七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第5章 第2節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（第2課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）

《七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第5章 第2節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（第2課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第5章 第2節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（第2課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) 描述脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。（重點(diǎn)） 2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 關(guān)愛生命的情感。 課前準(zhǔn)備：脊柱和脊髓的結(jié)構(gòu)圖，脊蛙實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，教學(xué)軟件。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 知識(shí)回顧 2分鐘 1. 神經(jīng)系統(tǒng)由哪兩部分組成？ 2. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)由哪兩部分組成？ 找2個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題 強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1分鐘 同學(xué)們回答的很好，我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)中樞性神經(jīng)系統(tǒng)中的脊髓。 學(xué)生興趣盎然，

2、積極配合。 緊聯(lián)上節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。 自主學(xué)習(xí)，探究交流 7分鐘 自學(xué)導(dǎo)航： 閱讀課83頁(yè)，思考以下問(wèn)題： 1、 脊髓位于哪里？ 2、 脊髓的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？每一部分的結(jié)構(gòu)有什么特征（溫馨提示：可以從位置、形態(tài)和組成上說(shuō)明）？有什么功能？ 按照要求進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生邊看書邊把要填空的內(nèi)容在課本中圈出來(lái)。然后拿出助學(xué)完成71到72頁(yè)的自主學(xué)習(xí)中的填空。 如果發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，標(biāo)注下來(lái)，準(zhǔn)備交流。 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo) 4人一組交流

3、自學(xué)成果，對(duì)于有疑問(wèn)地問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。 通過(guò)組內(nèi)合作解決部分疑問(wèn)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決學(xué)生交流中提出的問(wèn)題，對(duì)于組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，標(biāo)注出來(lái)，準(zhǔn)備全班交流。 展示交流，解疑釋惑 7分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)以上學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就是檢驗(yàn)成果的時(shí)候，各個(gè)小組準(zhǔn)備好了嗎？ 1. 老師先出示脊髓的模型 然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 脊髓結(jié)構(gòu) 形態(tài)顏色 位置 組成 灰質(zhì) 白質(zhì) 【過(guò)渡語(yǔ)】很好，同學(xué)們都知道生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，那么脊髓的這種結(jié)構(gòu)決定了它具有什么功能呢？ 2.出示資料，思考下列問(wèn)題： 觀察膝跳反應(yīng) 一人坐在椅子上，一

4、條腿自然地搭在另一條腿上，醫(yī)生用橡皮錘快速地叩擊他上面那條腿膝蓋下方的韌帶，小腿會(huì)突然跳起，這種現(xiàn)象稱為膝跳反應(yīng)。 一位因意外事故而使脊髓從胸部折斷的患者，醫(yī)生用橡皮錘叩擊其韌帶，發(fā)現(xiàn)有膝跳反應(yīng)的現(xiàn)象。 請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題： （1） 參與完成膝跳反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于哪里？這種神經(jīng)中樞是低級(jí)的還是高級(jí)的？ （2） 這說(shuō)明了脊髓具有什么功能？ 提出問(wèn)題：大家還能舉出一些生活中說(shuō)明脊髓具有反射功能的事例嗎？ 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察哺乳動(dòng)物脊柱；觀察脊髓橫切面，仔細(xì)辨認(rèn)灰質(zhì)和白質(zhì)； 分組競(jìng)賽，回答問(wèn)題（不看課本）檢驗(yàn)掌握情況 生：脊髓的灰

5、質(zhì)色澤灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓橫切面的中央，由神經(jīng)元胞體組成，內(nèi)含低級(jí)的神經(jīng)中樞。 生：脊髓的白質(zhì)色澤亮白，位于外周，由神經(jīng)纖維組成. 學(xué)生認(rèn)真分析資料，小組熱烈討論后回答問(wèn)題： 生：脊髓的灰質(zhì)。低級(jí)的。 生：脊髓具有反射功能。 生：排便、排尿。 生：眨眼、縮手。 以競(jìng)賽的形式展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)效率。 先觀察脊髓位置，再觀察脊髓橫切面?！盎屹|(zhì)”和“白質(zhì)”兩概念首次出現(xiàn)，列表加以比較便于學(xué)生的理解和掌握。 仔細(xì)觀察脊髓神經(jīng)從椎間孔穿出并如何分布

6、到全身的情況，明白脊神經(jīng)分布在全身各處，實(shí)現(xiàn)脊髓對(duì)這些部位的調(diào)節(jié)功能。 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)以致用。 合作學(xué)習(xí) 探究交流 5分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】脊髓的灰質(zhì)具有反射功能，那脊髓的白質(zhì)具有什么功能呢？讓我們?cè)俅误w驗(yàn)一下“縮手反射” 1.兩人一組完成縮手反射實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受，被試同學(xué)談縮手反射和感覺(jué)疼痛哪個(gè)在前哪個(gè)在后。 那么，請(qǐng)同學(xué)們討論一下為什么會(huì)先縮手后感覺(jué)疼痛呢？這說(shuō)明脊髓除具有反射功能外還具有什么功能？（對(duì)學(xué)生說(shuō)明痛覺(jué)的產(chǎn)生有腦

7、的參與）大腦通過(guò)什么途徑獲得這種刺激的呢？2.課件展示縮手反射的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)途徑 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：脊髓的白質(zhì)具有＿功能。 1. 聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們都知道嬰兒經(jīng)常尿床成人卻能控制住尿意，這是為什么呢？ 所以，脊髓的神經(jīng)中樞是受＿控制的。 2. 易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)解析 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道脊髓的灰質(zhì)中有低級(jí)的神經(jīng)中樞 ，而我們之前學(xué)過(guò)中樞神經(jīng)，那么神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)有什么區(qū)別呢？ （溫馨提示：從結(jié)構(gòu)的組成回答） 學(xué)生按要求完成后談體會(huì)。 生：先縮手后感覺(jué)疼痛。 學(xué)生懷著好奇心和求知欲進(jìn)行思考討論，回答問(wèn)題

8、 生齊答：傳導(dǎo)。 學(xué)生很感興趣地?zé)崃矣懻摵蠡卮穑? 生：嬰兒的大腦發(fā)育不健全而成人的大腦發(fā)育已健全。 生齊答：大腦。 生：神經(jīng)中樞是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)參與調(diào)節(jié)某一生理功能的神經(jīng)細(xì)胞群。 生：中樞神經(jīng)是指腦和脊髓。 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)后感受 讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括和總結(jié)，訓(xùn)練他們思維縝密、語(yǔ)言精練。 激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使知識(shí)更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易化難點(diǎn) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。 評(píng)價(jià)建構(gòu) 4分鐘 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？還有哪些疑惑？

9、回顧本節(jié)課知識(shí)，梳理歸納知識(shí)。完成助學(xué)中71頁(yè)的“自我感知” 通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，使用規(guī)范性的語(yǔ)言歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通 當(dāng)堂訓(xùn)練， 鞏固達(dá)標(biāo) 5分鐘 檢測(cè)題： 1.脊髓的結(jié)構(gòu)包括（ ） A．灰質(zhì) B.白質(zhì) C.灰質(zhì)和白質(zhì) D.神經(jīng)纖維 2.脊髓的灰質(zhì)內(nèi)含有的神經(jīng)中樞是( ) A.運(yùn)動(dòng)中樞 B.低級(jí)中樞 C.高級(jí)中樞 D.最高級(jí)中樞 3.人的手不慎接觸到很燙的熨斗后會(huì)馬上縮回，完成這一反射的神經(jīng)中樞位于（ ） A.手指皮膚中 B.大腦皮層中 C.脊髓中 D.周圍神經(jīng)系統(tǒng)中 4.脊髓的主要功能是（ ） A.反射和傳導(dǎo) B

10、.運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言 C.視覺(jué)和聽覺(jué) D.維持身體平衡 5.下列生理活動(dòng)中，脊髓不能調(diào)節(jié)的是（ ） A.排尿 B.排便 C.縮手 D.唱歌 6.如果脊髓在胸部橫斷，會(huì)造成患者小便失禁，原因是（ ） A.脊髓的排尿中樞損壞了 B.大腦的排尿中樞損壞了 C.大腦失去對(duì)排尿中樞的控制 D.膀胱縮小 7.下列不能說(shuō)明脊髓具有傳導(dǎo)功能的是（ ） A.手被針刺后，先縮手后感到疼痛 B.大腦能有意識(shí)地控制排尿反射 C.胸部脊髓橫斷的人，會(huì)出現(xiàn)大小便失禁 D.手碰到火就立即縮回來(lái) 8.下圖是人的脊髓橫切斷面，據(jù)圖回答： 〔1〕所指的是＿＿，由＿＿構(gòu)成。 〔2〕所指的是

11、＿＿，由＿＿構(gòu)成，呈蝴蝶形，可以調(diào)節(jié)人體的一些＿＿的生理活動(dòng)，如排尿、排便等。 學(xué)生獨(dú)立快速完成 努力做到“堂堂清，課課清”讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展 教學(xué)反思： 本節(jié)的設(shè)計(jì)遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，運(yùn)用了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”的“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1.讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)和識(shí)圖中獲取知識(shí)。通過(guò)觀察、交流，既獲得了知識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。本節(jié)的內(nèi)容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的開始，是全書各個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)，既與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有聯(lián)系，又為下節(jié)學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的組成做了鋪墊。 2.課堂氛圍寬松和諧。在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，獲取學(xué)情的第一手資料，以溫柔的語(yǔ)言，信任的眼神激勵(lì)學(xué)生大膽探究，主動(dòng)發(fā)言，在輕松愉悅、民主和諧的氛圍中獲取知識(shí)。 3.教學(xué)特色：運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的方式把抽象的知識(shí)直觀化，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，用好“生物助學(xué)”，采用多種手段注重知識(shí)的落實(shí)，真正提高課堂效率，做好“堂堂清，課課清”。