《加減混合》教學(xué)設(shè)計

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1、《加減混合》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁。 教學(xué)目標: 1.知識與技能:理解加減混合所表示的意義,掌握加減混合的計算順序,能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。 2.過程與方法:學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程,發(fā)展思維能力。 3.情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點: 1.教

2、學(xué)重點:幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計算順序,正確計算。 2.教學(xué)難點:理解加減混合式題的意義及計算順序。 教學(xué)準備:多媒體課件、算式卡片、圓片 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 口算 5-2-1=8-5-3=9+0+1= 4+3+2=5+4+1=6-5-1= 師出示卡片,指名回答 提問:5―2―1和4+3+2你是怎么算的? (都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進行計算,也就是從左往右依次計算。) [設(shè)計意圖:通過連加、連減的復(fù)習(xí),鞏固它們的計算過程,為下面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。] 二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 過渡語:同學(xué)們對

3、已學(xué)的連加、連減知識掌握得真不錯,老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個故事,你們要認真聽,幫助老師解決里面的問題:小猴媽媽給小猴摘了4個桃子,小猴爸爸又給小猴摘了5個桃子,小猴吃了2個桃子,請大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個桃子沒有吃?(生思考后回答:還剩7個) 師:同學(xué)們說得真好,為了獎勵大家,老師給你們帶來了一些好看的圖片,請大家看看。(師出示主題圖) [設(shè)計意圖:采用講故事導(dǎo)入,讓學(xué)生從故事里初步感知數(shù)學(xué)的存在。] 三、探究新知 1、學(xué)習(xí)例1 ⑴課件展示畫面,說明畫面的意思(從左往右看)。 讓學(xué)生認真觀看圖畫。 師:看完圖畫,你知道了什么?

4、 根據(jù)學(xué)生的回答,出示圖的內(nèi)容:湖里有4只天鵝,飛來了3只,又飛走了2只。 讓學(xué)生跟讀題目,后提問:“看了上面的內(nèi)容,你想問什么?” 生:現(xiàn)在有多少只? 師出示內(nèi)容,再讓學(xué)生齊讀。 師:能不能根據(jù)上面的內(nèi)容,列一道算式? 生匯報:4+3-2 師:請說說4、3、2各表示什么意思? 生:…… ⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序 4+3-2=5 引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計算,得出:先把前兩個數(shù)相加,得7,再把得數(shù)7減去2。 [設(shè)計意圖:通過學(xué)生的表述圖意,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力又加強了學(xué)生對加

5、減混合算式的含義的理解。在新知識的建夠過程中,通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法,讓學(xué)生真正明白意思弄懂算法,做到知識間的遷移。反復(fù)讓學(xué)生說出你看到了什么,能不能用一句話說出來,讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義;結(jié)合已有知識經(jīng)驗讓學(xué)生想、議該怎么算,在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進行新舊知識的對比,有效的教會學(xué)生進行知識的整合,學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。] 2、學(xué)習(xí)例2 出示掛圖 ①放手讓學(xué)生自己看圖,說圖意,再列算式。 ②師根據(jù)學(xué)生回答,出示內(nèi)容: 湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只,現(xiàn)在一共有多少只? ③列算式 4-2+3 說說4、3、2各表

6、示什么意思? ④學(xué)習(xí)4-2+3的計算順序 [設(shè)計意圖:在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)例2,培養(yǎng)了學(xué)生自己獨立思考完成練習(xí)的能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識的形成過程中。] 3、比較歸納,總結(jié)算法 師:同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?先和你的同桌說一說吧。 生:連加、連減一道題里只有加或者減,而這道題里既有加又有減。 師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。 像這樣既有加法又有減法的運算,我們把它叫做加減混合。(板書課題:加減混合) 師:請小朋友再仔細的想一想,加減混合和連

7、加連減在計算方法上有什么相同之處呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律,從而記住算法) [設(shè)計意圖:通過學(xué)生操作和語言表述,使學(xué)生自己加深表象,感悟加減混合運算的方法。] 四、鞏固練習(xí) 1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。(同桌合作交流) (1)引導(dǎo)學(xué)生擺圓片,先在桌面上擺7個圓片,再拿去3個,然后又增加4個。 (2)讓學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程把算式7-□+□=□填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù)。(3)讓學(xué)生結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。 2、做書上第76頁的第1題。 用模具演示,讓學(xué)生自己列式計算。 3、做書上第76頁的第2題。 幫小豬找家。 4、找朋友 一生拿算式卡,另一生拿答案卡,是好朋友的走到一起。 [設(shè)計意圖:采用做游戲活動,讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)的存在,并從中學(xué)會運用已學(xué)知識去解決問題,鞏固新知。] 六、總結(jié) 師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么? 生:加減混合計算的時候,先算前兩個數(shù),再用得數(shù)與第三個數(shù)進行計算。

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