安徽省七年級生物下冊 4.4.3 輸送血液的泵 心臟教案3 （新版）新人教版.doc

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《輸送血液的泵—心臟》教案 教學目標 1、學生描述心臟的結構和功能。 2、學生通過觀察和思考，獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能，發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點。 3、概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。 教學重難點 重點：1、學生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。 　　 2、血液循環(huán)的途徑和意義。 難點：1、學生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。 　　 2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。 教學準備 教師：1、購置新鮮的羊的心臟數(shù)個，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。 　　 2、醫(yī)用輸液管、心臟結構模型、血液循環(huán)演示儀。 　 　3、印制觀察記錄單，便于課堂觀察并記錄結果。 　　 4、自制課件，輔助課堂教學。 學生：預習課本相關內(nèi)容，閱讀課本資料。 教學課時 2課時 教學過程 師：心臟的結構特點保證了血液順利通過心臟并獲得動力，繼續(xù)進行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課我們來學習這部分內(nèi)容。 師：人類對血液循環(huán)的認識也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學有這方面的資料，可以介紹給大家。 生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉?哈維（1578---1657）， 　　師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，我們從中可以領悟到人類對于科學的認識是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學家積極不懈的探索的結果，我們應學習前人不懈追求和勇于探索的精神和品質。 　　師：（結合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過程。具體的循環(huán)路線，請同學們結合課本的循環(huán)模式圖和討論內(nèi)容歸納、總結。同學們都喜歡旅游吧，下面我們分組進行“旅游”，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營”；2、沿途經(jīng)過的“景點”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動，我們看哪個組旅游收獲最大，出發(fā)！ 　　生：（開始結合課本進行分析、匯總） 　　師：請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。 　　生：我來為大家做導游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅固的一處，果不其然，我們獲得了巨大的推動力，出了城（左心室），來到主動脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來越細，前進速度也慢了下來，到了極細的地方——毛細血管，更是慢極了。紅細胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來，氧穿過只有一層細胞的血管壁就出去了，我們繼續(xù)前行，管道逐漸變粗，經(jīng)過上腔靜脈，最后回到右心房。 　　師：很好，介紹的很精彩。其他同學有沒有要補充的。 　　生：我們是一個組的，我補充一點，在毛細血管那里，除了氧出去了，大量的營養(yǎng)物質也一同出去了，進來了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。 　　師：有沒有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見所聞相同嗎？ 　　生：差不多。 　　生：從主動脈分支出來，也可以進入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過下肢的毛細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。 　　師：同學們試著這條旅行線路理順一下，注意沿途“主要景點”以及這次“旅行的主要目的”。 　　生：先理沿途“主要景點”：左心室→主動脈→各級靜脈→全身毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細胞所需要的氧和營養(yǎng)物質送去，同時把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。 　　師：我們請選擇其它旅行線路的小組同學介紹他們的認識。 　　生：我們的旅行路線和前面幾位同學的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點，我們小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺，距離比較近，所以需要的動力相對小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進入肺動脈，來到肺部毛細血管，同樣管壁很薄、管徑很細，血流速度很慢，在這里主要進行的是氣體的交換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱為肺循環(huán)。 　　生：由我來介紹中間發(fā)生的有關“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的氧進入血液。通過肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動脈血。 　　師：這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有側重，很值得其他組借鑒。 　?。ㄕn件輔助，動畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換） 　　師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務不同，它們有什么聯(lián)系？ 　　生：體循環(huán)回到右心房的血液，進入右心室，又進入下一次循環(huán)——肺循環(huán)，而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房，再進入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。 　　師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡要歸納）通過前面同學們不同線路的“旅游介紹”，使同學們對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側出發(fā)回到右側，肺循環(huán)是血液從心臟右側出發(fā)回到左側，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時進行的。血液循環(huán)的進行保證了人體內(nèi)物質的運輸，不斷地將營養(yǎng)物質送到組織細胞，同時把組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來。 　　生：我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營養(yǎng)物質從哪里來的？ 　　師：同學們能否幫助這位同學，營養(yǎng)從何而來，其他廢物又到哪里去了？ 　　生：營養(yǎng)物質就是人們吃飯獲得的，應該從消化道吸收的。 　　生：其他廢物 　　師：關于營養(yǎng)物質的來源解釋是正確的，說明同學們對前面學習的人體的營養(yǎng)，認識較為深刻，并且能夠同新知識聯(lián)系起來，值得稱贊。同時我們也認識到由多個系統(tǒng)構成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關于其它廢物的去處，同學們試著從下一章尋找答案。 　　師：請同學們結合給出的數(shù)字，通過計算，用數(shù)據(jù)來說明，擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。