2019-2020年五年級語文上冊 古詩二首教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 古詩二首教案 北師大版 教材分析 本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。 學生狀況分析 我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經(jīng)過四年的語文學習，接觸過不少古詩，加之上學期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的制作課件。 教學目標 1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。 2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。 3．感受兩首詩的不同風格，積累與水有關(guān)的古詩。 4．情感目標：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。 教具準備 自制課件（西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音） 教學過程 課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。 一、導游介紹，激趣導入 1．談話：假期中，我們班的同學在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略西湖的美麗風光） 西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題） 2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料） （出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。 3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。 你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）） 4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。 二、質(zhì)疑解疑，理解詩意 1．學生自讀古詩，注意讀準字音。 2．指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。 3．學生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標出。 4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。 5．小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。 6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思） 三、吟誦品讀，深入感悟 1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。 2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。） 3．體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。 4．學生練習，指名讀，范讀，齊讀。 5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。 6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。） 7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。 有感情地朗讀最后兩句。 8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。 四、總結(jié)學法 （課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟） 我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》， 五、學習《浪淘沙》 1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。 2．自主、合作學習古詩。 學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。 教師巡視，關(guān)注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。 3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。 4．有感情的朗誦古詩。 六、比較兩首詩的不同風格 說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。 七、作業(yè)：（第二課時完成） 1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。 2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 古詩四首——第一課時 1教案 北京版 教學目標： 1.有感情地朗讀、背誦詩文。 2.看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。 3.邊讀邊想象每首詩描繪的景象，培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟詩人情感的能力。 教學重點：感受古詩意境，體會詩人情感。 教學難點：理解《望廬山瀑布》中夸張寫法帶來的壯觀之美；感悟《楓橋夜泊》中詩人的愁緒。 教具準備：多媒體課件。 教學過程： 一、激情導入：（出示幻燈片） 師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？ 生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山清水秀…… 師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白登上廬山時，就深深陶醉于廬山瀑布的壯美之中了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？ 二、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意 （一）提問：這首唐詩是誰寫的？（簡介李白生平） 這是學習古詩的第一步：知詩人。（板書：知詩人） （二）“望廬山瀑布”是什么意思？ 師：查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？“ （望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。）（板書：解詩題） （三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。 師：請同學們結(jié)合課下的注釋認真讀古詩，談?wù)勀隳茏x懂什么？ 逐詞逐句理解全詩，指導看圖。 1.日照香爐生紫煙 “日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。 2.遙看瀑布掛前川 （1）“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？（離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。） （2）“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？ （掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。）學生用自己的話講一講這句話的意思。 3.飛流直下三千尺 （1）（瀑布從高高的山崖直瀉而下，足足有三千尺長。） （2）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？（水流快，山勢陡） （3）水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法） （4）瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？ 4.疑是銀河落九天 （1）“銀河”、“九天”各指什么？ （銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。） （2）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？ （疑：懷疑。使人懷疑是銀河的水從天上的最高處傾瀉下來了。）用自己的話講一講這句的意思。 師小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布比作銀河，既寫出山勢的高峻陡峭，又寫出瀑布傾瀉而下的速度與氣勢，給人以壯觀之美。 5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。 師：這是學習古詩的第三步：明詩意。（板書：明詩意） （四）這首詩表達了作者的什么感情？ （表達詩人對廬山瀑布景色的贊美之情。） 這是學習古詩的第四步：悟詩情。 （五）指導學生有感情地朗讀古詩。 1.教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。 2.指導朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。 3.試背誦。 三、以學法自學《楓橋夜泊》。 （一）學生用以上學法自學 （二）匯報交流： 1、知詩人：唐代詩人，張繼。 2、解詩題：夜泊楓橋，夜晚把船停泊在楓橋岸邊。 3、明詩意： 你仿佛看到什么？聽到什么？ （月亮下落，烏鴉啼叫，霜霧彌漫著夜空。面對著江邊的楓樹和漁船的燈火，心情愁悶，久久不能入睡。半夜的時候，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船。） 4、 悟詩情： （1）這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（愁） （2）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。 齊讀 （3）與學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？ 再次有感情朗讀 四、比較兩首詩的異同，加深理解。 師：《望廬山瀑布》和《楓橋夜泊》這兩首詩，你在讀過之后發(fā)現(xiàn)有什么相同與不同嗎？（出示思考題） 相同：唐代詩歌，寫景抒情。 不同：《望廬山瀑布》表達作者對廬山瀑布壯麗景色的贊美之情；《楓橋夜泊》抒發(fā)了作者在旅途中孤寂憂愁的情感。 師：帶著不同的感悟，我們一起再來誦詠這兩首古詩吧！