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1、基于核心素養(yǎng)的美術教學設計：
《畫家筆下的色彩》
學習目標?
知識與能力目標：認識色彩，了解色彩的有關知識，了解不同的色彩及色調給人的感受。?
方法與過程目標：學習從多個角度欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。?
情感與態(tài)度目標：體驗不同的色彩給人的感受。?
重難點
重點：培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高學習、認知能力。?
難點：突破學科本位，建立美術、音樂、文學之間彼此聯(lián)系。
教具準備
教具：多媒體課件、教材，圖片。
學具：教材、繪畫工具等。?
課堂教學設計過程?
一、導入新課：
展示冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。
創(chuàng)設
2、情境，使學生有身臨其境的感覺。激發(fā)學生的學習興趣。?
提問：（1）在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你外出歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受？?
核心素養(yǎng)培養(yǎng)：讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。?
提問：（2）兩間房為什么給人的感覺會不同？
學生回答，老師暫不總結。
老師：這個問題，正是我們這節(jié)課所要重點學習的課題。
板書課題：向日葵? 媒體課件?
二、講授新課：
1.展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。
?a?紅???橙???黃 ?b?藍???綠???紫?
提問：這些顏色會讓我們聯(lián)想起什么？給我們什么樣的感受？
3、
2.展示課本17--19頁風景圖片。?
提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎？
師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。?
核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過提問，激發(fā)學生的想象力。讓學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相（紅、橙、黃、藍、綠、紫）的心理效應是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎。?
舉例：欣賞課本15頁作品《猴子吹號》。
提問：這副畫在色彩運用上有什么特點
小結：在我國傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運、喜慶相連。? 這副畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一
4、種“普天同慶”的喜慶氣氛。?
3、展示課本15頁色彩搭配的圖片。
提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎？
通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯(lián)系起來。使學生認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習。
4、展示課本16頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。?
提問：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎？
通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。?
5、欣賞：凡高—《向日葵》?
提問：凡高的畫，用筆、用色都很有特點。為什么呢？
講解
5、：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。???
三、主動參與，學作畫：?
播放兩首不同風格樂曲的片段。?
引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。
提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現(xiàn)這兩首樂曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會如何表現(xiàn)？??
課堂小結?
布置下節(jié)課的活動內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，并讓學生做好準備。??
板書設計? ??? ????
造型表現(xiàn)????設計應用???欣賞評述????綜合探索?
核心素養(yǎng)體現(xiàn)?
本課組織學生以小組為單位，互相討論、交流，從多角度欣賞作品，發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量，尋找閃光點，體驗成功的樂趣，樹立自信心，促進學生的發(fā)展，提高學習美術的興趣和能力。通過本課的學習，學生能對色彩和筆觸有一個較為清楚地認識，能夠通過欣賞分析不同色彩所表現(xiàn)的情感和氣氛，體會、判斷不同筆觸所表達的情感。
基于核心素養(yǎng)的美術教學設計《畫家筆下的色彩》
