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1、走進(jìn)有效 追求高效
——《高效課堂》學(xué)習(xí)計(jì)劃
銅仁市逸群小學(xué)：楊慧玲
為更好地扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型再向智慧型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校將堅(jiān)持“以人為本”的新課程理念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”這一主題，以實(shí)際教學(xué)為切入口，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，以教育科研為突破口，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各個(gè)課堂要素的作用，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，提高課堂效益。
一、開展多元化校本教研，提升“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)的科學(xué)層次。
1.強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。利
2、用各級(jí)各類教研培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化成長方面的引領(lǐng)，同時(shí)將我校教師外出學(xué)習(xí)的收獲與我校實(shí)際相結(jié)合以專題講座的形式讓全校教師共享。
2.更新教研形式。一是以常態(tài)課堂教學(xué)的有效性為主題，廣泛開展集體備課、說課、聽課、評(píng)課等校本教研活動(dòng)，優(yōu)化示范課，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；在此基礎(chǔ)上細(xì)化過關(guān)課，實(shí)現(xiàn)新教師的迅速轉(zhuǎn)型；在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化推門課和交流課，在交流和對(duì)比中鍛造、夯實(shí)每位教師的教學(xué)基本功；在中后期量化優(yōu)質(zhì)課，不斷提高教師課堂教學(xué)的精品意識(shí)。同時(shí)，提升評(píng)課的深度，通過隨堂聽課記載表將每一次聽評(píng)情況作為授課教師反思和其他教師學(xué)習(xí)的媒介，真正讓每次聽評(píng)活動(dòng)引領(lǐng)有效地研討和落實(shí)
3、。二是在常規(guī)教研形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，建立學(xué)校博客，開展論壇式研討，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下加強(qiáng)研討的廣度。
3.開展草根式課題研究。樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從每周一次的教學(xué)反思入手，提倡教師搜索自己課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行反思、追問式的研究，從最基本、自己最熟知的自己的課堂開始進(jìn)行草根式研究，在此基礎(chǔ)上，召開課題組會(huì)議，確定研究的方向，并在學(xué)期中對(duì)課題進(jìn)行過程性指導(dǎo)、檢查，力爭把課題研究落到實(shí)處。
二、實(shí)施精細(xì)化過程管理，促使“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)規(guī)范運(yùn)行。
1.加大教學(xué)工作調(diào)控力度。把教學(xué)質(zhì)量分
4、析納入教學(xué)常規(guī)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作進(jìn)行深層研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題、研討措施，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)的管理監(jiān)控，加大對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測；實(shí)行推門聽課制，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測，促使課堂教學(xué)走上內(nèi)涵發(fā)展之路。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，以教研組名師課堂學(xué)習(xí)為載體，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)、引領(lǐng)教師提高自己的課堂教學(xué)水平。
2.狠抓教學(xué)常規(guī)管理。細(xì)化要求，狠抓備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)《伊山中心小學(xué)新村校區(qū)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理方案》，課堂教學(xué)做的“三講三不講”，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不
5、講；作業(yè)布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；力求做到認(rèn)真批改、有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。在訓(xùn)練測試中，采取多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生智能發(fā)展情況、問題解決能力、自主性等進(jìn)行客觀公正的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；加強(qiáng)質(zhì)量分析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，矯正認(rèn)知偏差。
三、大力實(shí)施讀書工程。
每天利用30分鐘的師生同讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師讀名著、學(xué)名篇、勤思考、常寫作，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長的步伐。引導(dǎo)學(xué)生誦經(jīng)典、吟詩文，在閱讀中提升知識(shí)和見識(shí)，通過日有所誦、動(dòng)感詩文地帶、經(jīng)典誦讀展示、書香班級(jí)和書香少年評(píng)比等活動(dòng)潛移默化感染學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)少年君子
6、風(fēng)范，全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
走進(jìn)有效 追求高效
——《高效課堂》學(xué)習(xí)計(jì)劃
銅仁市第五小學(xué)：楊榮
為打造高效課堂，較好的完成教學(xué)任務(wù)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
一、打造“高效課堂”的目標(biāo)：
（1）明確目標(biāo)。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)，目標(biāo)的制定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定。
（2）自主學(xué)習(xí)。一是教師先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)做到“四明確”，即明確自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、要求、任務(wù)。自學(xué)時(shí)間5—10分鐘，因教材而定。二是檢查自學(xué)效果及存在的問題，為合作探究作好鋪墊。
（3）合作探究：解決自學(xué)中存在的問題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。三步討論
7、的原則是：（a）同桌討論解決的就不用小組討論。（b）小組討論解決的不用全班討論。（c）全班討論解決的就不用教師點(diǎn)撥解決。
（4）精講點(diǎn)撥：解決全班學(xué)生都不會(huì)的問題，分四步做好。
一是先規(guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范習(xí)慣。
二是點(diǎn)撥引導(dǎo)解決不會(huì)的問題。
三是注意引導(dǎo)學(xué)生多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。
（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)：檢測內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，做到堂堂清，人人清。
（6）拓展提升：在達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，再按知識(shí)類型，初高中知識(shí)銜接點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行拓展。目的是拓展知識(shí)的寬度和深度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生
8、活實(shí)際問題的能力，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通。
走進(jìn)有效 追求高效
——《高效課堂》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
銅仁市逸群小學(xué)：楊慧玲
在有限的40分鐘課堂教學(xué)中,爭取能最大限度地完成教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。下面我來談?wù)劚緦W(xué)期我在高效課堂的實(shí)施上的幾點(diǎn)想法。
一、首先要營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂氛圍如何極大地影響著教學(xué)效果，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效率。師生雙方只有做到相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的
9、課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動(dòng)思考探究問題, 真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞。可以說,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)高效課堂的催化劑,是提高語文教學(xué)的不二法寶。
二、放開手腳，讓學(xué)生唱主角，這是一堂好課的關(guān)鍵。
10、
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。
三、找準(zhǔn)每種不同課型的授課方式，這
11、是一堂好課的保障。
按照導(dǎo)學(xué)與自學(xué)、研討與探究、總結(jié)與評(píng)價(jià)的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代文閱讀的基本結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。文言文閱讀的基本程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)，即作文講評(píng)課教學(xué)模式是回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)，展示范文，取其所長。出示病例，研討修改，以及。相互交流，獨(dú)立修改。
本學(xué)期的高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，還需要在不斷摸索中前進(jìn)，相信，通過我們的不懈努力，一定會(huì)取得更多更顯著的成績。
走進(jìn)有效 追求高效
12、 ——《高效課堂》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
銅仁市第五小學(xué)：楊榮
在有限的40分鐘課堂教學(xué)中,爭取能最大限度地完成教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。下面我來談?wù)劚緦W(xué)期我在高效課堂的實(shí)施上的幾點(diǎn)想法。
一、首先要營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂氛圍如何極大地影響著教學(xué)效果，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效率。師生雙方只有做到相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高
13、學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動(dòng)思考探究問題, 真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果。
二、把課堂時(shí)間還給學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲
14、得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。
三、找準(zhǔn)每種不同課型的授課方式，這是一堂好課的保障。
按照導(dǎo)學(xué)與自學(xué)、研討與探究、總結(jié)與評(píng)價(jià)的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代文閱讀的基本結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。文言文閱讀的基本程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)，即作文講評(píng)課教學(xué)模式是回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)，展示范文，取其所長。出示病例，研討修改，以及。相互交流，獨(dú)立修改。
本學(xué)期的高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，還需要在不斷摸索中前進(jìn)，相信，通過我們的不懈努力，一定會(huì)取得更多更顯著的成績。
走進(jìn)有效 追求高效
——《高效課堂》學(xué)習(xí)總結(jié)
銅仁市逸群小學(xué)：楊慧玲
《校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》《高效課堂》計(jì)劃、心得體會(huì)
