《藝術(shù)美和形式美》教案

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1、 《藝術(shù)美和形式美》教案 一、指導(dǎo)思想 本課教學(xué)以《普通高中課程方案 ( 實(shí)驗(yàn) ) 》和《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足于全體 學(xué)生的全面發(fā)展，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生全體、全面、全 過程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中有效獲取知識(shí)，感受情感價(jià)值，提高學(xué)生審美素質(zhì)。 二、教材分析 本課屬于高中 “美術(shù)鑒賞” 模塊鑒賞基礎(chǔ)的中美術(shù)語言和鑒賞方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 是在理 解了藝術(shù)作品的具象、 意向和抽象三種藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行的美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)， 即：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美以及美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本

2、原則及其在作品中的 主要表現(xiàn)。同時(shí)，為接下來的各時(shí)期、各類美術(shù)作品的鑒賞打下基礎(chǔ)。 三、學(xué)情分析 學(xué)情分析： 1、高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有自主、自立、自強(qiáng)、自信心理品質(zhì) 迅速發(fā)展及其由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的特點(diǎn)， 結(jié)合這些特點(diǎn)， 主要采取 “對(duì)比鑒賞” 法讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題并能自主學(xué)習(xí)、自主探究。 2、由于在初中時(shí)期很少接觸美術(shù)鑒賞內(nèi)容，對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)作品了解甚少，而第 6 課《藝術(shù) 美和形式美》 是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞基礎(chǔ)， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)審美層面的基礎(chǔ)課， 向?qū)I(yè)鑒賞邁進(jìn) 一步，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 心理

3、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)： 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 鼓勵(lì)他們查找資料， 大膽想像和發(fā)表自己的意見并能 體會(huì)美術(shù)作品的美術(shù)語言與形式特征。 知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)： 從作品的對(duì)比入手， 結(jié)合具體美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美分析， 來逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容。 一方面能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題， 另一方面通過講解來加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的認(rèn)識(shí)， 適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來促進(jìn)學(xué)生的思考。 三維教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上提出以下教學(xué)目標(biāo)。 1、知道美術(shù)作品藝術(shù)美和形式美的概念、基本原則和在作品中的主要表現(xiàn)。讓學(xué)生脫離簡(jiǎn)

4、 單分辨“漂亮”與“不漂亮”的自然狀態(tài)，進(jìn)入更高的審美階段。 2、通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、欣賞、探究促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感受理解。 3、正確的認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，體驗(yàn)藝術(shù)作品所表達(dá)的情感及藝術(shù)價(jià)值，感悟作品 中所滲透的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的語言元素和語言規(guī)則。 教學(xué)難點(diǎn)：概念與作品之間的聯(lián)系。 三、教學(xué)方法及手段 本課以“比較鑒賞法”為主，結(jié)合交流討論法、觀察法，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)完成教學(xué)目標(biāo)。 借助多媒體課件、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)材料等手段輔助教學(xué)。 四、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)提示 教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)要點(diǎn)

5、預(yù)期學(xué)習(xí)效果 1．欣賞、 利 用 圖 片 對(duì) 教師引導(dǎo)： 對(duì)比美術(shù)作品 《無名女郎》 和《歐 學(xué) 生 在 問 題 中 交 流、 導(dǎo) 比創(chuàng)設(shè)問題， 米艾爾》，提出問題：他們誰更漂亮？（出示 產(chǎn)生好奇， 帶著 入 情 景 導(dǎo) 入 激 圖片） 疑問走進(jìn)課題。 發(fā) 興 趣 誘 發(fā) 學(xué)生活動(dòng)：相互交流并說出自己的看法。 探究 2．講解、 采 用 比 較 講 1、請(qǐng)閱讀書中課文第一段并提出：漂亮是美 1、學(xué)生通過自 互動(dòng) 授法為主， 教 術(shù)欣賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？（出示一組圖片） 主 學(xué) 習(xí) 和 教 師 師 利 用 對(duì) 比 學(xué)生帶著問

6、題自主學(xué)習(xí)。 啟發(fā)知道： 漂亮 圖片，讓學(xué)生 教師活動(dòng)：根據(jù)不同組對(duì)藝術(shù)作品的不同認(rèn) 不 是 美 術(shù) 鑒 賞 通 過 對(duì) 比 去 識(shí)結(jié)合圖片總結(jié)出：美術(shù)作品中的藝術(shù)美不 的標(biāo)準(zhǔn)，從而提 發(fā)現(xiàn)問題， 啟 是等同于現(xiàn)實(shí)中的“漂亮”和“好看”，而 出藝術(shù)美。 發(fā) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)出來的藝術(shù)自身 從 專 業(yè) 層 面 的“美”。 去 理 解 和 掌 2、利用生活中的向日葵梵高作品《向日葵》 握 藝 術(shù) 美 以 對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是藝術(shù)美？它有哪 2、通過對(duì)比， 及 形 式 美 的 些表現(xiàn)？ 讓 學(xué) 生 清

7、 晰 了 概 念 和 表 現(xiàn) 藝術(shù)美：藝術(shù)美是藝術(shù)家自由自覺創(chuàng)造出來 解 藝 術(shù) 美 以 及 形式。、 的，藝術(shù)家將社會(huì)美和自然美納入心靈，用 產(chǎn)生依據(jù)。 情感去冶煉它，用想象去完善它，將自己的 審美理想、審美趣味、審美激情熔鑄進(jìn)去， 化為作品的血肉和靈魂， 從而使現(xiàn)實(shí)美升華， 成為心物一體的美的對(duì)象。 教師出示圖片，學(xué)生通過教師啟發(fā)引導(dǎo)結(jié)合 圖片區(qū)立即藝術(shù)美。 3、學(xué)生能從專 3、教師結(jié)合吳冠中《春雪》和盧奧德《老國(guó) 業(yè) 層 面 去 理 解 王》引學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是形式美的

8、語言元素和 和 掌 握 藝 術(shù) 美 語言手段以及它們?cè)诶L畫中的表現(xiàn)？同時(shí)說 以 及 形 式 美 的 明，美術(shù)的語言元素和語言手段還必須按照 概 念 和 表 現(xiàn) 形 一定的規(guī)則來運(yùn)用才能創(chuàng)造出具有美感的形 式。 式。教師以三個(gè)蘋果為例引導(dǎo)學(xué)生理解語言 規(guī)則中的變化與統(tǒng)一原則，并結(jié)合繪畫作品 分析并滲透到生活中。 （ 1）、語言元素（點(diǎn)、線、面、體、色）及 其所構(gòu)成的形態(tài)變化； （ 2）、語言手段（明暗、空間、透視、構(gòu)圖、 肌理）及其所構(gòu)成的審美意象；

9、（ 3）、語言規(guī)則（變化統(tǒng)一、對(duì)比與和諧、 對(duì)稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律）等 及其所構(gòu)成的審美關(guān)系。 教師活動(dòng)：利用對(duì)比圖片，結(jié)合講解引導(dǎo)學(xué) 生去認(rèn)識(shí) 4、激發(fā)和引導(dǎo) 4、比一比，找一找。 每組學(xué)生發(fā)給兩張圖片， 學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 和 理 結(jié)合學(xué)習(xí)材料去尋找圖片中蘊(yùn)含的語言規(guī) 解 形 式 美 的 語 則，并能結(jié)合生活實(shí)際去理解感悟。 言規(guī)律 學(xué)生分組自學(xué)并闡述本組的學(xué)習(xí)結(jié)論 教師記錄學(xué)生觀點(diǎn)并結(jié)合圖片闡述自己觀 點(diǎn)。 3．教學(xué)反 深 入 分 析 作 出

10、示倫勃朗的作品《夜巡》 ，分組讓學(xué)生利用 學(xué) 生 能 理 解 分 饋 品《夜巡》 所學(xué)形式美的構(gòu)成因素深入分析作品的形式 析 并 能 結(jié) 合 所 及其體現(xiàn)出的藝術(shù)美，并能運(yùn)用美術(shù)的專業(yè) 學(xué) 形 式 美 規(guī) 律 術(shù)語闡述自己觀點(diǎn)。 表 達(dá) 自 己 的 見 教師出示圖片，學(xué)生利用所學(xué)形式美規(guī)律從 解 專業(yè)層面去分析作品。 4、課后拓 結(jié) 合 上 海 世 出示一組 2010 上海世博會(huì)展館， 讓學(xué)生猜一 去 發(fā) 現(xiàn) 身 邊 周 展 博會(huì)的召開， 猜：它們是什么？ 圍事物的美。 各 展 館 不 同 教師出圖片，學(xué)生獲得審

11、美感受。 形 式 的 對(duì) 比 出現(xiàn)。 5、課堂總 以上海世博會(huì)為主線，結(jié)合欣賞一組歷屆世 在 建 筑 和 雕 塑 結(jié)： 博會(huì)標(biāo)志性建筑進(jìn)行總結(jié)。 中 培 養(yǎng) 美 的 眼 睛。 《藝術(shù)美與形式美》一課教學(xué)反思 本課教學(xué)以《普通高中課程方案 ( 實(shí)驗(yàn) ) 》和《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生全體、全面、全 過程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中有效獲取知識(shí)，感受情感價(jià)值，提高學(xué)生審美素質(zhì)。 一、教學(xué)觀念的改變，體現(xiàn)“高中新課程”精神， “以人為本

12、”的理念對(duì)待學(xué)生。 教師的觀念決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 有著創(chuàng)新意識(shí)的我在不斷的學(xué)習(xí)和探究有關(guān)教學(xué)的 理念和方法， 深知學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性并尊重學(xué)生， 本節(jié)課中始終把自己和學(xué)生放于同一 位置， 學(xué)生有著充分的自主權(quán)， 課程設(shè)置中給予學(xué)生施展自我的空間， 讓學(xué)生在自主、 平等 的狀態(tài)中輕松學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)方法策略 1、對(duì)比鑒賞策略 通過對(duì)比， 找到問題， 分析問題并解決問題。 本節(jié)課中對(duì)比鑒賞這一鑒賞方法貫穿始終，學(xué)生在不同的對(duì)比中通過教師的啟發(fā)去理解和發(fā)現(xiàn)。 2、結(jié)合國(guó)家實(shí)事的策略 2010 年全球世博盛會(huì)在上海舉行，不僅象征著中國(guó)的強(qiáng)大，

13、同時(shí)在世博會(huì)中應(yīng)用了很 多美術(shù)的元素， 這樣多元的、 帶有各地風(fēng)格特點(diǎn)的美術(shù)元素不僅可以開闊學(xué)生的視野， 也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的多領(lǐng)域。 3、提問策略 在本節(jié)課的提問策略我主要是從以下幾個(gè)角度來考慮的： （1）從師生交流，拉近距離的角度進(jìn)行提問。 為了拉近師生之間的距離，使師生地位平等，教師能更好的和學(xué)生進(jìn)行交流，提問是最直接的策略。 （ 2）從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的角度提出問題。教師給出問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自己去尋找答案，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。 （ 3）從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度提出問題。 4、處理學(xué)生答題的策略

14、（ 1）肯定?？隙茏寣W(xué)生更有自信。 （ 2）引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)讓學(xué)生的答案更自由。 （ 3）判斷留給學(xué)生。有利于學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。 5、自主學(xué)習(xí)策略 本課安排了一部分學(xué)生自學(xué)內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神， 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)和 合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。 6、大師作品運(yùn)用策略 走進(jìn)大師， 接近大師， 從大師作品中去感受大師作品的魅力從而從心靈上去貼近大師。 本課選擇作品上有意安排了學(xué)生熟悉的大師作品，如：梵高《向日葵》 ，

15、羅丹雕塑；達(dá)芬奇《最后的晚餐》 ；潘天壽《荷》等。 7、中西文化滲透策略 本課中有意識(shí)安排中西方繪畫對(duì)比鑒賞， 通過這樣的對(duì)比， 了解中西文化的差異及各自 的繪畫風(fēng)格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)策略 1、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的考慮與效果 課程末尾，通過大師作品來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 2、課后拓展的策略 最后以一組 2010 上海世博會(huì)各展館圖片來拓展學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己身邊、 周圍的美，并用專業(yè)的理論知識(shí)去感受美。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 學(xué)生的自評(píng)、 互評(píng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心， 利用高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的

16、心理也會(huì)得到意想不到的答案， 所以不急于去評(píng)價(jià)學(xué)生的答案， 而是讓學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中有所得是我一直追求的。 五、學(xué)科整合的策略 社會(huì)的高速發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生思維的開闊，單一的學(xué)科知識(shí)已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲， 于是只有不斷學(xué)習(xí)， 不斷整合學(xué)科知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展， 滿足學(xué)生的需求。 本節(jié)課中滲 透了歷史、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。 六、課后完善方向 （ 1）進(jìn)一步探究美術(shù)課中師生互動(dòng)方向。 （ 2）教學(xué)內(nèi)容的處理與選擇。面臨如此多的教學(xué)內(nèi)容，如何有的放矢的、選擇性的進(jìn)行教學(xué)，這也是我將努力完善的。 七、教學(xué)體會(huì) 在本課教學(xué)中， 力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念， 在教學(xué)過程中， 實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，注重以素質(zhì)教育為中心，不斷啟迪學(xué)生積極思維，引發(fā)參與討論，在師生 共同合作與探究的學(xué)習(xí)過程中， 幫助學(xué)生領(lǐng)悟本課教學(xué)目的與教學(xué)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)反饋 中、作品分析理解過程中得到情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)一步提升與拓展， 同時(shí)教師也在教學(xué)中提高和成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)師生共贏。