高效課堂 有效作業(yè) 研究方案

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1、《高效課堂 有效作業(yè)》研究方案 句容市郭莊中心小學課題組王克軍 一、課題的提出 1、立題背景 在十二五教育綱要的指導下，結合進入新世紀以后，我國開始實施《基礎教育課程改革綱要(試行)》，基礎教育課程改革全面、深入地在中華大地上如火如荼地開展，給小學教育工作提出了更新、更高的要求，也帶來了許多新問題。依據(jù)新課改的要求，全面認識作業(yè)的意義，同時改變學生單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這是新一輪課程改革的核心任務。 1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“減輕中小學生課業(yè)負擔已成為

2、推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問題?！?000年，教育部發(fā)出《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，要求“切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔”。2010年7月公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出“減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理”，將減負工作正式推上日程。綱要還要求提高教師業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。 2、農(nóng)村小學課堂教學、作業(yè)設計的現(xiàn)狀： 在農(nóng)村小學課堂中出現(xiàn)以下問題：一、對新課標、教材認識不深：表現(xiàn)在教師鉆研教材的深度不夠；教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正工黨落到

3、實處的教學活動的支撐；教學重、難點的把握有偏差。二、組織形式教學缺乏科學性：教學模式單一；問題設計缺乏挑戰(zhàn)力度；忽視過程與方法；對學生不放心。三、教學過程管理缺乏深度。四、教師的素質(zhì)有待提高。作為小學教學過程的基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，在當前農(nóng)村小學中，也存在如下一些問題：1、題量大，負擔重。面對大量的作業(yè)，學生們疲于應付，苦不堪言，或者望題興嘆，或者草草了事。2、內(nèi)容單一，脫離生活。學生無法沖破課本的束縛，無法向課外延伸，更不能與生活接軌。3、形式呆板，缺乏新意，難以激起學生作業(yè)的興趣。4、要求統(tǒng)一，沒有層次，造成“優(yōu)生吃不飽”，“差生吃不了”的現(xiàn)象。可以說，當前農(nóng)村小學的作業(yè)布置主要突出的問題就

4、是任務重，效率低。 3、立題意義 當前，為促進學生的進步和發(fā)展，全面實施國家的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，教育參與者都在追求教育的“有效性”，我市教育局提出了“有效課堂”的明確要求。在此背景下，我們提出《高效課堂有效作業(yè)》的研究課題，就是希望以課題研究為契機，對作業(yè)布置的有效性策略展開研究，借以在農(nóng)村小學中探討適應新課程改革要求的有效的作業(yè)布置，進而達到有效課堂的教學目的。課題研究后，能明確地提出一些切實可行的有效作業(yè)布置方法、更科學的作業(yè)布置技巧，實現(xiàn)學生樂于參與、教師輕松操作的“低負有效”的作業(yè)。 二、課題的理論依據(jù)和指導思想 本課題以構建主義學習理論、人本主義學習理論、系統(tǒng)

5、科學理論（系統(tǒng)論、控制論、信息論）、多元智能學習理論、傳播理論為研究的理論基礎，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指導。 三、課題的界定 高效課堂：在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)，師生達成既定教學目標。（天津教科院王敏勤教授的《提高課堂教學效率的五大方略》）關鍵詞是：時間的規(guī)定性與目標的規(guī)定性。 有效作業(yè)：在規(guī)定的作業(yè)時間內(nèi)，學生達成既定的學習目標。對有效作業(yè)的理解，可以從質(zhì)量與過程兩個基本視角進行考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。所謂有效果就是指達成預期的目標，而有效率就是以少的投入取得高的產(chǎn)出。達成或超過預期的目標，是能夠實現(xiàn)期望目標的增值的

6、教學。從過程視角看，有效作業(yè)是在特定的教學環(huán)境與條件下，師生之間有效教與有效學的交流和互動、以實現(xiàn)預期的學習目標的實踐活動。 本課題主要是研究如何在農(nóng)村小學中通過有有效果與有效率的課堂教學以及作業(yè)設計，促進師生之間有效教與有效學的交流和互動，在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)以實現(xiàn)預期的教學目標。 四、課題研究目標和內(nèi)容 1、研究目標： （1）探索各學科課堂教學有效的策略與方法 （2）探索各學科教學與課堂作業(yè)設計、布置、批改有效方法。 （3）提高農(nóng)村小學生作業(yè)興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。 （4）增強教師以作業(yè)布置為主要內(nèi)容的教學能力，推進學校的新課程改革。 （5）通過

7、課題研究培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展程度，進一步提高教師的教科研意識和能力。 2、研究內(nèi)容 （1）提高課堂教學有效性的策略研究。 （2）影響課堂教學有效性的因素 （3）有效課堂的特點及原則 （4）課堂教學中，教師布置有效課外作業(yè)的策略研究。 （5）農(nóng)村小學各學科作業(yè)的布置方法研究，主要研究作業(yè)布置量的限定、布置內(nèi)容、方式、有效性等，如： ①從作業(yè)內(nèi)容上看，可以考慮書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結合； ②從作業(yè)發(fā)生的場所角度分析，可以考慮課外作業(yè)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)相互結合； ③從做作業(yè)的時間分析，可以考慮短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)相結合； ④從作業(yè)承擔者角度分析，可以考慮個

8、人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式； ⑤從作業(yè)興趣角度分析，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式。 （4）學生作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。 （5）吸收各類作業(yè)資源，并進行分析、整理、選擇，補充、開發(fā)資源，進行整合。 （6）教師開展作業(yè)布置有效性的教學實踐。 五、研究方法 1、本課題主要采用： 行動研究法、經(jīng)驗總結法、比較研究法、個案分析法、觀察法、 調(diào)查法、文獻研究法 2、本課題實施對象：我校全體小學生 六、課題實驗步驟 整個課題研究共分三個階段。 第一階段：實驗準備階段（2011年5月至2011年8月） 1、成立課

9、題組，制定、修改并完善研究方案。 2、收集相關課題研究的文獻資料。 3、培訓課題組教師，了解課題的立題背景和研究意義，學習課題研究的方法 4、申報課題立項。 第二階段：實驗實施階段（2011年9月至2012年12月） 1、制定工作計劃，落實課題管理、研究職責。 2、開展當前農(nóng)村小學作業(yè)布置的現(xiàn)狀調(diào)查。 3、教師分析教材、學生，開展備課中的有效作業(yè)設計探索，開展以課堂作業(yè)的有效性為研究內(nèi)容的課堂教學研究。利用教學研究活動、論文、實驗報告、經(jīng)驗總結等形式總結階段性實踐，探索農(nóng)村小學有效課堂指導下的有效作業(yè)布置的途徑和方法。 4、探索各學科教學與作業(yè)布置的切入點并有機整合。 5、收

10、集研究過程數(shù)據(jù)，效果資料。 第三階段（2013年1月至2013年6月） 1、逐步形成學校特色的有效課堂指導下的有效作業(yè)布置，提高學生的作業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。 2、整理、分析實驗數(shù)據(jù)，效果資料，總結農(nóng)村小學有效課堂指導下的有效作業(yè)布置的策略與技巧。 3、撰寫研究報告，論文，推廣研究成果。 七、最終研究成果形式 1、研究報告 2、經(jīng)驗論文集 3、學生作業(yè)集 4、課堂教學設計成果集 5、問卷調(diào)查表及其報告 6、優(yōu)秀課例音像成果光盤 八、課題研究保障措施 1、開展課題實驗的基礎條件 ①學校在已完成的鎮(zhèn)江市“十一五”規(guī)劃課題《傳承中華美德，打造誠信校園》和外埠江市級“

11、十一五”規(guī)劃課題《小學數(shù)學生活化、活動研究》實驗中積累了豐富的實驗經(jīng)驗，提高了教師實驗研究的整體水平，創(chuàng)設了良好的實驗氛圍，為本研究課題打下了堅實的基礎。 ②學校擁有一批年輕的有朝氣的高業(yè)務水平及扎實基本功的教師，保證了課題研究的師資力量。 ③學校有科學的管理水平，有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗。 2、開展課題實驗的管理制度和經(jīng)費保障 ①本課題爭取獲得上級教研部門的支持，約請有關專家擔任顧問。 ②嚴格按照鎮(zhèn)江市教育科研課題的管理制度，抓好研究過程管理。 ③、在鎮(zhèn)江市教科所和市教育局教研室的領導指導下開展研究工作。 ④、建立課題組定期研究和學習制度。 ⑤、研究經(jīng)費由主持者所在學校承擔

12、，爭取市教育局給予適當補助，其經(jīng)費主要用于研究工作，解決資料費、調(diào)研費等有關開支。 九、課題組成員及分工 姓名 性別 年齡 職稱（職務） 承擔主要任務 笪建平 男 45 校長 組長、全面負責課題組織實施 王克軍 男 35 教導副主任 負責課題方案、研究報告撰寫 施忠 男 40 副校長 負責理論學習指導 徐繼健 男 33 教導主任 負責教師指導和教學研究 陳勝 男 34 教研組長 負責教師指導和教學研究 王進 男 33 總務主任 負責教師指導和教學研究 葛孝定 女 32 教研組長 負責課題資料收集和管理