甘肅省玉門市花海中學(xué)七年級語文下冊 12 生于憂患死于安樂導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、12 生于憂患死于安樂 【預(yù)習(xí)案】 通過朗讀課文，查資料自學(xué)，完成下列問題 一、了解作者：《愚公移山》選自《列子·湯問》。《列子》是一部 著作，其作者相傳是戰(zhàn)國時期鄭國人 。 二、了解體裁：《愚公移山》是一篇寓言故事。 寓言是一種文學(xué)形式。它的特點是通過短小精悍而又富有風(fēng)趣的動物、植物或人類故事，采用象征、比喻、擬人、夸張等手法，寄寓一種思想，給人以某種教益或啟示。 三、給下列帶點字注音： 太行 冀州 懲山北之塞 荷擔(dān) 孀妻 始齔

2、 窮匱 一厝 朔東 高萬仞 箕畚 魁父之丘 智叟 雍南 五、指出下列句式特點。 　　甚矣，汝之不惠（ ） 且焉置土石（ ） 　　何苦而不平（ ） 帝感其誠（ ） 【探究案】 一、解釋下列語句中帶點的詞：首先自己認真閱讀課文解釋，然后組內(nèi)討論解釋 第一段：1、方七百里，高萬仞， 2、本在冀州之南，河陽之北。 第二段：

3、1、北山愚公者，年且九十，面山而居。 2、懲山北之塞，出入之迂也。 3、聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？” 4、雜然相許。 5、其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 6、遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。 7、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。 8、寒暑易節(jié)，始一反焉。 第三段：1、甚矣，汝之不惠。 2、以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？ 3、汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。 4、雖我之死，有子存焉； 5、子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？ 6、河曲智叟亡以應(yīng)。

4、第四段：1、操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。 2、帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。 3、自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。 二、依據(jù)帶點詞語的解釋并結(jié)合課下注釋，先自主翻譯課文，然后組內(nèi)交流。 三、研讀課文 1、自主朗讀課文后，用原文回答下列問題。 ①愚公移山的原因是什么，有什么益處？ ②在艱巨的移山任務(wù)面前，愚公的妻子、子孫、遺男,他們分別是怎么說怎么做的呢？ ③你從文中哪些地方可看出移山任務(wù)的艱巨？ ④智叟認為愚公“甚矣，汝之不惠”的原因是什么？愚公認為山能移走的理由是什么？愚公智叟辨論的結(jié)果是什么？ 2、學(xué)生朗讀

5、并試背課文，討論以下問題 ①故事結(jié)尾，兩座山還是靠神仙相助才移走的。你對此有什么看法？ ②這樣看來，愚公和智叟到底哪個人聰明，哪個愚笨呢？那么，作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意？ ③這篇寓言故事告訴我們一個什么道理？ 四、延伸拓展: 你對這個故事有什么個人的看法？大膽說一說！ 【訓(xùn)練案】 寫出下列詞語的意思 且 年且九十 （ ） 且焉置土石（ ） 焉 且焉置土石（ ） 始一反焉 （ ） 而 而山不加增（ ）

6、 何苦而不平（ ） 河曲智叟笑而止之曰（ ） 其 其如土石何（ ） 其妻獻疑曰（ ） 懼其不已 （ ） 生于憂患，死于安樂 學(xué)習(xí)目標：1、了解作者情況，掌握生字，能準確地朗讀并背誦課文； 2、運用已經(jīng)掌握的文言文翻譯方法，先自主、獨立翻譯課文，然后小組討論交流。 3、明確文章論述的道理，學(xué)習(xí)文章的論證方法，品味文章語言特點。 【預(yù)習(xí)案】 一、作者作品（通過朗讀課文，查資料自主學(xué)習(xí)，完成下列問題）： 1、孟子其人：孟子：名???，字????，戰(zhàn)國時期????人，?

7、?????家、政治家，是?????家思想的代表人物，地位僅次于????，被稱為“?????”，后世常以“????”并稱。他主張“??????”、“?民貴君輕?”，對后世的影響較大。 2、《孟子》一書是孟子及其弟子萬章共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄。南宋朱熹把它和《論語》、《大學(xué)》、《中庸》合稱為為“四書”。 二、朗讀課文，掌握下列帶點字的正確讀音后，能通順的朗讀課文： 舜發(fā)于畎畝之中 傅說舉于版筑之間 膠鬲舉于魚鹽之中 百里奚舉于市 三、指出下列句中的通假字，并解釋其詞義： 1、曾益其所不能

8、 通 ， 。 2、困于心，衡于慮，而后作； 通 ， 。 3、入則無法家拂士 通 ， 。 【探究案】 一、 朗讀檢查：先由個人朗讀自查，然后各小組推薦一人朗讀， 要求：讀準字音，?流暢自然，? 節(jié)奏合理， 語速適中， 注意停頓。 二、先解釋帶點詞語，然后結(jié)合課下注釋翻譯全文： （一）、解釋帶點詞語： 第一段：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間 第二段：1

9、、故天將降大任于是人也 2、必先苦其心志 3、所以動心忍性，曾益其所不能。 第三段：1、人恒過， 然后能改 2、困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。 3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 第四段：然后知生于憂患，而死于安樂也 （二）、注意下列詞類活用：?? 勞其筋骨?? 使......勞累（形容詞的使動用法） 餓其體膚?? 使......饑餓（形容詞的使動用法） 空乏? ? 使....窮困缺乏 （形容詞的使動用法） 所以動心? 使.....驚動（動詞的使動用法）? ? 忍性?? 使...

10、.堅韌（形容詞的使動用法） 行拂亂其所為??使....受到阻撓（形容詞的使動用法） 人恒過?? 犯錯誤、犯過失 (名詞活用為動詞） （三）、先個人獨立思考，自主翻譯課文，畫出不理解的語句，然后組內(nèi)交流解決疑難。 三、精讀深思，理解文義： 1、 第一段中，作者列舉的6位歷史名人有什么共同特點？表達形式上有什么特點？其作用是什么？ 2、“故天將降大任于是人也”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 3、作者認為造就人才要經(jīng)歷哪些磨難？人在磨難中有什么益處？

11、 4、人怎樣才能生存發(fā)展？（用文中幾個字作答） 5、作者認為導(dǎo)致國家滅亡的原因是什么？怎樣才能使國家生存發(fā)展？ 6、本文的中心論點是什么？作者是從哪兩個方面論證的？請簡述本文的論證思路。 課外拓展：想一想，再舉一個“生于憂患，死于安樂”的例子。“生于憂患，死于安樂” 在當(dāng)今社會也對人有積極地教育意義和警示作用，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？ 想一想，寫三句和本文闡述的道理相似的名言警句：