[精編]虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校國防教育中的應(yīng)用研究

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1、 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校國防教育中的應(yīng)用研究 　　摘 要虛擬現(xiàn)實技術(shù)被普遍認(rèn)為是繼計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，在21世紀(jì)最有潛力的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有的沉浸、交互、構(gòu)想三大特征使得虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用有其獨特而明顯的優(yōu)勢。本文歸納提出了虛擬現(xiàn)實在高校國防教育中的應(yīng)用優(yōu)勢和可能存在的問題，并就如何更好地促進(jìn)這一應(yīng)用給出了幾點建議?！　￡P(guān)鍵詞虛擬現(xiàn)實 交互 國防教育　　一、前言　　理論分析、科學(xué)實驗和虛擬現(xiàn)實技術(shù)正逐漸成為現(xiàn)代人類探索客觀世界的三大手段。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，最早由美國VPL公司創(chuàng)始人雅龍拉尼爾于1989年提出，是指“利用計算機(jī)技術(shù)生成的一個逼真的、具有視、聽、觸、嗅等多種感

2、知的虛擬環(huán)境，用戶可以通過其自然技能使用各種傳感設(shè)備，同虛擬環(huán)境中的實體相互作用的一種技術(shù)?！庇脩粼谶@種虛擬的三維空間世界中，一方面有一種“身臨其境”的感覺，另一方面要與其發(fā)生交互作用，積極進(jìn)行思維和作出各種反應(yīng)。實現(xiàn)這些功能，主要是憑借“三覺仿真”，即視覺、聽覺、觸覺仿真系統(tǒng)?！　≌怯捎谔摂M現(xiàn)實技術(shù)可以對真實世界進(jìn)行直觀反應(yīng)，使它在許多領(lǐng)域的得到應(yīng)用，尤其在國防領(lǐng)域當(dāng)中更為顯著。在訓(xùn)練上，它可以用來模擬軍事訓(xùn)練過程，從而減少大量的經(jīng)費投人，提高訓(xùn)練效果。在國防教育上，由于虛擬技術(shù)的沉浸感與交互性等特點，可以增加教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識興趣，同時還可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)還可開展遠(yuǎn)程教學(xué)，充分調(diào)動教

3、學(xué)資源，提高教學(xué)效果?！　《⑻摂M現(xiàn)實技術(shù)在國防教育中應(yīng)用的優(yōu)勢 　?。ㄒ唬┨摂M演示?！　±锰摂M現(xiàn)實技術(shù)可以演示教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到直觀、具體的效果，并且由于其可以人機(jī)交互，使學(xué)生完全置身于一個身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。在其中，學(xué)生能夠突破時間、空間的約束。獲得逼真和直觀的教學(xué)感受。如在進(jìn)行虛擬戰(zhàn)場模擬時，學(xué)生可以不受限制，從各角度自由的進(jìn)行各種演示，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識的興趣?！　。ǘ?shù)字場景漫游?！　∮捎谔摂M現(xiàn)實的給人以沉浸感并且可交互，使其在數(shù)字景觀漫游方面獲得很大的發(fā)展，如數(shù)字校園漫游、數(shù)字城市漫游、藝術(shù)博物館漫游等。因此，開發(fā)一個學(xué)生們游歷的虛擬“軍事博物館”，將使學(xué)生可以通過游歷

4、“軍事博物館”，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的國防知識。學(xué)生置身于這個虛擬的三維世界中，可以達(dá)到課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果?！　。ㄈ┘寄苡?xùn)練。　　虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以模擬和進(jìn)行各種各樣的技能訓(xùn)練。例如軍事技能、汽車駕駛技能等各種技能的訓(xùn)練。由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直至掌握和熟練操作技能為止。開發(fā)適合高校學(xué)生的訓(xùn)練系統(tǒng)，則可使國防教育由單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作，將有助于通過國防教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 　?。ㄋ模┩卣沽苏n堂教學(xué)?！　±锰摂M現(xiàn)實技術(shù)將使得國防教

5、育教學(xué)不再局限于有形的教室中, 教學(xué)活動的空間和時間得到了無形擴(kuò)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也將使國防教育教學(xué)資源由一?！蔼氄肌弊?yōu)槎嘈！肮蚕怼?。通過交互式遠(yuǎn)程教學(xué)的課程目錄和網(wǎng)站、通過校園網(wǎng)站的鏈接, 可在高校之間提供開放性的、遠(yuǎn)距離的教學(xué)平臺, 還可為社會提供國防教育教學(xué)培訓(xùn), 促進(jìn)全國國防教育的開展和普及?！　∪?、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國防教育應(yīng)用中存在的問題　　首先，目前要應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)一套國防教育教學(xué)軟件需要耗費大量的人力、物力、財力。尤其對當(dāng)前的高校來說，這是一筆相當(dāng)大的開銷。因此，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)國防教育課件將是一項龐大的工程，如果沒有相應(yīng)的人力、物力、財力支持是難以實現(xiàn)的。　　其次，在虛

6、擬教育環(huán)境中教師角色應(yīng)該從知識傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，如果教師意識不到這一點，就會影響到虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用。同時鑒于教師本身的素質(zhì)，使用這些教育軟件也存在困難。從學(xué)生的角度看，他們的學(xué)習(xí)方式需要改變，在很多學(xué)生沒找到適合這種學(xué)習(xí)方式和思維方式的時候，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。　　第三，由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的娛樂性較強(qiáng)，會對學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識時產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。如當(dāng)學(xué)生沉浸在一個高分辨率，全景式的虛擬戰(zhàn)場環(huán)境時，學(xué)生要想保持與虛擬環(huán)境的距離就變得十分困難。當(dāng)一個人長期沉浸在一個虛擬的環(huán)境中時，他再回到現(xiàn)實中，必然會導(dǎo)致他有種“落差”感覺。這種感覺帶給人的心理的沖擊是不可估量的，有可能引發(fā)學(xué)生的一些心理問

7、題?！　∷?、促進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應(yīng)用的對策　　首先，要加強(qiáng)技術(shù)上研究。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到國防教育當(dāng)中，其中涉及多個學(xué)科的知識，應(yīng)該綜合考慮這些學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，建立起一套完整的支持系統(tǒng)，以實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)所能達(dá)到的理想效果?！　∑浯危訌?qiáng)對國防教育軟件使用者的培訓(xùn)，建立有效的評價機(jī)制。國防教育機(jī)構(gòu)在購置或者應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的軟件后，應(yīng)該加強(qiáng)對使用者的能力培訓(xùn)，以便他們能正確地操作這些軟件?！　〉谌?，要加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。對于一些由于虛擬環(huán)境的沉浸性和虛擬性帶給學(xué)生的負(fù)面心理影響，應(yīng)該積極給與引導(dǎo)，讓他們能正確認(rèn)識到虛擬和現(xiàn)實的界線，能分清楚那些是在現(xiàn)實世界不可能發(fā)生的事情，讓他們明白他

8、們使用這些軟件的目的是為了更好地學(xué)習(xí)軍事知識，樹立起正確的國防觀念。　　五、結(jié)語語　　作為繼多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，在21世紀(jì)被看作最有發(fā)展前景的技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到多個領(lǐng)域，它在國防教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)點十分明顯，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能為學(xué)生提供很多獨特的機(jī)會，同時作為一門新興的技術(shù)，它的發(fā)展還有待完善，配套軟硬件還在不斷發(fā)展之中。但是我們相信。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一個新型的教育教學(xué)媒體和手段，必將以其強(qiáng)大的優(yōu)勢和潛力，受到國防教育工作者的重視和青睞，并且最終在國防教育領(lǐng)域應(yīng)用和發(fā)揮出更加重要的作用。 　　參考文獻(xiàn)：　　[1]田元,張燕云,陳加棟.系統(tǒng)仿真導(dǎo)論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2000:263.　　[2]申蔚,夏立文.虛擬現(xiàn)實技術(shù)[M].北京:希望電子出版社,2002:307.　　[3]陳曉春.虛擬現(xiàn)實在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用[J].銅陵學(xué)院學(xué)報.2021,(3). （編輯 鄭云東） 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。