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1、《春游去哪兒玩》教學設計及反思
教學目標：
1.引導學生觀察春天，了解春天特點。
2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。
3.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
教學重點：
能將交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。
教學難點：
會聆聽同學的發(fā)言，把句子說具體、生動。
一、 創(chuàng)設情境，描繪春天。
1.師：同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）從哪里看出來的？
【預設：生答小溪里的水解凍了、我們學校的大楊樹發(fā)芽了……】
2.師：看來同學
2、們都是善于觀察的人。（課件出示說話示例）那現(xiàn)在就請同學們發(fā)揮你的想象嘗試用更具體生動的語言來描繪我們眼中的春天。（課件出示圖片：花開了、小溪、解凍了、柳樹發(fā)芽了）
【生答師相機評價】
3.師：同學們真是了不起!春天確實是個美好的季節(jié)，在這樣一個萬物復蘇、充滿希望的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？
【預設：生答春游】
師：看來，我們的想法是一致的，本周六我們一起去春游，好不好？那就讓我們大聲喊出我們共同的心聲——走，我們去春游！可是我們在去春游之前好像忘件事？
【預設：春游去哪兒玩呢？】
師：這節(jié)課我們就來圍繞這個主題進行口語交際，板書課題：春游去哪兒
4.春天里好玩的地方可多了，我們
3、一起來看看我們周圍的同學，他們春游都去過哪兒呢？（播放春游照片）
5.同學分享你的春游經(jīng)歷
【預設：同學們會回憶并表達自己在曾經(jīng)春游中的一些難忘的事情、趣聞等?！?
二、激發(fā)興趣，小組交流
1.師：先說說這次春游大家都想去哪兒啊？
【預設：學生自己表達自己的想法，例如去爬山、登高、公園、動物園、植物園、海邊等等?！?
2.師：看來每個人都有自己特別想去的地方，但這次春游是一次集體活動啊，我們到底要聽誰的呢？怎樣才能達成共識呢？下面請同學們翻開語文書第11頁，我們在書中找找解決這個問題的方法。看看書中都給我們提出了哪些要求和建議。
【生邊讀邊畫】
3.播放微課
4.小組交流，教
4、師巡視指導
三、匯報展示，贊美春天
（每個小組發(fā)言人推薦后，教師板書推薦地點）。
四、評選地點，總結提高
（一） 投票統(tǒng)計結果
1. 師：好了，同學們，我們回顧一下這5名小組發(fā)言人，你最喜歡誰的推薦？說說你的想法？（重點圍繞口語交際的要求：說清楚來說）
【生：對聽的人，也提出了要求?！?
2. 生投票
【統(tǒng)計投票結果?！?
3.頒獎
（二）總結提升
1.師：（幻燈）同學們，這節(jié)口語交際課馬上就要結束了，請大家回顧一下這節(jié)課，說說你的收獲和體會？
2.師總結：同學們，這節(jié)課我們不僅解決了春游去哪玩的問題，還學會了如何在集體中商量和討論事宜，預祝周六同學們在春游中玩得愉快。
5、
《春游去哪兒玩》教學反思
本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念，我注意調動學生的生活經(jīng)驗，同學們積極性高漲的同時，有話說，有事談，課堂的交流很有實效。課堂上平等、民主、和諧的師生關系，寬松、自由、信任的交際氛圍，尊重學生的表達方式，多表揚，少批評。及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心，這些，都使得學生愿意盡情的展示自我，興趣盎然地參與交流。
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”“春游去哪兒玩”這個學生極感興趣、又貼近生活的“熱點”話題使得同學們都很樂于表達。課堂中小組交流，全班推薦和相互補充的方式，讓學生充分進行交際。同時整堂課我設計個人推薦、小組推薦、全班投票，頒獎的環(huán)節(jié)，使學生的積極性得到極大激發(fā)。整堂課生成性問題很多，但都是同學們認真思考的結果，處處都是亮點。
本堂課部分學生由于緊張不敢發(fā)言，課堂氛圍稍顯沉悶，此外，教師的評價語感染力不夠，都是欠缺的地方。今后，我要在學生訓練上多投入精力，自身的評價語方面要有針對性的學習，努力創(chuàng)設出一種自由表達，扎實有效的口語交際課堂。
《春游去哪兒玩》教學設計及反思
