2019-2020年高中歷史 專題八 第2課《碰撞與沖突》教案 人民版必修3.doc

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2019-2020年高中歷史 專題八 第2課《碰撞與沖突》教案 人民版必修3 教學目標 課程要求： 1、了解19世紀下半期文學的主要成就，認識其產(chǎn)生的時代背景和影響。 2、欣賞19世紀下半期有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值。 3、列舉19世紀下半期有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、民族性。 4、從學習欣賞文學藝術(shù)作品中體驗歷史的發(fā)展變化，提高對文學藝術(shù)作品的審美欣賞能力。 重點：19世紀中期至19世紀末期文學藝術(shù)獲得發(fā)展的社會歷史背景；19世紀中期至19世紀末期文學藝術(shù)領(lǐng)域中的主要代表人物、代表作品及其藝術(shù)價值。 難點：對這一時期文學作品產(chǎn)生的時代背景的理解，并且能結(jié)合這一時期的主要作品理解文學的文學藝術(shù)的時代性和民族性。 教學要點 一、文學的主流：批判現(xiàn)實主義 1、背景：工業(yè)革命，資本主義發(fā)展，矛盾尖銳。 2、主要特點： 3、影響： 4、代表人物及代表作品： 二、美術(shù)的主流： A、現(xiàn)實主義 1、背景：（同“批判現(xiàn)實主義文學”） 2、主要特點：主張以“寫實”的手法來表現(xiàn)一切，是一種接近人民的藝術(shù)。 3、代表人物及作品 B、印象主義 1、背景 2、主要特點 3、代表人物及作品 三、音樂的主流：民族樂派 1、背景 2、主要特點 3、代表人物及作品 教學過程 導入新課 投影：“中學生必讀名著目錄” 要求學生思考，回答問題： （1）你讀過哪些名著？喜歡哪幾本？為什么？ （2）你還記得名著中有哪些喜歡的章句？作品所反映的思想是什么？作者的思想是由什么決定？ （學生思考、回答） （教師總結(jié)，引入丹納的觀點） 投影：“丹納（法國藝術(shù)評論家）的一段話” “要了解一件藝術(shù)品，一個藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確地設想他們所屬的時代的精神和風俗概況?！? [設計思路]由學生感興趣的文學名著導入，能活躍學生的思維，并有助于幫助他們明確“一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映”，自然地引入丹納的觀點，并為接下來“從歷史角度分析這一時期文藝主要流派的形成”提供一定的方法論。 投影：課題：二、“碰撞與沖突” ——19世紀中期至20世紀初期的文學和藝術(shù) （教師層層設問，學生思考回答） 師問：為什么這一時期文藝界會出現(xiàn)“碰撞與沖突”的現(xiàn)象？ 引導學生從這一時期政治經(jīng)濟的巨大變革上考慮。（政治上，資本主義制度進一步確立，日益體現(xiàn)出優(yōu)越性；經(jīng)濟上，工業(yè)革命的開展，英國已經(jīng)完成，其他國家相繼進行）。 教師講述：這一時期的世界在發(fā)展，但這種發(fā)展并不平靜與和諧，充滿著沖突和斗爭。我們來看兩段材料。 投影：“背景資料” 材料一：“工業(yè)革命后，資產(chǎn)階級的財富飛速增長，但勞動群眾反而日益陷入了水深火熱之中。對工人階級來說，新建起來的工廠，并不是‘文明的庇護所，不過是昏暗、骯臟的牢房’……” “在社會上，‘邁達斯的禍害’到處彌漫，就好像古希臘寓言中的國王邁達斯一樣，人們貪婪的企圖把一切都變成黃金；在閃閃發(fā)光的金錢面前，花朵、詩歌、友誼、愛情，一切都黯然失色了。金錢至上，物欲橫流?！? ——哈孟德夫婦：《近代工業(yè)的興起》 材料二：“資產(chǎn)階級，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進，由于交通的及其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了?！? ——《共產(chǎn)黨宣言》 思考：兩段材料反映了當時哪些問題？ （學生根據(jù)材料歸納）：在資本主義發(fā)展的同時，日益積聚的社會矛盾也變得更加尖銳和復雜，如這一時期工人與資產(chǎn)階級的矛盾、人們思想道德價值觀的變化、殖民地半殖民地國家與侵略者間的斗爭，等等。 歸納背景為：工業(yè)革命，資本主義發(fā)展，矛盾尖銳。 （教師總結(jié)）：這種資產(chǎn)階級上升時期社會矛盾的尖銳化，反映在文學領(lǐng)域，就出現(xiàn)了以批判現(xiàn)實主義為主流的文學派別。 一、文學主流：批判現(xiàn)實主義 教師講述：在19世紀下半期的批判現(xiàn)實主義作家中，可謂人才輩出。不過，要說起最經(jīng)典、最著名的，相信大家馬上會想到巴爾扎克，他因其小說集《人間喜劇》被喻為“現(xiàn)實主義文學的集大成者”、“法國的書記員”。 （學生看書，了解《人間喜劇》） 投影：“《人間喜劇》評論” “它是一個有許多窗口的房間，讀者從不同的窗口望去，看到的是不同的天地，有不同的人物在其中活動。這些小天地之間有道路相通，道路是由金錢鋪就的，于是讀者面前出現(xiàn)了一個完整的世界——復辟時代的法國社會?！? ——選自吳岳添《世界文學名著》 （教師設問）：那么，巴爾扎克是如何在小說中體現(xiàn)其強烈的批判現(xiàn)實主義精神的呢？批判現(xiàn)實主義文學究竟有哪些特點和影響呢？接下來，我們以《歐也妮葛朗臺》（《人間喜劇》中的一篇）為例，來一起感受一下巴爾扎克式的諷刺與犀利。 投影：“名段賞析” 歐也妮葛朗臺（書影、圖片） 文字材料：《歐也妮葛朗臺》小說片段，課前發(fā)（見附錄），學生事先閱讀。 學生各抒己見（略） [設計思路]通過典型文學作品的閱讀分析讓學生深刻體會批判現(xiàn)實主義文學。 選擇的文字材料是原語文教材中的小說片段，對資本主義制度下的金錢關(guān)系揭露和批判得比較深刻，學生能更好地感受批判現(xiàn)實主義的鋒芒，進而歸納出這一文學流派的主要特點及影響。 主要特點： （1）真實而廣泛地反映社會生活和社會矛盾 （2）強烈的暴露性和批判性 （3）注重描寫典型環(huán)境中的典型人物 影響：現(xiàn)實主義作家揭露了資本主義社會本質(zhì)，對資本主義社會及其法律、道德提出了強烈的控訴，同時，深切同情飽受辛酸苦難的勞動人民。 （教師過渡）：除巴爾扎克和《人間喜劇》外，你知道批判現(xiàn)實主義文學還有哪些名家名篇嗎？（學生閱讀材料，歸納整理） 投影：“代表人物及代表作品”（表格） 代表人物 國家 代表作品 評價 司湯達 法 《紅與黑》 巴爾扎克 法 《人間喜劇》 狄更斯 英 《大衛(wèi)科波菲爾》、《霧都孤兒》、《雙城記》 勃朗特姐妹 英 托爾斯泰 俄 《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》 果戈里 俄 《死魂靈》 陀斯妥耶夫斯基 俄 馬克吐溫 黃遵憲 巴魯?shù)? 美 中 埃及 《竟選州長》 《臺灣行》、《哀旅順》 二、美術(shù)主流： （教師過渡）：如果說，作家用文字來記載社會真實的話，那么，美術(shù)家則用畫筆，來書寫他們對那個時代的感悟與情緒。下面我們來欣賞幾張畫，請大家想想，你覺得哪幅畫最有可能是與批判現(xiàn)實主義文學同一時期的作品？ 投影：“四幅美術(shù)作品”（德拉克洛瓦《自由引導人民》、米勒《拾穗者》、達芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《阿維農(nóng)的少女》） （學生欣賞，思考回答。選擇米勒農(nóng)民畫的理由——這一時期的美術(shù)，也注重對現(xiàn)實的還原，其背景與“批判現(xiàn)實主義文學同”） 教師由此導入“美術(shù)的主流”——現(xiàn)實主義 教師講述：與19世紀初期浪漫主義美術(shù)不同的是，這一時期的現(xiàn)實主義繪畫，主張以寫實的手法來表達一切，是一種接近人民的藝術(shù)（主要特點）。普通勞動者、大自然被作為獨立題材受到了畫家們的歡迎。而“現(xiàn)實主義”一詞的首次提出，也正這一畫派的核心人物庫爾貝有關(guān)。我們來看他的代表作《石工》。 投影：“法國庫爾貝《石工》（畫作）” 背景資料 “《石工》的情節(jié)發(fā)生在烤人的太陽下，在道旁的溝邊。石工的形體微微地突出在高聳的綠色山坡前，山坡幾乎填滿了整個畫面，上面飛馳過一大層云影。僅僅在畫面的右角，在山坡后面，可以看到一角藍天。這兒絲毫沒有虛構(gòu)的東西，我的親愛的朋友！我每天散步時都看到這些人。而且，這個階級的人們往往就是這樣度過一生的。” ——庫爾貝談自己的藝術(shù)構(gòu)思 說明：《石工》是社會最底層勞動大眾的真實寫照。畫中的原型，是庫爾貝在路上偶遇的兩位打石頭工人，為了創(chuàng)作的真實，后來畫家邀請了他們到自己的畫室里當模特兒，完成了這一作品。 （學生欣賞，體會） 投影：“俄國列賓《伏爾加河纖夫》（畫作）” 說明：現(xiàn)實主義美術(shù)的又一力作，畫家以畫為武器，抨擊了俄國現(xiàn)實社會的黑暗和對人民痛苦生活的同情。（學生欣賞，體會） （教師過渡）：這一時期，除現(xiàn)實主義繪畫外，還出現(xiàn)了一種全新的畫派——印象主義。我們來欣賞《日出》。請大家想想，這幅畫與以前的那些畫，最大的區(qū)別是什么？ 投影：“法國莫奈《日出印象》、《睡蓮》（畫作）” （學生欣賞，討論，回答） [設計思路] ]通過典型畫作的欣賞讓學生深刻體會印象主義繪畫。 莫奈的《日出》，是印象主義繪畫的開山之作，也是杰出的代表作。畫家對“光與色”的巧妙把握，為我們呈現(xiàn)了班駁陸離遠近有序的日出印象。學生能比較容易地感受到這中光影和色彩帶來的效果變化。 莫奈的《睡蓮》，是他晚年最重要的印象主義繪畫系列。1893年，把吉維尼村附近的埃普特河水引進他院子里的一個人工修建的池塘，又在池塘中架設一座日本式小橋，池塘的周圍種植垂柳和多種花卉，塘中則種滿了睡蓮。莫奈把整個身心都投在這個池塘和他的睡蓮上面了。這里選擇的幾張局部睡蓮圖，是莫奈在同一天中的不同時間對同一主題進行寫生，結(jié)果卻描繪出不同的光景與氣氛，可以讓學生去感受。 （教師提問）：那么，為什么會在這一時期出現(xiàn)這一畫派呢？（工業(yè)革命以來現(xiàn)代科學技術(shù)特別是當時物理學上的光學理論研究的影響） （教師提問）：莫奈的印象主義技法，是繪畫史上的一次重大革命。那么，這一流派在后期，又有哪些名家名作呢？（塞尚、高更、凡高） 投影：“荷蘭凡高《向日葵》” （學生體會、感悟） 三、音樂主流：民族樂派 教師過渡）：如果說，凡高用《向日葵》，細膩動人地表達了自己燃燒著的熱情，那么，感情豐富的音樂家們呢？請大家注意，這一時期樂壇的主流是“民族樂派”，典型地表現(xiàn)為東歐、北歐、中歐國家用音響塑成了他們的民族意識。原因何在呢？ 引導學生分析民族樂派興起的背景。（背景：19世紀中葉，資本主義在世界擴張，世界各國的音樂受到外來音樂的影響；東歐和北歐的民主運動促進了人們民族和民主意識的覺醒，藝術(shù)家們強烈要求擺脫外國文化的控制，發(fā)揚和創(chuàng)建具有本國民族特色的文化。） 教師講述并設問：民族樂派將他們的愛國主義精神和民族自豪感，融入音樂創(chuàng)作之中。而最著名的當推俄國音樂大師柴可夫斯基。下面我們來欣賞老柴作品的兩個經(jīng)典選段。請大家邊聽邊思考：兩段旋律在感情上的最大區(qū)別是什么？ 投影：“柴可夫斯基（圖片）” （學生欣賞《天鵝湖》、《第六交響曲》選段） [設計思路] 通過典型音樂選段提高學生音樂欣賞能力。 如果就柴可夫斯基音樂的民族性讓學生體會，難度會比較大。因為音樂的民族特質(zhì)必須建立在相互比較的基礎之上。什么樣的音樂更俄羅斯化，估計一般學生的感受是不強的。但對于兩段在旋律和感情上明顯有差異的曲調(diào)，相信學生能試著去理解。從柴可夫斯基前后期音樂中凝聚的不同情感，進而聯(lián)想到他所處的不同環(huán)境和經(jīng)歷。據(jù)此，教師可以升華一下，給學生提供一種欣賞音樂作品的方法。 投影：“學習拓展” 如何欣賞音樂作品？（除了欣賞樂曲的節(jié)奏和旋律，還要了解作曲家所處的歷史背景、作曲家的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作動機等。） （學生課后欣賞：民族樂派代表作品） 課堂小結(jié) 工革’，資’發(fā)展，矛盾尖銳 文學：批判現(xiàn)實主義 十九世紀中期至20世紀初期的文學和藝術(shù) 反映 社會 現(xiàn)實 工革’，資’發(fā)展，矛盾尖銳 美術(shù)：現(xiàn)實主義印象主義 工革’，科技尤其 是光學的發(fā)展 音樂：民族樂派 資’擴張，東歐北歐民族民主運動高漲 鞏固練習 1、批判現(xiàn)實主義文學發(fā)源于 A.法國 B.英國 C.美國 D.俄國 2、標志著第一部現(xiàn)實主義文學誕生的是 A.《人間喜劇》 B.《紅與黑》 C.《復活》 D.《雙城記》 3、將俄國批判現(xiàn)實主義文學推向頂峰的是 A.巴爾扎克 B.司湯達 C.列夫托爾斯泰 D.狄更斯 4、恩格斯曾經(jīng)對一部文學作品進行了高度評價：“匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至是經(jīng)濟細節(jié)方面所學到的東西，也要比當時所有職業(yè)的歷史學家、經(jīng)濟學家和統(tǒng)計學家那里學到的東西還要多”。這部作品是： A．《人間喜劇》 B．《悲慘世界》 C．《戰(zhàn)爭與和平》 D．《紅與黑》 5、被譽為中國“詩界革命”旗幟的是 A.梁啟超 B.黃遵憲 C.嚴復 D.康有為 6、俄國民族樂派中被稱為“旋律大師”的是 A.貝多芬 B.舒伯特 C.柴可夫斯基 D.德沃夏克 7、民族樂派音樂形成的主要原因是 A.法國大革命 B.工業(yè)革命 C.民族解放運動 D.民主、民族意識的覺醒 8、下列表述與印象派有關(guān)的有 ①其產(chǎn)生受光學理論和畫家實踐的影響 ②畫家用光和色彩的變化來描繪外部世界 ③其得名來自于名畫《日出?印象》 ④其開創(chuàng)者是法國人凡?高 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 9、下列連線錯誤的是 A.德國-貝多芬-《英雄交響曲》 B.法國-莫奈-《日出印象》 C.西班牙-塞尚-《星月夜》 D.荷蘭-凡高-《向日葵》 答案：ABCABCDAC 課后探究 （備選方案一） 1、歸納你讀過的名著屬于哪個文學流派? 2、如果你想寫小說，你準備采用什么形式？描寫什么內(nèi)容？ 3、愛好美術(shù)的同學開一次座談會，每人把自己知道的19世紀中期至20世紀初期的著名畫家和他們的作品說出來，然后找一兩幅共同熟悉的話，進一步分析其產(chǎn)生的時代背景和藝術(shù)特色。 （備選方案二） 活動名稱：世界近代文學賞析 活動目標： １、培養(yǎng)學生資料搜集、閱讀、加工、整理的能力。 ２、培養(yǎng)學生進行藝術(shù)的再創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。 活動方式和步驟： 1、 將全班學生分成三大組，各組推薦一名組長，由組長組織每大組再分成若干小組。 2、每小組選擇自己喜歡或了解較多的文學家及其作品進行研究，三個組長對各小組研究內(nèi)容的選擇做適當?shù)貐f(xié)調(diào)，避免大家都集中在幾個人物上。 3、學生協(xié)作，進行資料搜集、加工整理，最后以書畫（想象畫）的形式展示出文學家的創(chuàng)作生活或文學作品思想內(nèi)容、或作品中的精彩片段。也可以制作成一個圖文并貌PowerPoint，上課時由學生對自己再創(chuàng)作的作品進行解說。 備用資料 1、圖片資料： 《人間喜劇》中譯本書影2張；《歐也妮葛朗臺》中譯本書影1張、插圖4張；美術(shù)作品10幅；柴可夫斯基圖片1張。 2、文章資料： 丹納文學評論選段；《近代工業(yè)的興起》、《共產(chǎn)黨宣言》文字選段；吳岳添《世界文學名著》評論選段；《歐也妮葛朗臺》選段（見附錄）；庫爾貝藝術(shù)構(gòu)思選段。 3、影音資料： 柴可夫斯基音樂作品《天鵝湖》、《第六交響曲》選段