈍角嗎？ （二）欣賞 一開始學生對銳角、通過生生之間的討論、分類，使學生對概念有個明晰的認識。從具體的例子出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學理念。 通過學生親自參與的變角游戲，再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。 猜一猜的活動，既培 養(yǎng)了學生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生興趣。 讓學生在美的欣賞中結(jié)束課堂，不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到就數(shù)學就在身邊，數(shù)學很美！