《甘肅省玉門市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 過零丁洋導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省玉門市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 過零丁洋導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、過零丁洋
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、走近作者
1、文天祥(1236～1283)，吉安（今江西縣名）人。 宋理宗寶佑四年（1256）考取進(jìn)士第一名。恭帝德佑元年（1275）元兵渡江，文天祥起兵勤王。后兵敗被俘至元大都，終以不屈被害。作品收在《文山先生全集》中 。
二、誦讀全詩(shī)，完成下題。
1、這些字我認(rèn)識(shí)。（給下面加點(diǎn)的字注音）
干戈（ ） 寥落（ ） 絮（ ） 惶恐（ ）灘頭（ ）
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（先結(jié)合課下注釋自己掌握，然后默寫在學(xué)案上）
遭逢： 干戈：
2、 寥落：
身世： 零?。? 汗青：
惶恐： 風(fēng)飄絮：
3、試翻譯本詩(shī)（參照課下注釋完成）
【課堂探究】
1、“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”。（首聯(lián)）
詩(shī)人在這兩句里回顧了自己⑴ ，⑵ 的經(jīng)歷。詩(shī)人對(duì)于自己科場(chǎng)“ ”并不當(dāng)一回事，因?yàn)檫@與當(dāng)下的時(shí)局相比，一切都變得無所謂了
3、。此刻詩(shī)人心頭最耿耿于懷的，是歷經(jīng)挫敗的“ ”。
2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”（頷聯(lián)）
“山河”這里指代 ?！帮L(fēng)飄絮”比喻 ，“雨打萍” 比喻 。國(guó)家已經(jīng)支離破碎，像被狂風(fēng)吹散的 ，自身同樣安危不定，像被暴風(fēng)雨抽打的 。
3、“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”（頸聯(lián)）
第一個(gè)“惶恐”的含義是 。第一個(gè)“零丁”的含義是
4、 。
第二個(gè)“惶恐”的含義是 。第二個(gè)“零丁”的含義是 。
表達(dá)了作者 的心情。
4、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ猜?lián)）
表明了詩(shī)人 的民族氣節(jié)。
5、從感情上來看前六句 ，后二句 ，構(gòu)成了全詩(shī) 的風(fēng)格。
6、比一比，看誰讀得更標(biāo)準(zhǔn)，更有感情。
【鞏
5、固提升】（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前?。?
1、從本詩(shī)所寫的內(nèi)容來看，這首詩(shī)屬于（ ）
A、狀物詩(shī) B、述志詩(shī) C、敘事詩(shī) D、寫景詩(shī)
2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運(yùn)用了 修辭手法，它的作用是
。
3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩(shī)人憂慮不安心情的句子是 ，
；以激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)詩(shī)人高尚的愛國(guó)情操和舍生取義的生死觀的詩(shī)句是 ， 。
4、對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（ ?。?分）
A、一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在
6、寫法上是舉出科舉入仕和大戰(zhàn)告捷一首一尾兩件事以概其余。
B、三四句承上從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)敘寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇
C、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。
D、末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。
5、背誦并默寫本詩(shī)
6、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？
7、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？
五、課后反思：（只有會(huì)反思的人，才能在學(xué)海中暢游?。?
甘肅省玉門市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 過零丁洋導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版
