（通史版）2021版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第1部分 高考講座（一） 2 高考非選擇題（12分開(kāi)放探究題）規(guī)范答題講練教學(xué)案

《（通史版）2021版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第1部分 高考講座（一） 2 高考非選擇題（12分開(kāi)放探究題）規(guī)范答題講練教學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通史版）2021版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第1部分 高考講座（一） 2 高考非選擇題（12分開(kāi)放探究題）規(guī)范答題講練教學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考講座（一） 2 高考非選擇題（12分開(kāi)放探究題）規(guī)范答題講練 　 全國(guó)文綜卷第42題屬于開(kāi)放探究型試題，也是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合能力的考查要求較高。 1．命題思路 以一個(gè)或兩三個(gè)性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維能力。 2．設(shè)問(wèn)特點(diǎn) 該題型一般采用比較分析的設(shè)問(wèn)角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的原因。 3．題型功能 有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，用不同的視角來(lái)認(rèn)識(shí)歷史事物，是當(dāng)今探究性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。 4．應(yīng)試策略 步驟 答

2、題策略 認(rèn)知案例 ①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書(shū)、新聞報(bào)道、考古發(fā)掘等 ②看案例個(gè)數(shù)及設(shè)問(wèn)方向：一個(gè)案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析原因。兩個(gè)以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問(wèn) 透析案例 明確設(shè)問(wèn)方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)知識(shí)組織答案要素，在草稿紙上列出答案提綱 踐行案例 依據(jù)答案提綱，寫(xiě)出細(xì)致的答案內(nèi)容 [例3]　(2018·全國(guó)卷Ⅲ)(12分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　下表　東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí) 上上(圣人) 上中(仁人) 上下(智人) 中上 中中 中下 下上 下中 下下(愚人) 堯、舜

3、 周文王 孔子 孟子 屈原 荀子 子貢 范蠡 廉頗 老子 商鞅 韓非 齊桓公 呂不韋 荊軻 秦始皇 李斯 陳勝 宋襄公 夏桀 商紂 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史知識(shí)，對(duì)表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說(shuō)明。(要求：看法具體明確，說(shuō)明須史論結(jié)合) 【解題思路】 認(rèn)知案例 案例選取東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)，要求提取有關(guān)人物評(píng)價(jià)的相應(yīng)等級(jí)，并予以說(shuō)明 透析案例 《漢書(shū)·古今人表》對(duì)歷史人物的等級(jí)劃分未必客觀公平，帶有濃厚的思想傾向，但客觀上反映了作者提倡的和那個(gè)時(shí)代普遍流行的思想觀念 踐行案例 解答本題時(shí)，考生

4、要準(zhǔn)確解讀材料信息，圍繞材料主旨——東漢史學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系擬訂論題，可以從東漢史學(xué)受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的影響或東漢史學(xué)所反映的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化狀況等角度擬訂論題；說(shuō)明要圍繞論題，以中國(guó)古代史的相關(guān)知識(shí)為依據(jù)，史論結(jié)合，論從史出，從多角度、多層次進(jìn)行分析，言之有理即可。 【規(guī)范答案】　示例： 看法：東漢史學(xué)深受儒家思想的影響。(2分) 說(shuō)明：史學(xué)家把歷史人物劃分為不同的等級(jí)，體現(xiàn)了儒家“禮”的思想，維護(hù)等級(jí)秩序；等級(jí)劃分的依據(jù)體現(xiàn)了儒家“仁”、仁政的思想；堯、舜、周文王等都是被儒家稱(chēng)頌的統(tǒng)治者，孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他們等級(jí)最高；而秦始皇、夏桀、商紂王等是人們眼中的暴君，

5、等級(jí)都排在后面。西漢漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒家思想成為統(tǒng)治思想，其影響深入社會(huì)各個(gè)方面，材料中的現(xiàn)象正是對(duì)此的反映。(10分) 3．(2013·全國(guó)卷Ⅱ)(12分)閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料 圖一　太和殿，清朝皇帝治國(guó)理政的場(chǎng)所 圖二　白金漢宮(左)和唐寧街10號(hào)(右)， 自18世紀(jì)中期至今分別為英國(guó)王宮和首相官邸 提取材料中的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從建筑與政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較。(12分) 解析：解答本題的關(guān)鍵是獲取有效信息“清朝皇帝治國(guó)理政的場(chǎng)所”“白金漢宮”(英國(guó)王宮)和“唐寧街10號(hào)”(英國(guó)首相官邸)，根據(jù)題目的提示“建筑與政治關(guān)系”，從中國(guó)古

6、代封建君主專(zhuān)制制度和英國(guó)近現(xiàn)代君主立憲制度的特征角度進(jìn)行比較。 答案：(1)提取信息準(zhǔn)確，中英比較符合史實(shí)。 示例：太和殿高大雄偉，象征皇權(quán)至上。白金漢宮工整威嚴(yán)，顯示君主立憲制下的國(guó)王享有尊貴地位；唐寧街10號(hào)平實(shí)素樸，卻是英國(guó)行政中樞，體現(xiàn)民主政治風(fēng)格。 (2)概括綜合。 示例：歷史上的一些建筑可視為物化的政治制度、直觀的權(quán)力結(jié)構(gòu)和有形的政治文化。考生從相關(guān)建筑的歷史傳承、歷史歸宿、現(xiàn)實(shí)影響等角度進(jìn)行拓展性做答，可加2分，但本題總分不得超過(guò)12分。如太和殿現(xiàn)為供人參觀的古跡，反映出中國(guó)已經(jīng)告別君主專(zhuān)制、走上民主道路。 1．從能力要求上看 試題注重考查考生獲取與解讀信息、

7、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四項(xiàng)基本的能力要求。 2．從考查目標(biāo)上看 近幾年文綜第42題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。 3．從考查內(nèi)容上看 近幾年高考文綜第42題重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。 4．從開(kāi)放角度上看 開(kāi)放性試題是與傳統(tǒng)問(wèn)題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識(shí)遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性日益增強(qiáng)、答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。

8、 [例4]　(2017·全國(guó)卷Ⅰ)(12分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　 時(shí)間 中國(guó) 外國(guó) 14－15世紀(jì) 朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國(guó)進(jìn)行官方貿(mào)易。 廢除丞相制度。 鄭和七下西洋，是世界航海史和中國(guó)古代對(duì)外交往史上的壯舉。 德國(guó)人古登堡發(fā)明了最早的印刷機(jī)。 哥倫布到達(dá)美洲大陸。 佛羅倫薩200余家紡織工場(chǎng)雇傭3萬(wàn)余名工人。 16世紀(jì) 張居正進(jìn)行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革。 李時(shí)珍《本草綱目》刊刻。 玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)。 湯顯祖出生，代表作《牡丹亭》表現(xiàn)男女主人公沖破禮教束縛，追求愛(ài)情自由。 哥白尼提出“太陽(yáng)

9、中心說(shuō)”。 意大利傳教士利瑪竇到中國(guó)，傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)。 莎士比亞出生，代表作《哈姆雷特》。 17世紀(jì) 朱子學(xué)在日本為官方推崇，成為顯學(xué)。 茶葉大量輸往歐洲。 宋應(yīng)星《天工開(kāi)物》刊刻。 美洲白銀大量流入中國(guó)。 鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。 英國(guó)入侵印度，英屬東印度公司在印度開(kāi)展殖民活動(dòng)。 英國(guó)早期移民乘“五月花號(hào)”到達(dá)北美。 ——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等 上表為14－17世紀(jì)中外歷史事件簡(jiǎn)表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。(要求：寫(xiě)明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合) 【解題思路】　(1)本題列舉了14－17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟(jì)、文化、

10、對(duì)外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題考查的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四個(gè)層級(jí)；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國(guó)情懷等方面，多角度、多層次考查考生的綜合素質(zhì)。 (2)本題旨在考查考生從材料中提取有效信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以探究和論證的能力。試題通過(guò)表格形式列出了14－17世紀(jì)中西方的重大歷史事件，這些事件的對(duì)比蘊(yùn)含著歷史發(fā)展的趨勢(shì)和方向。題目要求提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。可以提煉多種信息，如中西文化的交流、中西社會(huì)制度發(fā)展趨向等，只要言之有理，體現(xiàn)出“相

11、互關(guān)聯(lián)的中外歷史”即可，闡述時(shí)注意史論結(jié)合。 (3)解答本題的方法技巧 ①審題：從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。②論題：中外對(duì)比，提取中外歷史信息，寫(xiě)出論題。③闡述：論題、闡述具有開(kāi)放性、多樣性。 【規(guī)范答案】　示例： 論題：全球化有利于文明的交流。(2分) 闡述：①新航路的開(kāi)辟結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，各地文明開(kāi)始會(huì)合交融，日益連成一個(gè)整體，世界經(jīng)濟(jì)全球化有利于文明的交流。 ②新航路開(kāi)辟后，中國(guó)的茶葉、瓷器大量輸往歐洲，美洲白銀大量流入中國(guó)，明中后期白銀成為普遍流通的貨幣；美洲的玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)，有利于農(nóng)產(chǎn)品商品化，有利

12、于中國(guó)人口的增殖；歐洲傳教士東來(lái)，傳播了天主教，也傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)傳教士也把中國(guó)文化傳播到歐洲，推動(dòng)了歐洲的進(jìn)步。 ③新航路開(kāi)啟了全球化進(jìn)程，加速了人類(lèi)不同文明間的交流，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。(10分) 4．閱讀材料，完成下列要求。 材料一　程顥……在“未知其要”，也就是在還不知求“道”門(mén)徑的情況下，自己“泛濫于諸家，出入于老、釋者幾十年，返求諸‘六經(jīng)’而后得之”。 ——白壽彝總主編《中國(guó)通史》 材料二　二程認(rèn)為萬(wàn)物一理，一物之理也就是萬(wàn)物之理；理一分殊，表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。理在天為命，在人為性。維護(hù)封建的綱常等級(jí)，也就是維護(hù)天理。 ——《中國(guó)古代史》 根據(jù)材料，提

13、取任意一項(xiàng)二程對(duì)儒學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以說(shuō)明。(12分) 解析：解答本題，要從材料的本身出發(fā)進(jìn)行分析。材料一體現(xiàn)的是程顥對(duì)三教融合的貢獻(xiàn)，材料二反映的是二程把天理與封建的綱常倫理結(jié)合起來(lái)宣傳理學(xué)。提取了這些有效信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。 答案：示例一： 貢獻(xiàn)：創(chuàng)造性地把儒學(xué)發(fā)展到哲理化、思辨化的階段。(2分) 說(shuō)明：在唐末以來(lái)三教合流的基礎(chǔ)上，二程進(jìn)一步吸收了佛、道的合理成分，推動(dòng)了儒學(xué)的發(fā)展，儒學(xué)發(fā)展到哲理化、思辨化的階段。(10分) 示例二： 貢獻(xiàn)：進(jìn)一步豐富了儒學(xué)的內(nèi)涵。(2分) 說(shuō)明：二程認(rèn)為理是萬(wàn)物的本原，并且把理與天命、人性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)了封建統(tǒng)治者維護(hù)封建統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)需要。(10分) - 5 -