2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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22 2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。 2、能從課文中找到描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。 3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。 課前準(zhǔn)備 了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭示課題，通讀課文 1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。 2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。 二、默讀課文，暢談感受 1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。 （1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇…… （2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇…… （3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀，感受人物 1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。 （2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。 （3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。 第二課時(shí) 一、課堂交流，分享成果 （1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。 ①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。 “起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。 （2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。 ①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。 “……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！? “……越發(fā)指得緊了?！? “……那手只是指著不動(dòng)?！? “……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣?！? ——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。 （3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。 ①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。 “一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。 二、反思形象，感悟?qū)懛? 1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。 2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。 點(diǎn)撥的要點(diǎn)： （1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。 （2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。 （3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě) （1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。 （2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 （3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。 四、作業(yè) 摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。 （杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸） 附送： 2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。 2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程 一、出示課題，朗讀詩(shī)歌 1、出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)?？梢哉f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 2、朗讀課文，能把詩(shī)歌流暢的朗讀下來(lái)。 二、比較朗讀，理解詩(shī)歌 1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？ 2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。 3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 （1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。 引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內(nèi)容…… （2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。 （3）《我想》描寫(xiě)的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。 ①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫(xiě)了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹(shù)枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上” ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上” …… ②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？ ◇在街頭看書(shū) ◇在溪邊釣魚(yú) ◇在江上游泳 ③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景 三、感情朗讀，體會(huì)意境 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》 （1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。 ①朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。 ◇春暖花開(kāi)的時(shí)候，坐在綠綠的草地上…… ◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞…… …… （3）有感情的朗讀詩(shī)歌。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》 （1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… （2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。 （3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。 四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言 1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。 （1）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱” （2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。” （3）“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！? …… 2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？ （1）很有韻味。 （2）語(yǔ)言中有圖畫(huà)。 …… 3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。 五、作業(yè) 1、選擇背誦詩(shī)歌。 1、 寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 （杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸）