《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計課件

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1、《曉生凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富 內(nèi)涵。想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。 過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用 詞的精妙，領(lǐng)悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。。 3 情感、態(tài)度和價值觀：體會詩人表現(xiàn)送別的別樣表達(dá)方式，提升學(xué)生珍愛 美好事物的能力。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點： 1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。 2．理解詩意，體會表達(dá)的送別情感，感受意境美。 教學(xué)難點： 在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達(dá)技巧，受

2、 到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 【課前準(zhǔn)備】 課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題（課件出示詩句） 1、人們常說“相見時難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩，離別是歌，離別是 淚水。 我們領(lǐng)悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情 我們見證過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流 我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人 從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓 我們帶著依依不舍的眷戀，再來學(xué)習(xí)一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》 （板書課題） 2、讀詩題，想想你讀懂了什么？ 送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

3、 送別的地點是凈慈寺外； 送別的人是林子方。 3、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件 出示） 南宋詩人，（ 1127－ 1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。 他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于 形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當(dāng)時與尤袤 （mco） ＞范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今 存 4200 多首。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示 《小池》） 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔 . 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、 4 、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。 按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認(rèn)為這首詩中，詩人會寫 些什么？ （離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……） 5 、過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。（課件出 示全詩） 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 二、初讀古詩，整體感知 1 .請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。 （生自由讀） 2 .誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音

5、） 3 .古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩 生，評價） 4 .齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。 三、自學(xué)古詩，理解大意 1 .詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象 畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個記 號。 2 .有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示一一標(biāo)注） 畢竟：到底。 四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。 接大：與天相接。 映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中 可以看出） 別樣：特別。 3 .理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩

6、的大概意思，前兩句和后兩 句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描 述） 到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實不同。與天相接 的蓮葉綠得無邊無際2映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。 4 .理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味 道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續(xù)品詩、賞詩，走入詩 境。 四、品讀詩境，感受回面 1 .同學(xué)們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清 風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？ 2 .閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看

7、到了什么？ 板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花 3.同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而 是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？ （1）重點理解：無窮碧 理解一：照應(yīng)接大，指范圍廣。 理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。 理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、 濃綠…… （2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮 甜” 后 0 師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。 4.六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映 襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美

8、景呢？ （可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。） （1）重點理解：別樣紅 理解一：特別的紅，不一般的紅。 理解二：紅的有層次，有變化。 （ 2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！ 誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？ （ 1）同桌讀。 （ 2）指名讀。 （ 3）分角色讀：男讀葉，女讀花。 （ 4）齊讀。 5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花？你能用 自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆） 五、感悟詩情，深度理解。 1

9、． 同學(xué)們， 學(xué)到這里， 有沒有同學(xué)會產(chǎn)生這樣的疑問呢？ （題目中是送別， 可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一 回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示——網(wǎng)絡(luò)評論） 網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋： 凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失， 林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？ 湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他 鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。 獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念 無垠無邊；朝陽撒金，紅

10、荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當(dāng)年。故友 已遠(yuǎn)，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開 花落情不變。 閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別 千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。 如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 與詩題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒有關(guān)聯(lián)，其實關(guān)聯(lián)無處不在！正由于今朝的 離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時同?！? 前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為 他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊， 荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌

11、艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情 就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā) 亮、紅得似火。 總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首 詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書） 2．請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛? 己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味） 現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著 什么話要對老師說？ 預(yù)設(shè)： 祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧， 事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。 （我 感受到了祝福之情） 你前程似錦，我真為你

12、高興。（我感受到了高興之情） 西湖的景色這么美， 你還是再逗留幾天， 好好地欣賞這西湖的美景吧。 （我 感受到了眷戀之情） 六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。 （我感受到了惜別之情） 六、背誦古詩，演唱古詩 同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩 特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我 們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美 景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。 1、生自由背誦，指名背（ 2-3 生），齊背。 2． 詩可以讀、 可以誦， 還可以唱，

13、讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。 聽一遍，學(xué)唱一遍。 七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)） 1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個地方的景色？ 我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物 來寫，如果能學(xué)習(xí)詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色 美寫出來，把我們的感情表達(dá)出來了。 2、擴(kuò)寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像 有點意猶未盡，請同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。 3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學(xué)們就此詩寫一篇讀后感日 記。 4、反饋交流。 回家同家長交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。 八、總結(jié)全詩 同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是 一個怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記 住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉 無窮碧，映日荷花別樣紅。 8 【板書設(shè)計】 曉出凈慈寺送林子方 送別 以景寄情 楊萬里