2019-2020年八年級美術下冊 光與影的實踐教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級美術下冊 光與影的實踐教案 人教新課標版 （二）教 材：人民美術出版社 《美術》八年級 第16冊 第17課 （三）教學時間：初二年級下學期 （四）學生分析：初二物理的光學部分已經講完，學生對與光的認識與研究可以深入進去，經過初中兩年的美術教育，初步對事物的感知認識有所提高便于本課深入的探索。本課中涉及到的構圖、取景等知識都與繪畫基礎有關，初二學生已經培養(yǎng)了一定的審美能力，可以通過本課檢驗以往學過的知識，做到知識反饋，活學活用。并且本課只學習簡單的攝影技巧便于提高學生今后的生活質量。 （五）教材分析： 1、指導思想：本課是以“綜合探究”為主的課程，根據《美術課程標準》（實驗稿）第四學段的階段目標設課。通過光與影的在實際生活中的實踐，人類發(fā)明了攝影術，隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，照相機已進入普通家庭，給人民的生活帶來了極大的便利，讓學生了解攝影術的原理，探索光與影在攝影中的應用并能使用簡單的攝影技巧拍攝主題鮮明的攝影作品是非常重要的。 2、教材版面分析：本課教材中出現(xiàn)的圖例都是攝影者利用不同環(huán)境下的光和影突出被攝物或人的特性或個性。在教學中，教師應啟發(fā)學生探索怎樣的光能夠突出怎樣的氛圍，便于突出主題，在探索中學生會有極大的創(chuàng)作沖動，為他們今后追求高尚生活奠定基礎。從版面上我們可以看到，學生作品更貼近學生生活，也是學生今后實際生活中最常用的地方，學生作品各有特點：從選材上，有人物攝影有風景攝影。從光的選擇上，有夜景有日光景還有燈光布景。從拍攝手法上，有抓拍有靜止拍攝。從拍攝角度上，有平視有仰視有俯視。從構圖上，有全景構圖有局部構圖。從以上特點我們不難看出，學生們各展才華體現(xiàn)攝影技術的多彩風格。從另一個角度看，作為初二學生他們的能力是比較強的，分析作品可以給同齡的學生很好的啟發(fā)。教師可以引導學生認真分析版面作品，逐漸將教學引向深入。 （六）教學目標：1、顯性目標：利用簡單的傻瓜相機拍攝主題鮮明的攝影作品。 （1）攝影術的起源，光與影的實踐對攝影的進步起了推動作用。 （2）了解攝影的分類。 （3）學會使用各種光源（日光、夜光、燈光等）為主題服務。 (4 ) 攝影作品的好壞跟拍攝時使用的光源、構圖、拍攝手法、拍攝角度等因素有關。 （5）運用合理的構圖突出主題。 2、隱性目標：通過學習，了解攝影對人們生活的影響，能觀察身邊事物的美，并用 相機記錄下來，增加對生活的熱愛，提高生活的審美品位。 （七）教學重點：通過激發(fā)學生學習興趣，探索光與影在生活中的應用。 （八）教學難點：運用合理的光源和構圖突出攝影作品的主題。 （九）教學準備：凸透鏡、2個寫生燈、投影布、黑色的窗簾、32開卡紙一張、直尺、裁紙刀、 數(shù)碼相機、多媒體教室 （十）教學過程： 1、教學活動的方式與方法 圍繞啟發(fā)學生在探索研究的基礎上進行創(chuàng)作活動，要實踐本課的教學目標，好的課程設計思路是非常重要的環(huán)節(jié)。 教學流程 教學活動 教學意圖 物理實驗導課 教師提問：用物理原理解釋一下你們看到的實驗 推出本課課題 學生觀看物理實驗（凸透鏡成像），實驗中展示一個紙筒中安裝凸透鏡在黑暗的屋子里，聚光燈源照射在手的造型（可以請一位同學擺出孔雀、老鷹等手的造型）上通過凸透鏡在后面的投影布上成像 讓學生復習物理課上學習的知識，影子是光的直線傳播形成，成像是光的折射形成的，通過物理學科的滲透引發(fā)學生學習興趣并推出本課主題攝影術是光和影在生活中的實踐 新授課程 攝影技術的發(fā)明和誕生 課前布置學生上網、查資料，收集有關攝影起源的事件或故事，請學生在課堂上講述 培養(yǎng)學生自主收集資料的能力，并能在班級內把成果展示 學一學 攝影分類知識 通過書中的范例和學生作品分析讓學生了解攝影分為人像攝影、藝術攝影、紀實攝影和廣告攝影四大類。教師只分析其中一類，其他種類在學生通過觀察自己總結出來，課堂上可以讓學生各抒己見，或者讓學生根據自己以往照作品進行分析，教師做最后總結，明確知識。 使學生初步了解學習內容，打破“我講你聽”的模式，采用啟發(fā)研究的方式，由學生自己總結攝影分類，這樣學生得到的知識掌握更牢固。 想一想 （1）如果沒有光我們能看到影像嗎？ （2）生活中的光源有哪些？ （3）怎樣合理使用光源幫助我們的拍攝主題？ 沒有光就沒有影像，學生會很明確這一事實。生活中的光源有，日光、月光、燈光等。教師提出拍攝主題——證明照，讓學生分小組討論“怎樣用光源照證明照”。 進一步深入探究學習內容，解決問題，培養(yǎng)學生積極思考能力，在小組中討論培養(yǎng)合作精神。 練一練 每組根據討論結果，實踐照一張證明照 每組通過教師準備的數(shù)碼相機（有條件可以讓學生每組帶一臺）和寫生燈（至少2盞）、投影布練習照證明照，教師把學生的作品及時通過電腦展示給學生看，并讓學生通過自己在專業(yè)攝影社照的證明照進行對比。 給學生充足的練習空間，在實踐中學生會發(fā)現(xiàn)，用一盞燈照射，拍出的照片，在投影布上會留下影子，不符合證明像的要求，在此疑問下學生參與 課堂教學的興趣高漲，為學生下一步的探索學習留下想象的空間。 看一看 自己照的證明照和正規(guī)的證明照的區(qū)別 請學生在班內發(fā)言討論，可以形成辯論，提出最好的改進方案，請一組按照改進后的方案進行再一次的拍照，成果在大屏幕上展示，學生會發(fā)現(xiàn)當有兩盞燈源時左右照射在被照人面部，后面的幕布上就不會出現(xiàn)陰影，人臉部也不會出現(xiàn)陰陽臉現(xiàn)象，這是會有學生提出物理探索部分的知識，兩光源交叉照射影子相互抵消。學生成功的照證明照。 充分發(fā)揮學生的示范作用，提高學生創(chuàng)作欲望，并通過多次的對比練習，讓學生在探究中找到成功的途徑，并能自主的探索科學知識的更多奧秘。 議一議 讓學生討論除光源外還有哪些因素會影響到拍攝的效果？ 還有構圖、拍攝手法、拍攝角度等因素，教師讓學生根據書中“學生作品”的圖例討論，書中作品有典型性，學生在討論中很容易就找到各種因素，最后由教師總結，讓學生明確知識點。 在討論中學生暢所欲言，得到更多人的啟示，發(fā)散思維。并且分析書中“學生作品”可以給同齡的學生很好的啟發(fā)，多給學生提供更多的自主探究的空間。 做一做 每人制作一個取景框 要想拍攝一張好的攝影作品受到很多因素的制約，這些因素中構圖是可以通過輔助材料幫助解決的，怎樣能在紛亂的環(huán)境中構好圖、取好景呢？那就是取景框。教師帶領學生一起利用卡紙制作一個取景框。教師還可以教學生利用大拇指和食指張開，上下對角形成一個簡易的取景框。 鼓勵學生動手制作輔助材料幫助我們的學習。 2、解決重點和難點的策略 啟發(fā)學生進行科學探究的關鍵是培養(yǎng)學生的興趣，探究不能與生活脫節(jié)，要貼近學生的學習生 活，在激發(fā)學生學習興趣時，利用本課內容與物理學科的整合，讓學生把物理課上學到的知識在美術課上進行實踐，這樣在學生能力范圍內的科學就不再是難以捉摸、高深莫測了，學生的學習興趣自然就被激發(fā)。 怎樣合理使用光源的關鍵是學生通過探索自己總結經驗。怎樣才算合理呢，教師只靠自己的講解是不夠的，使用光源是需要正確的理解光掌握光后在不同的環(huán)境下實踐后總結的經驗，教師的講解只是教師本人在實踐中總結的，還有很多情況是沒有涉及到的，這樣的情況下，學生反而會學的一知半解，真正遇到問題是缺乏自己探究結果的能力了，只會照搬硬套規(guī)律。由于一課時間有限，不能為學生提供各種環(huán)境、主題的實踐，但是光的規(guī)律是永恒的，只要學生了解光掌握了光就可以在今后的實踐中自己尋求解決的辦法。本課中教師只為學生營造一個“證明照”的探究練習，學生通過把寫生燈作為主要光源進行擺放，可能會出現(xiàn)陰陽臉、幕布有影子等問題，教師及時用電腦把拍攝的作品展示對比，學生會很直觀的看到問題。要怎樣解決問題呢？他們就會積極的思考這時教師安排小組討論綜合大家的意見，再一次給機會重新實踐，必要時教師可參與到第二次實踐進行及時輔導。俗話說“失敗乃成功之母”學生在第一次失敗中會找到成功的方法的。 3、學習中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法 建議學生使用傻瓜型數(shù)碼相機，如果某幾個學生愛好攝影并有專業(yè)器材，可以請他們到每個小組中當“小先生”，教師在安排討論題時可以加深難度，例如：光圈和快門速度的關系。讓這些程度高的學生也有可探索的領域。 如果班級只有一臺數(shù)碼相機，這時教師一定要調節(jié)好。每組練習的時間，可以把“想一想”和”練一練”同時給學生,在一組練習時,其他組可以討論,合理安排課堂時間. （十一）課后作業(yè)：利用課余時間對我們的校園生活作一次攝影采風 教學評價：為學生在校內或班內，搞一個小型的攝影展，展示學生的作品.評價的關鍵點是學生在課堂上是否能積極地參與到探索研究中,并能把探究的成果運用到實踐中.