《《山中訪友》說課稿 (XX版七年級上冊)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《山中訪友》說課稿 (XX版七年級上冊)(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精美文檔
《山中訪友》說課稿 (XX版七年級上冊)
四川省達(dá)州市通川區(qū)檬雙鄉(xiāng)中心學(xué)校呂琴
一、說教材:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情?!渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩,對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)
2、行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。
二、說目標(biāo)
1、知識目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、說重點:
欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
四、說難點:
揣摩作
3、者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運用。
五、說方法:
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法
六、說過程:
1.聽一聽?wèi)浺粦?
同學(xué)們,我們生活在一個群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受和收獲嗎?
和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的
4、腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。
2.讀一讀找一找
(1)掃清朗讀時遇到的文字障礙,小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。
(2)找一找作者拜訪了哪些朋友?
學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體把握。)
3.品一品說一說
作者所說的山中訪友,不就是山中看景嗎,那我把題目改成“山中看景”,你覺得怎么樣?
(學(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人
5、的手法)
4.寫一寫說一說
作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼,我們也嘗試一下用“你好”寫一句話,向我們的大自然朋友打一下招呼,好嗎?
(比如松樹、小草、白鷺……)
七、說活動
1.選一個好天氣,與好友結(jié)伴到郊外走走,去領(lǐng)略大自然。
2.課文仿寫:《歡迎你來到大自然》
八、說板書:
山中訪友--擬人、想象(親切喜悅)
古橋--老朋友
樹林--知己
山泉--姐姐
溪流--妹妹
白云--大嫂
瀑布--大哥
懸崖--爺爺
云雀--弟弟
6、
石頭、落葉、小花
陣雨
老柏樹
螞蟻小弟弟
九、說反思:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象、充滿童心的散文。在敘述方式上,本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀至第三自然段,我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此,我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)?!袄首x課文,想像課文中的情境,好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。
在第二課時中,重點在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的,以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后,我本來可以引導(dǎo)學(xué)生:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我?!弊髡邽槭裁匆@樣說?以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟。
4