《甘肅省玉門(mén)市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2 筏子導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省玉門(mén)市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2 筏子導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、筏子
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、相關(guān)鏈接（助讀資料，是我們理解課文的前提，所以我們必須細(xì)看）
1、作者簡(jiǎn)介：
袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人,當(dāng)代作家。
2、襯托
（1）正襯
用類似的事物襯托所描繪的事物，如用「高的」襯托「更高的」，用「好的」襯托「更好的」。 例子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》李白(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)
（2）反襯
用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用「矮的」襯托「高的」，用「壞的」襯托「好的」。 例子：他的年紀(jì)小，器量可大(以年紀(jì)小襯托器量大。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)（
2、通過(guò)朗讀明確字音，詞義，為理解課文打下好的基礎(chǔ)）
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。給下面加點(diǎn)的字注音
規(guī)模（ ） 濁浪（ ） 心悸( ) 相稱( ) 似的（ ） 洶涌（ ） 吞噬（ ） 湍急（ ）瀏覽（ ） 化險(xiǎn)為夷（ ） 如履平地（ ）
2、通過(guò)工具書(shū)理解下列成語(yǔ)的意思。
如履平地 化險(xiǎn)為夷
膽驚心悸 馬不停蹄
【課堂探究】（本節(jié)課的重點(diǎn)，努力思考，積極參與的
3、就是我們?。?
1、本文中的黃河有什么樣的特點(diǎn)？朗讀課文后從文中概括出來(lái)。
2、我們知道《長(zhǎng)江》的作者郭風(fēng)不光贊頌了長(zhǎng)江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國(guó)欣欣向榮的景象。那么本文贊美了什么呢？
3、文中的艄公有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)把表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)摘抄在下面。
4、我們了解了什么是襯托后，文章寫(xiě)黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？
5、艄公這一形象是是如何通過(guò)襯托的手法表現(xiàn)出來(lái)的呢？課文中一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。你還能從中找出一些襯托來(lái)嗎？
例如：作者以乘客的大膽鎮(zhèn)靜襯托艄公技巧高超。
以 襯托艄公
4、 以 襯托艄公
6、作者說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？
【鞏固提升】（針對(duì)考試的練習(xí)，能提高你的“實(shí)戰(zhàn)”水平哦?。?
一、指出下列句子的修辭手法。并試著分析它的表達(dá)作用
1、眼前這只筏子，大約是雁灘公社某個(gè)大隊(duì)的交通運(yùn)輸工具，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。
分析：這句話運(yùn)用了 的修辭手法， 寫(xiě)出了 。
2、你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。
分析：這句話運(yùn)用了 的修辭手法， 寫(xiě)出了 。
二、閱讀課文5-8自然段，回答下列問(wèn)題。
1、文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)把它們指出來(lái)并寫(xiě)在下面。
2、這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？
課外積累：試找出一些有關(guān)黃河的詩(shī)句
甘肅省玉門(mén)市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2 筏子導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版
