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1、《生于憂患，死于安樂》
九年級 語文 導學案 審批：
主備
授課
學生
班級
課 題 《生于憂患，死于安樂》
學習目標：
1、掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞匯。
2、了解孟子散文善于運用多種論證方法說理增強論證力量的特色。
學習重難點：
重點：目標1
難點：目標2
導入設計
學法指導：小組討論、合作研討
預 習 案
1、知識回顧：
2、教材助讀：
3、預習訓練
1）、給生字注音并對加橫線解詞。
畎（ ）曾（??）益?拂（???）士： 拂亂：拂????????????????
2、???????
2、寫出文中三個通假字的本字和意思。
曾：??????????????????衡：?????????????????????拂：
3、詞類活用。
勞（??)其筋骨????餓其體膚,（ ?）空乏其身(??????????????)?? 所以動(??)心忍(??)性?????行拂亂(? )其所為???????必先苦其心志,（?????）?人恒過(??）??入則、出則（???????????????） 4、古今異義詞。
舉于版筑之間（今義：????古義：?????）??????舉于士（今義：???????古義：???????）
5、重點詞語解釋
①、故天
3、將降大任于是人也?????②、行拂亂其所為????????③、而后作? ④、征于色?????⑤、而后喻????⑥、入則無法家拂士???入:?????法家:????????拂士:? ?⑦、出則無敵國外患者??????????⑧、國恒亡???????????⑨、生于憂患
4、我的疑惑：
探 究 案
1、演講安排：
2、我的疑惑展示：
3、閱讀讀課文（形式要多樣）
4、重點問題探究展示：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？ 作者舉例想說明什么？
2、本文一開頭為什么要先列舉出古代圣君賢相的事例？這樣寫有什么表達作用？請你舉出古今中外同類型的事例。例。
3、
4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面論述，論述了什么道理？
4、寫個人成才的主觀條件的句子（??????????????????????），寫成才的客觀條件的句子（??????????????????????????????????????）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（?????????????????????)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子?（??????????????????????）
得出的結論句是（??????????????????????????）? 這篇議論文的中心論點位置在（??????????????????????）?
5、 文章運用的論證方法有（???????????????????????）
3、知識網絡（板書設計）
訓 練 案
1、片段訓練：
學了課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？
2、訓練題
1．閱讀第②段，說出就“國”而言，“死于安樂”中的“安樂”指的是什么。
2．短文先從正面論述_________________，在列舉六位從卑微貧窮而成為圣君賢相的典型事例后，從理論上歸納了逆境對個人成才的重要性，接著又從反面論述______________，并由個人的成才規(guī)律推及到國家的興亡，在基礎上顧理成章地得出全文的中心論點。
3．本文認為擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨煉，請你根據自己的認識，用個實例驗證這個觀點。
4、唐代名臣魏征認為：帝王心懷憂危，就能任賢受諫；心懷安樂，就會危及國家。這印證了本文的中心論點：
5、孟子認為“苦其心志”、“勞其筋骨”和“行拂亂其所為”能夠增加人的才能。在生活條件日益優(yōu)越的今天，你認為其中的哪一點仍然是人們增加才能、有所成就的必要條件？請結合生活實際談一談你的理解。
6．2020年5月23日，溫家寶總理為震后復學的北川學子題下“多難興邦”四個字，它與本文表達的什么觀點相類似？
3、堂清反饋
反思建議（我的收獲）：
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