《“１+４”高效課堂》教改總結

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1、《“１+４”高效課堂》教改總結 高一地理組 邱長偉 一年來，我們高一年級積極推行新一輪的課堂教學改革；通過一學期的教學實踐，我感覺收獲頗多，使我們全體任課教師逐步樹立起了正確的教師觀、學生觀、師生關系觀和課堂觀。深感以前傳統(tǒng)的教學方式已經不再適合現在的教育形式，而當前推行的“1+4”高效課堂教學模式正是我們大力倡導的高效課堂教學模式的典范。 “1+4”新型課堂教學模式，“1”指的是課前“自主學習”，“4”指的是課堂教學的四個環(huán)節(jié)：“合作探究—展示反饋—精講點撥—測評鞏固?！?這一學年時間通過對課堂的教學研究，我逐步認識到要實現高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標達成，注重生成，合作探

2、究，師生互動，教學相長，高效學習。下面我就結合一年來學習及個人教學實際，談一談新課改的體會與理解。 1． 精心編制學案，是課改的首要任務 一份高質量的學案，可以幫助學生提高學生的學習興趣和效率，所以，學案的編寫這是我們課改中的首要任務。學案的設計首先做到“深入淺出” ，做到知識問題化，問題層次化；其次要求老師要對自己所教學科的前沿知識有所涉獵，這樣在編寫教學案時，才能使設置的問題具有啟發(fā)性，才能夠有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！皩W案”應包括課“前預習案”、“課堂探究案”和“課后鞏固案”三部分。 預習學案，從目的上來說，主要是培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，為提高課堂教學效率打好堅實的基

3、礎；課前預案的設計，要緊扣課程標準要求，明確預習目標，突出對基礎知識、基本規(guī)律、內容上要依綱靠本，淺顯易懂，適于學生自主學習?？傊?，既要讓學生動腦，又要動手，并且內容難度要適中，在預習目標的要求上達到了解、識記、看懂等較低層次的目標，讓絕大部分學生通過預習就能解決學案上80%的內容。 課堂探究案的設計是“三案”教學中最重要的部分。課堂探究案著重指向難點釋義和能力培養(yǎng)。因此學案的編寫要合理設計問題情境，引領學生展開問題探究、合作學習活動，以便學生突破重難點，提高學生分析問題能力。因此課堂學案的編寫，要做到以下幾點： 首先，學案中將重點和難點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}，引導學生自主思考，主動探究；問題

4、的設計要有啟發(fā)性。教學的首要任務是培養(yǎng)學生濃厚的興趣和掌握正確的方法，幫助他們去“發(fā)現問題”，培養(yǎng)“問題意識”，讓學生經歷一個發(fā)現問題，探究問題，解決問題的過程。 其次， 課堂探究案的探究問題的設計應該在預習學案的基礎上有所拔高，要做到“理解、應用”的水平。針對課標要求和學情分析，提出4-5個問題即可，重在突出重點和難點。而且問題的設置不能照搬課本，對號入座，避免抑制學生的積極思維。 再次，課堂探究案的設計除了探究性的問題之外，還應該設計輔助欄目，例如方法總結、規(guī)律方法、課堂小結、遷移應用等等。通過這些輔助欄目，幫助學生總結學習方法和地理規(guī)律，理清知識結構，提高解決實際問題的能力。 課

5、后鞏固案習題的選擇，既要考查重要的知識點，還要考查學生發(fā)散思維，知識的遷移應用。通過課后鞏固案，讓學生對所學的知識進行及時的鞏固和消化，對總結的規(guī)律和方法能夠靈活運用。但在作業(yè)的數量和質量上要做到精益求精，控制課外學習時間，在有限的時間內達到預期學習效果即可。 ２．創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方法是課改的核心任務 編制好一份學案這只是課堂改革的一個前提，還需要調動學生的積極參與性，才能把我們的想法變成現實。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極參會課堂教學才能將預習案中的基本知識轉化為基本能力，這樣才能夠成為我們所追求的高效課堂。 首先要讓學生明確自己的學習目標，創(chuàng)設“自主學習”和“互動

6、交流學習”的氛圍，充分調動起學生參與課堂教學，變被動學習為自主積極學習，使學生成為課堂主角是打造高效課堂的基礎；其次，要創(chuàng)造合作探究的學習氛圍。在學生獨立完成預習案的基礎上，積極開展課堂小組合作探究，培養(yǎng)學生合作學習精神，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對預習案中生成的問題和課堂探究案中的問題經行交流、反思、補救，增強學生的學習成就感，讓每一位學生都感覺到自己在不斷成長，樹立學習的自信，從而激發(fā)每一個學生都能主動的參與到教學中；最后，要讓更多的學生參與到課堂展示環(huán)節(jié)。展示是這次課改最大的亮點，我們解放學生的嘴，創(chuàng)造機會讓學生在課堂上說、講；解放學生的手，搭建平臺，讓學生在黑板上寫、畫；解放學生的腦，

7、讓 學生在課堂上思、疑?！睂W生在“說、講、寫、做、思、疑”中認識 了自己的價值，體驗到成長的快樂，樹立了學習的自信。 ３．分組合作學習，帶動全部學生的發(fā)展是課改的最終目標 分組教學這也是本次課改的一個亮點，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式。通過分組學習、討論，更大限度的給了學生交流的機會，徹底改變了以往課堂上老師講的津津有味，而學生昏昏欲睡的局面，也改變了以前班級出現的兩級分化現象。小組內部的合作學習使每一個學生都能參與到課堂教學中，每一分鐘學生都能感覺到收獲，從而激發(fā)學生的學習熱情。 通過合作學習的模式，提高了學生在課堂教學中參與度。在小組合作學習中，每個班、每個組都涌現了一批能夠積極參與課堂

8、教學，有效引導本組討論學習，敢說敢講的學習帶頭人。通過學生自己講、評，更有利于優(yōu)秀學生基本素質的提高和邏輯思維能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀學生表現是這次課改中的一大亮點，但實現學生的全面發(fā)展才是我們的最終目的。在課堂合作學習中，通過這個點，可以帶到整個小組的學習的積極性，讓每個學生在討論中都有所收獲，特別是給了中等偏下的學生一個與優(yōu)秀學生交流的機會，解決學習中的一些困惑，這樣更有利于樹立學習的信心。我相信，經過老師和同學們一學期的努力，學生的整體成績都會得到全面提高。 一年來，“1+4”課堂教學逐步走向成熟，課改徹底改變了傳統(tǒng)的教學理念，使“學生是學習的主人，以學生的發(fā)展為本，把學生的被動學習轉化為積極

9、主動學習，為學生營造積極思考，大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神”的教學理念深入人心；激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體。在課改中，我們每位教師長都積極參與編寫學案，集思廣益，為以后的教學提供了大量的資料，并且進一步加深了對新課改的理解，逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力；教學成績有了較大幅度的提高，學生個性特長得到不斷發(fā)展：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面得到較好的全面發(fā)展。 在“1+4”課堂教學中存在的問題 作為一名中年教師，長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，總是擔心

10、學生自學能力差、貪玩、不會學、學不會，對學生的學習能力不放心、不信任等原因，因此有時在課堂上講的時間較長、內容較多，學生自主學習、展示、討論、思考的時間較少。有些課堂在操作上還不盡如人意，編制的“學案”還需要進一步完善。 在新的學期里我將進一步深刻領會和積極推行新課改課改活動，把時間放給學生，大膽的放手，不僅讓學生學會，更要讓學生會學。 重點做好以下工作： 1.精心編制學案，提高學生的學習興趣和效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 2.創(chuàng)造積極的自主學習氛圍，鼓勵學生以自主學習為主、大膽質疑、合作交流。 3.合理劃分學習小組，通過合作學習，提高了學生在課堂教學中參與度和學習積極性。 4.合理控制作業(yè)量，使學生有較為充足的思考、消化和吸收知識的時間。 5.及時與學生進行談心、交流，了解學生的心理變化，為高效學習提供心理支撐。 6