《人教版教學課件遼寧省黑山縣第一高級中學高二生物選修一《土壤中分解尿素的細菌的分離與計數(shù)》課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版教學課件遼寧省黑山縣第一高級中學高二生物選修一《土壤中分解尿素的細菌的分離與計數(shù)》課件（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題專題2 2 微生物的培養(yǎng)與應用微生物的培養(yǎng)與應用 研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用，進行微研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用，進行微生物數(shù)量的測定。生物數(shù)量的測定。 土壤中能分解尿素的細菌土壤中能分解尿素的細菌（1）從土壤中分離出能夠分解尿素的細菌）從土壤中分離出能夠分解尿素的細菌（2）統(tǒng)計每克土壤樣品中究竟含有多少這）統(tǒng)計每克土壤樣品中究竟含有多少這 樣的細菌樣的細菌（一）篩選菌株（一）篩選菌株原理：原理：有選擇作用，常用方法常用方法：稀釋涂布平板法、顯微鏡直接計數(shù)法，：稀釋涂布平板法、顯微鏡直接計數(shù)法， 還可以用過濾膜法還可以用過濾膜法：當樣品的稀釋度足夠高時，培養(yǎng)基表：當樣品的稀釋度足夠高時，
2、培養(yǎng)基表 面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋 液中的一個活菌，通過統(tǒng)計平板上的液中的一個活菌，通過統(tǒng)計平板上的 菌落數(shù)，就能推測出樣品中大約含有菌落數(shù)，就能推測出樣品中大約含有 多少活菌。多少活菌。為了保證結果的準確，一般選擇菌落數(shù)在為了保證結果的準確，一般選擇菌落數(shù)在3030030300的平板進的平板進行計數(shù)，若設置的重復組中結果相差太遠，意味著操作有誤，行計數(shù)，若設置的重復組中結果相差太遠，意味著操作有誤，需重新實驗需重新實驗。 ：設置重復組，目的是增強實驗的說服力與準確性。將待測樣設置重復組，目的是增強實驗的說服力與準確性。將待測樣品經(jīng)一系列品經(jīng)一系列101
3、0倍稀釋，然后選擇三個稀釋度的菌液，分別取倍稀釋，然后選擇三個稀釋度的菌液，分別取0.1ml0.1ml接種到已制備好的平板上，然后用無菌涂布器將菌液涂接種到已制備好的平板上，然后用無菌涂布器將菌液涂布在整個平板表面，放在適宜的溫度下培養(yǎng)計數(shù)菌落數(shù)。為是布在整個平板表面，放在適宜的溫度下培養(yǎng)計數(shù)菌落數(shù)。為是結果接近真實值，可將同一稀釋度菌液加到三個或三個以上的結果接近真實值，可將同一稀釋度菌液加到三個或三個以上的平板上，經(jīng)涂布培養(yǎng)，計算出菌落平均數(shù)平板上，經(jīng)涂布培養(yǎng)，計算出菌落平均數(shù)2、顯微鏡直接計數(shù)法（1）原理：此法利用特定細菌計數(shù)板或血細胞計數(shù)板，在顯微鏡下計算一定容積的樣品中微生物數(shù)量。（
4、2）方法：用計數(shù)板計數(shù)。計數(shù)板是特制的載玻片，其上有特定的面積為1mm2，高為0.1mm的計數(shù)室，一個計數(shù)室又被分成25個（或16個）中格，每個中格再被分成16個（或25個）小格，每個計數(shù)室都由400個小格組成。（3）操作：將稀釋的樣品滴在計數(shù)板上，蓋上蓋玻片，然后在顯微鏡下計數(shù)45個中格中的細菌數(shù)，并求出每個小格所含的細菌數(shù)，再按計數(shù)公式求出每毫升樣品中所含的細菌數(shù)。（4）計算公式每毫升原液所含細菌數(shù)=每小格平均細菌數(shù)X400X10000X稀釋倍數(shù)（5）缺點：不能區(qū)分死菌與活菌。3過濾膜法以測定飲用水中大腸桿菌的數(shù)目為例。將已知體積的水過濾后，將濾膜放在伊紅美藍培養(yǎng)液基上培養(yǎng)。在該培養(yǎng)基上，
5、大腸桿菌的菌落呈現(xiàn)黑色。可以根據(jù)培養(yǎng)基上黑色菌落的數(shù)目，計算出水樣中大腸桿菌的數(shù)量。 1. 1.想一想，如何從平板上的菌落數(shù)推測出想一想，如何從平板上的菌落數(shù)推測出每克樣品中的菌落數(shù)？每克樣品中的菌落數(shù)？答：統(tǒng)計某一稀釋度下平板上的菌落數(shù)，答：統(tǒng)計某一稀釋度下平板上的菌落數(shù)，最好能統(tǒng)計最好能統(tǒng)計3 3個平板，計算出平板菌落數(shù)的平個平板，計算出平板菌落數(shù)的平均值，然后按課本旁欄的公式進行計算。均值，然后按課本旁欄的公式進行計算。A A同學的結果與其他同學不同，可能同學的結果與其他同學不同，可能的解釋有兩種。的解釋有兩種。一是由于土樣不同一是由于土樣不同；二是由于培養(yǎng)基污染或操作失誤二是由于培養(yǎng)基
6、污染或操作失誤。 （三）設置對照（三）設置對照究竟是哪個原因，可以通過實驗來證明。究竟是哪個原因，可以通過實驗來證明。另一種方案另一種方案：將將A A同學配制的培養(yǎng)基在不加土樣的情況同學配制的培養(yǎng)基在不加土樣的情況下進行培養(yǎng)，作為空白對照，以證明培養(yǎng)基是下進行培養(yǎng)，作為空白對照，以證明培養(yǎng)基是否受到污染。通過這個事例可以看出，實驗結否受到污染。通過這個事例可以看出，實驗結果要有說服力，對照的設置是必不可少的。果要有說服力，對照的設置是必不可少的。實驗方案有兩種實驗方案有兩種一種方案一種方案：可以由其他同學用與可以由其他同學用與A A同學一樣的土樣進同學一樣的土樣進行實驗，如果結果與行實驗，如果結果與A A同學一致，則證明同學一致，則證明A A無無誤；如果結果不同，則證明誤；如果結果不同，則證明A A同學存在操作失同學存在操作失誤或培養(yǎng)基的配制有問題。誤或培養(yǎng)基的配制有問題。四、實驗案例四、實驗案例 實驗的具體操作步驟如下實驗的具體操作步驟如下: : 1.1.土壤取樣土壤取樣 從肥沃、濕潤的土壤中取樣。先鏟去從肥沃、濕潤的土壤中取樣。先鏟去表層土表層土3 cm3 cm左右，再取樣，將樣品裝入事左右，再取樣，將樣品裝入事先準備好的信封中。先準備好的信封中。土壤中某樣品細菌的分離與計數(shù)土壤中某樣品細菌的分離與計數(shù)
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