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1、第2課 雨說
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
4、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩歌語言。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大
2、學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
2、相關(guān)資料
《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”
3、成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
現(xiàn)代詩以自由詩為主，它的特點(diǎn)是有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。自由詩：是近代歐美新發(fā)展起來的一種詩體。它不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，押大致相近的韻或不押韻，字?jǐn)?shù)、行數(shù)、句式、音調(diào)都比較自由，語言比較通俗。美國詩人惠特曼（1819—1892年）是歐美自由詩的創(chuàng)始人，《草葉集》是他的主要詩集。我國“五四”以來也流行這種詩體。
意象：融入詩人主觀感情傾向的事物，如文中的“雨”“星星”。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫出來的境界和情調(diào)。
【自主學(xué)習(xí)】
1、注音。
田圃(
4、 ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑( )啞( )
襁( )褓( )
2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。
3、雨是什么時(shí)候來的？雨說了些什么，它的來意是什么?
4找出從視覺、聽覺、觸覺上描寫的詞句，體會(huì)雨具有怎樣的形象特點(diǎn)？
【合作探究】
5、試分析這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？
第二課時(shí)
【合作探究】
6、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?為什么說雨是愛的使者的形象？
7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法?
8、文中的“笑”有什么內(nèi)涵？如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?
9、雨的祝福是什么?如何理解?
10、怎樣理解副標(biāo)題的含義
【拓展提升】
11、搜集古詩詞中寫雨的佳句并抄錄幾句在下邊。
【教（學(xué)）后記】
四川省宜賓市南溪二中九年級語文上冊 第2課 雨說 新人教版導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版
