山東省榮成市第三十二中學八年級化學 第三章 第一節(jié)《原子的構成（2）》學案（無答案） 魯教版（五四學制）

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1、山東省榮成市第三十二中學八年級化學 第三章 第一節(jié)《原子的構成（2）》教學案 魯教版（五四學制） 課題 原子的構成 課時 2 課標陳述 1、 熟知原子是由原子核和核外電子構成的，初步認識核外電子在化學反應中的作用。 2、 認識一種表示原子質量的方法——相對原子質量，能說出原子的實際質量與相對原子質量的關系，能根據(jù)相對原子質量的概念進行簡單計算。同時初步認識科學計量的方法。 內容分析 1. 認識電子在核外呈分層排布 2. 了解相對原子質量，并能用相對原子質量的方法進行簡單地計算。 學情分析 1. 第1課時學生已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構成的，引導學生使用原子結構示

2、意圖表示核外電子的分層分布，進一步了解到最外層電子與原子的化學性質密切相關。 2. 相對原子質量是學生在化學學習中第一次接觸到計量微觀粒子質量的科學方法。教學時是學生認識相對原子質量的計量標準的同時，要幫助他們理解為什么要用相對原子質量的方法計量原子的質量。這樣的思想不僅可以遷移到今后的學習中，而且更可以成為生活中的智慧。 學習目標 1、原子是由原子核和核外電子構成的，認識到電子在核外呈分層排布， 能夠畫出常見原子的結構示意圖。 2、初步了解相對原子質量的概念，并學會查找相對原子質量表。 3、學會運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁， 充分發(fā)

3、揮學生的空間想象力，運用形象恰當?shù)谋扔鱽砑由顚ξ⒂^世界的認識。 4、了解世界的物質性和物質的可分性，進行辯證唯物主義教育。 培養(yǎng)學生善于想象、敢于創(chuàng)新的精神。 評價設計 及時評價 學習活動設計 【復習導入】 第一課時，同學們已經(jīng)掌握了原子的結構，并且對原子中微觀粒子的數(shù)量關系也有所了解。對此設計兩個問題 ① 原子的結構 ② 對于同一原子，質子數(shù)和電子數(shù)的關系如何？，以期達到復習上節(jié)內容和引入下節(jié)內容的目的。 【展示目標】 1、原子是由原子核和核外電子構成的，認識到電子在核外 呈分層排布，能夠畫出常見原子的結構示意圖。 2、初步了解相對原子質量

4、的概念，并學會查找相對原子質量表。 3、學會運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁，充分發(fā)揮學生的空間想象力，運用形象恰當?shù)谋扔鱽砑由顚ξ⒂^世界的認識。 4、了解世界的物質性和物質的可分性，進行辯證唯物主義教育。培養(yǎng)學生善于想象、敢于創(chuàng)新的精神。 【知識引入】 一、原子中的電子 （1）在多電子的原子中，電子在核外呈分層排布。 （2）原子結構示意圖 第2層電子數(shù) 第1層電子數(shù) 第1層 第2層或最外層 核內質子數(shù) 電子層 原子核

5、 試一試：畫出鈉原子和氯原子的結構示意圖 （3）最外層電子決定原子的化學性質 金屬原子 最外層<4 失電子 正電 陽離子 非金屬原子 最外層>4 得電子 負電 陰離子 稀有氣體原子 最外層8（He最外層2） 不得不失電子 ? ? 以氯化鈉的形成過程為例，利用上述規(guī)律分析鈉原子和氯原子相互結合得失電子的情況。 （4）小結 1. 離子也是構成物質的一種微粒。如氯化鈉由鈉離子和氯離子構成。 2. 構成物質的基本粒子有分子、原子、離子。它們之間的關系

6、如下： 分子 原子 離子 不同點 化學變化中種類發(fā)生變化 化學變化中種類不變 帶電微粒 相同點 都是構成物質的微粒，質量和體積很小，相互之間有間隔，總在不停運動 聯(lián)系 分子由原子構成，原子得失電子后變成離子。 （5） 小試牛刀 1、畫出鎂離子的結構示意圖，并寫出離子符號。 2、給出結構示意圖如何判定是原子，陽離子，陰離子？ m 3、某原子的結構示意圖為 其中m表示 ， m 的值為 ， 該原子核外電子層數(shù)為

7、 ， 能量最低的電子數(shù)有 個，它位于第 層，能量最高的電子數(shù)有 個，它位于第 層，該原子在化學反應中易 （獲得、失去）電子使最外層達到8個電子的穩(wěn)定結構。 二、原子質量的計算 （1）以“克拉”來歷為引子，引出相對原子質量的概念。 （2）相對原子質量的計算。 1. 相對原子質量=某原子的實際質量/C12原子質量的1/12 2. 相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù) （3）自我檢測 1.已知一個鐵原子的質量為9.288 × 10-26 kg ,則鐵的相對原子質量為 。 2.已知磷的相對原子質量為31，原子核內有15個質子，則磷原子的核內有 個中子，核外有 個電子。 【課堂小結】 【作業(yè)】 課后反思 對于原子結構的發(fā)展，引導學生對科學本著執(zhí)著探索的精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。