強化校本培訓(xùn)塑造智慧教師

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1、強化校本培訓(xùn) 塑造智慧教師 一、主要培訓(xùn)思想 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項開創(chuàng)性的工作，是一場深刻的教育觀念革命。在這場變革中，每一位參與者都有一個重新學習、更新觀念、提高素質(zhì)的問題，都要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、超越自我。而我國中小學專任教師專業(yè)發(fā)展起點低、起步晚，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化程度總體上水平不高，教師的專業(yè)成長緩慢。因此，做好教師的專業(yè)培養(yǎng)工作、落實校本培訓(xùn)是新課程實驗成功的關(guān)鍵。 在新課改的沖擊與洗禮下，當今的課堂并不缺少新的理論、方法、技術(shù)，但是長久以來人們所期待的課堂教學應(yīng)有的生機并沒有真正激發(fā)出來，學生在課堂上的生命活力依然得不到盡情地釋放，教師面對各種新的挑戰(zhàn)和復(fù)雜多變的教學場景常

2、常會無所適從……原因固然是多方面的，但其中最重要的原因是長期以來我們熱衷于各種理論的引進、移植，強求教師接受，而忽視了教師基于自身實踐的體驗、感悟、反思、再實踐而內(nèi)化并形成的教育智慧的作用。當前的課堂最缺少的是什么？教師專業(yè)素養(yǎng)最需要加強的又是什么？答案應(yīng)該是“教育智慧”。我們將致力于探尋新課程背景下智慧型教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思路和新策略，使我校成為教師成長的樂土。 二、主要培訓(xùn)工作 （一）明確培訓(xùn)目標 教育智慧在教育教學實踐中主要表現(xiàn)為教師對教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞察、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。智慧型教師是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智

3、慧是教育科學與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師是具有高情商、高智商、高意商和高效能的一類教師。智慧型教師的教育智慧從何而來？教育智慧形成的途徑是多方面的，主要途徑可概括為：在修德中蘊蓄，在讀書中啟迪，在歷練中感悟，在反思中升華。同樣智慧型教師的成長，應(yīng)努力使自己成為德者、學者、行者和智者。本學年我們要全力落實“智慧型教育”的課題研究，著力培養(yǎng)出市級以上骨干和知名教師十人以上。 （二）構(gòu)建學習群體 智慧是一種靈氣，靈氣需要底氣的支撐，而底氣來自文化的

4、積淀。文化是智慧生長的土壤，是智慧的催化劑，更是智慧型教師生成的重要條件。智慧型教師理想的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該有學科專業(yè)知識、教育學和心理學知識、人類文化視野三大板塊組成。教師必須是“做一輩子教師，一輩子學做教師”，教師一生在讀書，一生在做學生，才能與時俱進，不斷以全新的目光來觀察、指導(dǎo)、實踐整個教育過程，讀書能打開智慧的行囊，讀得精深，啟迪智慧；讀得廣泛，開闊視野。要讓讀書成為教師的一種良好習慣，大力提倡（1）廣泛讀，把人類文化視野納入教師的知識結(jié)構(gòu)。（2）精心讀，讀專著、讀大作，與名家對話，與大師交流。（3）專題讀，分階段、有重點地研讀，獲得深度的規(guī)律的感悟和見解?！敖炭粕除垺薄ⅰ八刭|(zhì)教育大家談”

5、、“教師論壇”等信息交流活動也要堅持有鮮明的主題，有深度的探討，有實踐的研究，讓一個個專題成為教師教學個性、教學特長發(fā)展的階梯。（4）用中讀，學用有機結(jié)合，讀中發(fā)現(xiàn)、啟迪，用中提練、升華。（5）多式讀，粗讀與精讀、摘錄與剪印、批注與交流、閱讀與寫作等多法并舉，追求讀的實效。 （三）落實參與研究 智慧型教師應(yīng)當是研究者、實踐者。教育在本質(zhì)上是一種實踐，教師專業(yè)發(fā)展在很大程度上體現(xiàn)為個體“實踐性知識”的改造和豐富，教師的專業(yè)水平靠實踐的磨練來提升。真正的教育智慧來自實踐，真正高水平的理論成果來自實踐，真正的教育大師也來自于實踐。智慧型教師的研究能力可簡單地概括為三個層次：①實踐操作能力，如上好

6、課、聽懂課、評準課等。②實踐總結(jié)能力，如借鑒他人經(jīng)驗、移植科研成果、總結(jié)實踐經(jīng)驗等。③實踐研究能力，如發(fā)現(xiàn)問題并提出課題、擬定個案研究、教育調(diào)查、實驗方案，實施研究、處理信息得出正確結(jié)論、提出合理建議等。 行動研究是在實際工作需要中尋找課題和進行研究并解決實踐問題的方法技術(shù)。因此校本培訓(xùn)工作在落實教育局加速青年教師成長“三項舉措”，實施“五個一”工程的基礎(chǔ)上要堅持以“智慧型教育”為主題，以課堂教學為中心，以教研、科研為一體，以參與式研究為年段，以教師成長為根本，注重：⑴案例分析，即呈現(xiàn)正面、反面或正反兩方面的教學案例，引導(dǎo)教師自主、合作地去分析、解讀，再通過教師之間的交流，骨干教師、專家的理

7、性評價，發(fā)現(xiàn)并解決問題；組織觀察教學案例，如一課三議、多人一課等，在縱向橫向的比較中借鑒，在群體的合作交流中提高。⑵觀摩賞析，即觀摩骨干教師、專家名師的示范課、研究課或公開課、錄像課進行案例評析，通過專家引領(lǐng)，同伴互助，發(fā)現(xiàn)亮點，探究規(guī)律。⑶專題研究，即組織專題性、系列化的研究活動，每次活動的研究目標明確，重點突出，探討深入，追求實效。次次活動，相互聯(lián)系，層層推進，逐步深入，成效顯著。注重課題研究，將課題研究落實在課堂教學中，落實在教育教學過程中。主課題、重點課題，每學年必須在學科組以上的范圍內(nèi)組織課題研究展示課，體現(xiàn)研究目標，展現(xiàn)研究成效。要加強課題研究的過程管理，深化課題研究的過程實踐，落

8、實課題研究的過程積累，推進課題研究的內(nèi)涵發(fā)展，提升課題研究的成果品位，真正將教研與科研融為一體。⑷群體對話，校本研究要在“群研”上下功夫，盡量減少“客人”、“觀眾”，增加“主人”、“演員”，追求人人主動參加，用心參與，不僅僅在于教師的身體到位，更在于教師的思想跟進。要改進教研、科研活動的方式，讓每位教師在積極思維、對話、交流中自我建構(gòu)、有所長進，逐步提高。 （四）完善培訓(xùn)機制 培養(yǎng)智慧型教師，實施智慧型教育，需要科學的培訓(xùn)機制作保證。（1）組建校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成教研、教科的合力。（2）制定校本培訓(xùn)方案，加強教師專業(yè)培訓(xùn)的針對性、計劃性。（3）完善校本培訓(xùn)的相關(guān)制度，從廣度走向深度，從管

9、制走向疏導(dǎo)，使制度“簡約化”和“人性化”。如：閱讀學習、師徒結(jié)隊、聽課評課、集體備課、教研活動、觀摩匯報、課題研究星級評比、教科沙龍、素質(zhì)教育大家談、骨干教師獎勵、教改成果獎勵等制度。特別是教研、科研活動，要做到：時間保證，地點落實，組織嚴密，專題明確，群體投入，研討深入，實效顯著。 三、主要培訓(xùn)活動 時間 內(nèi)容與形式 主講或主持 05.8 1、“實施智慧型教育”工作報告 2、“中小學德育工作的困惑與對策”專題報告 05.9 1、“我著力探討的問題”、“我迫切需解決的問題”教科沙龍活動 2、課題工作會議 05.10 1、“教育的智慧選擇”專家報告會

10、 2、“十五”課題結(jié)題、“十一五”課題開題大會 05.11 1、“預(yù)設(shè)與生成關(guān)系問題”骨干教師示范課 2、著名數(shù)學特級教師教學觀摩課 05.12 1、“素質(zhì)教育大家談”教科沙龍 2、“自主探究性學習”、“有效性合作學習”骨干教師示范課 06.1 教科工作大會暨專題報告會“智慧型教師的成長” 06.3 案例分析和敘事性研究 06.4 1、“課程改革與教師素質(zhì)”專家報告會 2、“觀點與行為關(guān)系問題”骨干教師示范課 06.5 1、“人文性與工具性統(tǒng)一”骨干教師示范課 2、著名語數(shù)特級教師教學觀摩課 06.6 1、課題研究展示課 2、教科培訓(xùn)會、專題報告會“實施智慧型教育的策略”