《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2雨說(shuō)導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2雨說(shuō)導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2 雨說(shuō)
【知識(shí)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，感知詩(shī)中“雨”的象征意味。
【能力目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及比喻、反復(fù)等修辭手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。(重點(diǎn))
【情感目標(biāo)】
讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象把握意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受作品飽含的深情。(難點(diǎn))
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
導(dǎo)入一：(播放《三月里的小雨》)伴隨著音樂(lè)，我們仿佛聽(tīng)到了春雨在沙沙作響，春雨給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)，因而成了文人筆下的寵兒。杜甫的《春夜喜雨》(多媒體展示)成為千古絕唱；在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，春雨又獲得了靈氣，幻化成溫柔親切的愛(ài)的使者。今天我們就一起去感受“雨”的魅力。
導(dǎo)入
2、二：自古至今，春雨伴隨著人類(lèi)成長(zhǎng)的足跡，走進(jìn)無(wú)數(shù)詩(shī)人的心中，化成一行行優(yōu)美的詩(shī)句，訴說(shuō)著詩(shī)人無(wú)限豐富的情感世界。今天我們就來(lái)欣賞鄭愁予的詩(shī)歌——《雨說(shuō)》。
自我研學(xué) 生成新知
1．作者簡(jiǎn)介：
本文作者鄭愁予，原名鄭文韜，臺(tái)灣詩(shī)人。代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”。
2．字詞積累：(注意字形并給加點(diǎn)字注音)
田圃(pǔ) 禁錮(ɡù) 留滯(zhì)
襁褓(qiǎnɡ) (bǎo) 潤(rùn)如油膏(ɡāo) 喑啞(yīn) (yǎ)
3．寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末，正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)
3、期，詩(shī)人身在海外卻心系中國(guó)大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，而“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的狀語(yǔ)，并對(duì)“笑”作擬人化的描寫(xiě)渲染，尤其富有意味。詩(shī)中的“雨說(shuō)”，其實(shí)也就是詩(shī)人在說(shuō)。這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。
4．請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容，“雨說(shuō)”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。
a．第一部分(1至3節(jié))：雨的到來(lái)；b.第二部分(4至5節(jié))：雨的邀請(qǐng)；c.第三部分(6至8節(jié))：雨的來(lái)意；d.第四部分(9節(jié))：雨的祝福
5．想一想，這首詩(shī)抒發(fā)了
4、作者怎樣的情感？
《雨說(shuō)》中詩(shī)人從中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。
一方面，在理解感受作品，把握感情基調(diào)的同時(shí)，要伴隨著豐富的想象，使作品內(nèi)容在眼前、心中活動(dòng)起來(lái)，就像親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。
另一方面，要合理利用各種藝術(shù)手段，處理好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
合作探究 生成能力
(一)深情朗讀，體悟意蘊(yùn)
1．這首詩(shī)應(yīng)用怎樣的基調(diào)來(lái)讀？選取你最感興趣的詩(shī)節(jié)深情朗讀并說(shuō)明你為什么要這樣讀。(配樂(lè)——舒伯特《小夜曲》)
全詩(shī)的感情基調(diào)：輕快、喜悅、蓬勃、向上、充滿活力等
5、；第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表現(xiàn)對(duì)雨的關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可以讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
2．朗讀詩(shī)歌，找一找詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話。詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象？
(1)第二節(jié)，雨輕輕地來(lái)了，滿懷著愛(ài)心。第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來(lái)。第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來(lái)親近他們的，請(qǐng)孩子們與它親近，并隨它同行。第五節(jié)，雨請(qǐng)孩子們跟著它去迎接春天。大地因春雨的降臨而煥發(fā)勃勃生機(jī)。第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長(zhǎng)大的。它來(lái)自很遙遠(yuǎn)的地方，無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，快樂(lè)地成長(zhǎng)。第七節(jié)和第八節(jié)，雨要
6、教孩子們勇敢地笑。給孩子們帶來(lái)歡笑，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是雨的使命。第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。“我來(lái)了就不再回去”，當(dāng)把歡笑帶給孩子們以后，“我就快樂(lè)地安息”。雨最終犧牲自己，將生命變成孩子們嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”中融入對(duì)孩子們的“祝福的心意”。
(2)雨的形象：文中的“雨”是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。
(二)深入研讀，探究寫(xiě)法
1．找出自己喜歡的語(yǔ)句并作賞析。
示例：那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦嘩啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了。
賞析：運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。
7、
2．這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里？
這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠?shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇，有情有意的存在。不僅如此，詩(shī)中采用擬人手法生動(dòng)描寫(xiě)的其他事物俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
3．舉例分析擬人化手法在本詩(shī)中的運(yùn)用及其作用。找一找，作者還運(yùn)用了哪些修辭來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力。
討論、明確：除了擬人手法外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。
(1)
8、比喻，如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”
(2)排比，如：“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊/小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”
(3)反復(fù)，如：“雨說(shuō)，我來(lái)了……”“雨說(shuō)，……”
(三)對(duì)比閱讀，拓展延伸
說(shuō)到描寫(xiě)春雨的詩(shī)，大家都會(huì)想起杜甫的經(jīng)典詩(shī)篇《春夜喜雨》，請(qǐng)你任選兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)《春夜喜雨》和《雨說(shuō)》兩詩(shī)的不同之處。
(1)《雨說(shuō)》通篇運(yùn)用擬人化手法，令人真切地感到“雨”的摯愛(ài)之心。而《春夜喜雨》中只有首聯(lián)與頷聯(lián)，采用擬人化的手法，把無(wú)知當(dāng)有知，把無(wú)情當(dāng)有情，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春雨能根據(jù)需要應(yīng)時(shí)而降，滋潤(rùn)萬(wàn)物悄無(wú)聲息的特點(diǎn)。(2)傾訴的對(duì)象不同：《雨說(shuō)》是詩(shī)人借春雨
9、的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。《春夜喜雨》是描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景的詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
自由幸福
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
請(qǐng)你按照下列例句形式仿寫(xiě)語(yǔ)句。
桃花說(shuō)：“這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上，我就開(kāi)出了一朵朵粉紅色的花?！?
【交流點(diǎn)撥】柳樹(shù)說(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。”
小草說(shuō)：“這是一場(chǎng)歡快的雨，它落在泥土上，我就鉆出了可愛(ài)的小腦袋。”
燕子說(shuō)：“這是一場(chǎng)送信的雨，我們一收到信，就立刻返回美麗的家鄉(xiāng)。
(提示：這一段仿寫(xiě)，以角色對(duì)調(diào)的形式，不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。)
課后反思 查漏補(bǔ)缺
1．這節(jié)課“我”學(xué)會(huì)了：
2．這節(jié)課“我”得到的啟示是：
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2雨說(shuō)導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案
