高中歷史教案華東師范

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1、 高中歷史教案華東師范 　　高中歷史教案華東師范1 　　一、教學目標 　　【知識與能力目標】 　　知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。 　　【過程與方法目標】 　　通過對近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。 　　【情感態(tài)度與價值觀目標】 　　通過對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛

2、國情懷，明確振興中華的歷史使命。 　　二、教學重難點 　　【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。 　　【難點】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。 　　三、教學過程 　　環(huán)節(jié)一：導入新課 　　教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。 　　環(huán)節(jié)二：新課講授 　　(一)外國資本主義的掠奪 　　教師提問：說到近代資本

3、主義的發(fā)展，一定離不開近代中國的社會性質(zhì)，請同學們結(jié)合近代中國社會的性質(zhì)和前兩課所學，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風冷雨? 　　學生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。 　　接著教師展示三則史料，請學生結(jié)合教材內(nèi)容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展? 　　學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結(jié)：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量傾銷商品、

4、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。 　　(二)本國勢力的壓迫 　　過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展? 　　學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。 　　學生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外

5、國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦? 　　學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。 　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 　　小結(jié)：師生共同總結(jié)。 　　作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。 　　四、板書設計 　　 　　高中歷史教案華東師范2 　　教學目標 基礎(chǔ)知識 　　宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派;德意志、法國、英國宗教改革;尼德蘭資本主義發(fā)展和各種社會矛盾;尼德

6、蘭的地理概念;尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程;尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑 　　通過對宗教改革背景和性質(zhì)的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生、發(fā)展，資產(chǎn)階級在思想領(lǐng)域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。通過對尼德蘭資產(chǎn)階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。學生態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng) 　　(1)通過對封建專制和西班牙統(tǒng)治者的暴行的認識，引導學生發(fā)展痛恨專制統(tǒng)治和民族壓迫的情感。 　　(2)通過了解尼德蘭人民獨立斗爭的經(jīng)歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢于對惡勢力抗爭的精神。 教學建議教材地位分析 　　宗教改革與文藝復興

7、并列，是早期資產(chǎn)階級的一場反封建斗爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經(jīng)濟、政治利害息息相關(guān)。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產(chǎn)階級革命，又是一場勝利的民族解放戰(zhàn)爭。革命的成功同時宣告了資產(chǎn)階級在思想意識領(lǐng)域中的勝利。北方獨立后，荷蘭發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生發(fā)展影響的分析 　　(1)通過對尼德蘭革命的學習，培養(yǎng)學生理解歷史中的因果關(guān)系和追蹤歷史演變進程的能力。 　　(2)通過對尼德蘭革命的原因和后果的學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義關(guān)于經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系的原理認識歷史的能力。 　　(3)通過對與尼德蘭革命相關(guān)的各種社會矛

8、盾相互作用的分析，培養(yǎng)學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析 　　本節(jié)的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產(chǎn)階級的另一場反封建斗爭，其影響比文藝復興更為廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產(chǎn)階級革命，革命成果——荷蘭，發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案 　　制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?②為什么早期資產(chǎn)階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質(zhì)是什么?③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么?④文藝復興與宗教改革的關(guān)系?⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發(fā)的原因⑦尼德蘭

9、革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。難點分析 　　本節(jié)的難點是：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關(guān)系的能力還較差，還不能較好地運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案 　　引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)③為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以

10、及尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題。課內(nèi)探究活動的設計 　　學生根據(jù)教師制定的學習目標，有目的的自學本課內(nèi)容。對于學生較難理解的問題，采取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。 教學設計示例第四節(jié) 宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響;尼德蘭革命的前因后果 　　難點：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題 　　教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀課。 　　教學過程 　　一、導入 　　復習文藝復興的性質(zhì)、作用二、宗教改革和尼德蘭革命 　　出示學習目標，引導學生進行討論： 　?、胖惺兰o西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色? 　　

11、⑵為什么早期資產(chǎn)階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質(zhì)是什么? 　?、俏鳉W哪些階層要求進行宗教改革，為什么? 　?、任乃噺团d與宗教改革的關(guān)系? 　?、勺诮谈母飼r期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾文教是新教中的激進派? 　?、首诮谈母餅槭裁词紫仍诘聡l(fā)?為什么當時進行的反封建斗爭采取了宗教改革的形式? 　?、擞ⅰ⒎ㄗ诮谈母锏奶攸c以及意義 　?、逃鴩鯙槭裁催M行宗教改革，英國的資產(chǎn)階級在宗教改革中的作用是什么? 　?、妥诮谈母锏男再|(zhì)是什么? 　　⑽尼德蘭革命爆發(fā)的原因 　?、暇帉懩岬绿m革命大事年表、 　?、袨槭裁茨岬绿m革命在加爾文教的旗幟下進行? 　?、涯岬绿m革

12、命中南北分道揚鑣的原因何在? 　?、夷岬绿m革命的影響 　　學生在分析“文藝復興與宗教改革的關(guān)系”時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。 　　在解決“為什么說加爾文教是新教中的激進派”這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。 　　關(guān)于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行” 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區(qū)的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發(fā)展與西班牙封建統(tǒng)治之間的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷

13、地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調(diào)和。 　　關(guān)于“尼德蘭的分裂的原因”。應引導學生從尼德蘭地區(qū)居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經(jīng)濟發(fā)展狀況等方面分析。三、小結(jié) 　　引導學生對本課內(nèi)容進行小結(jié)，并對*內(nèi)容進行總結(jié)。 　　教學設計思想 　　通過讓學生根據(jù)學習目標閱讀課文學習本課，體現(xiàn)學生的主體地位。 　　通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當?shù)闹v解，實現(xiàn)教師的主導作用。板書設計 第一章 第四節(jié) 宗教改革和尼德蘭革命一、宗教改革 　　1.宗教改革的背景 　　2.德意志的宗教改革 　　3.加爾文教派 　　4.法國的宗教戰(zhàn)爭 　　5

14、.英國的宗教改革 　　6.宗教改革運動的歷史意義 　　二、尼德蘭革命 　　1.主要社會矛盾 　　2.資產(chǎn)階級革命 　　3. 革命的影響 　　宗教改革和尼德蘭革命 　　 　　高中歷史教案華東師范3 　　教學目標 　　1.知識要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點;壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。 　　2.能力要求： 　　(1) 分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點。 　　(2)通過對壟斷組織的形成的教學，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。 　　3.情感目標：使學生認識到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提

15、高，生產(chǎn)力的進步越來越依賴于科學技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)。 “科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下，科學技術(shù)的進步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。 　　課時安排 1課時 　　重點、難點分析 　　1.重點分析：本節(jié)重點是第二次工業(yè)革命的特點、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學生進行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內(nèi)容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。就其能力要求來說，

16、它需要引導學生運用馬克思主義歷史唯物主義觀點進行分析，才能對這一時期的歷史現(xiàn)象形成正確的認識。 　　2.難點分析：本節(jié)難點是對第二次工業(yè)革命的特點的分析，學生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。 　　課堂教學設計 　　師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進了經(jīng)濟的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。 　　一、第二次工業(yè)革命 　　1.背景和條件 　　師：工業(yè)革命的進行必須具備一定的條件，請同學們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術(shù)的準備等方面思考。 　　生：(思考、回答) 　　師：(歸納)19世紀中期，資產(chǎn)階級革命和改革

17、后，資本主義在世界范圍內(nèi)確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會政治前提條件;第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準備。 　　2.主要成就 　　師： 1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起。科學技術(shù)對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個方面，即電力的廣泛應用、內(nèi)燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。四個方面的具體成果請同學們看表。(放投影片) 　　第二次工業(yè)革命主要成果表 　　類別 年代 內(nèi)容 國別 　　電力 1866 西

18、門子制成發(fā)電機 德國 　　70年代 電力成為新能源 　　_十年代 電燈、電車、放映機相繼問世 　　內(nèi)燃機 　　交通工具 七八十年代 汽油內(nèi)燃機 德國 　　80年代 本茨制成汽車 德國 　　90年代 狄塞爾制成柴油機 德國 　　1903年 飛機試飛成功 美國 　　通訊 　　手段 40年代 有線電報開發(fā)成功 美國 　　70年代 貝爾發(fā)明有線電話 美國 　　90年代 馬可尼發(fā)明無線電報 意大利 　　化學 　　工業(yè) 石油化工工業(yè)產(chǎn)生 　　1867年 諾貝爾發(fā)明炸藥 瑞典 　　80年代 從煤炭中提取鹵、苯、人造染料 　　塑料、人造纖維開始生產(chǎn) 　　(教師概述第二次工業(yè)革

19、命的成就，并引導學生閱讀教材上有關(guān)插圖) 　　3.特點 　　師：請同學們對比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進程看，它們有什么不同? 　　(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明) 　　年代 內(nèi)容 國別 發(fā)明人 　　1765 珍妮紡紗機 英國 哈格里夫斯 　　1779 騾機 英國 克隆普頓 　　1785 水力織布機 英國 卡特萊特 　　1785 改良蒸汽機 英國 瓦特 　　1807 輪船 美國 富爾頓 　　1814 蒸汽機車 英國 史蒂芬孫 　　生：(議論并回答) 　　師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)、其它部門

20、，層層展開，不斷深入。從其各項發(fā)明的時間也可以看出，從 1765年到 1814年，各項發(fā)明呈逐步遞進的關(guān)系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域——電力、內(nèi)燃機和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時展開的。為什么會有這種不同呢? 　　生：(回答并相互補充) 　　師：(小結(jié))是因為兩次工業(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當時的社會需要而產(chǎn)生的，如：英國出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生;紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產(chǎn)力的進步。而第二次工業(yè)革命是以科學研究的新發(fā)現(xiàn)為先導的，19世紀科學研究在各方

21、面都取得了新的進展，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域幾乎同時進行。 　　我們教材還從第二次工業(yè)革命各項發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結(jié)了它的特點。下面我們就逐項進行分析。請一個同學讀教材總結(jié)的第一個特點。 　　生：(讀書) 　　師：就兩次工業(yè)革命中的各項發(fā)明產(chǎn)生的特點，教材總結(jié)了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結(jié)自己實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學研究新發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的應用。請同學們進一步思考，為什么會有這種不同呢? 　　生：(回答，并互相糾正或補充) 　　師：(小

22、結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當時社會生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經(jīng)驗就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)來實現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎(chǔ)。英國人W·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關(guān)系》一書中對這一特點進行了總結(jié)。請同學們讀一讀。(放投影) 　　在以前時代的大發(fā)明中，我們看見實際生活的需要推動技術(shù)家取得進一步的成就，那就是說除了偶然發(fā)現(xiàn)所帶來的發(fā)明之外，需要常在發(fā)明之先。但在19世紀，我們就看見為了追求純粹的知

23、識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明…… 　　科學過去是躲在經(jīng)驗技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候，科學時代就可以說已經(jīng)開始了。 　　——摘自[英]W·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關(guān)系》 　　生：(讀材料) 　　師：他所說“科學時代”的含義是什么?這一觀點對不對? 　　生：(議論并回答) 　　師：(小結(jié))科學時代就是指科學研究“開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明”。這一觀點是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點。此后社會生產(chǎn)的每一次飛躍式的進步，都是依賴于科學研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說，科學技術(shù)

24、是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個特點。 　　生：(讀書) 　　師：這一點教材說得已經(jīng)很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而且主要成果也都發(fā)明在英國;而第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家，原因何在? 　　生：(回答并互相補充或糾正) 　　師：(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ)，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革

25、命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家。(請學生讀教材，總結(jié)特點之三) 　　師：兩次工業(yè)革命交叉進行的國家除日本外，還有德國、俄國、美國的西南部地區(qū)等。由于這些國家進入資本主義社會較晚，所以，這些國家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。這樣，對這些國家來講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術(shù)，從而使這些國家的經(jīng)濟發(fā)展速度也比較快，這又說明了一個什么道理? 　　生：(回答) 　　師：(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經(jīng)驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件

26、具備了后來者才可以居上。 　　二、壟斷組織的形成 　　1.產(chǎn)生 　　師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動了社會關(guān)系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。請同學們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的? 　　生：(閱讀教材，回答問題) 　　師：(小結(jié))主要是兩個途徑，一是先進的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應運而生。 　　2.主要形式 　　師：壟斷組織是為了適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要而形成的，因此，因為所在國家經(jīng)濟發(fā)展狀況的不同、企業(yè)部門的不同以及環(huán)境等的不同，壟斷組織形式也就隨之多樣化，

27、主要有哪些呢? 　　生：(找出幾種不同的壟斷組織) 　　師：(歸納、簡化) 　　流通領(lǐng)域：卡特爾——分割市場(初級) 　　辛迪加——設總辦事處協(xié)調(diào)(中級) 　　生產(chǎn)領(lǐng)域：托拉斯——合股經(jīng)營(高級) 　　3.影響 　　師：從壟斷組織產(chǎn)生的途徑，同學們可以分析壟斷組織的作用和影響。 　　生：(回答，并相互補充) 　　師：(總結(jié))首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設備陳舊、經(jīng)營管理不善的企業(yè)。設備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會的進步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次

28、工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應用于生產(chǎn)過程中的步伐。總之，壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀晚期，主要資本主義國家都出現(xiàn)了壟斷組織，在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理得到改善，產(chǎn)品成本大幅度降低，勞動生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整適應了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，反過來又進一步促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，1

29、9世紀末20世紀初，資本主義經(jīng)濟處于高速發(fā)展時期。 　　我們同時還應該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經(jīng)濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。 　　第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨占生產(chǎn)和市場，國內(nèi)市場顯然遠遠不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經(jīng)濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災難，同時也造成了世界的緊張局勢。 　　第四，列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀末20世紀初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進入帝國主義階段。