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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《輪椅上的霍金》教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)真朗讀課文,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,昨天我們認(rèn)識(shí)了一位輪椅上的偉大科學(xué)家,他就是霍金。
2、齊讀課題。
3、霍金是一位魅力無(wú)窮的科學(xué)家,瀏覽課文,用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)霍金的魅力表現(xiàn)在哪兒?
4、出示句子,指導(dǎo)朗讀。
二、傳奇色彩的物理學(xué)家
1、出示霍金圖片。這就是霍金,看圖后,聯(lián)系課文第三小節(jié),你最想說(shuō)什么?
2、默讀第三小節(jié),畫出關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受
2、到命運(yùn)的殘酷?
3、是??!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。
4、說(shuō)一說(shuō):命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——
5、但就是這樣一個(gè)人,卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第四小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?
6、學(xué)生自學(xué)
7、交流
◆ “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞?!?
(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂、響亮)
◆ “他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型?!?
3、
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
◆ “最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?!?
(感受他取得的偉大成就)
8、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文開頭,再來(lái)感受他取得的成績(jī)
◆ “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”
(“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”,成果之大)
◆ “宇宙之王”的美譽(yù)
9、是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人,卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才
10、那么,他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
11、學(xué)生讀書
12、交流
◆ 忘我工作
板書:不
4、斷求索
三、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、讀課文9-12節(jié),面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題,霍金是怎樣做,怎樣說(shuō)的,在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。
3、交流:
◆ 指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)
請(qǐng)學(xué)生交流:在女記者、一般的人眼里,他們認(rèn)為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)
◆ 出示:“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金
5、回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”,但微笑著面對(duì)一切)
◆ 同學(xué)們,霍金不能說(shuō)話,但是我們同學(xué)能說(shuō),飽含你的感情,讀讀霍金的話吧!
◆ 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
◆ 有感情地朗讀霍金的話
板書:樂觀感恩
五、練習(xí)寫作
1、同學(xué)們,霍金的話,讓在場(chǎng)的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來(lái)吧!
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō),霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!
2、板書“非凡的科學(xué)家”
6、
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書設(shè)計(jì):
9、輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂觀感恩)
附送:
2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11《一本男孩必讀的書》教案 蘇教版
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話交流,進(jìn)入課文
1、談話交
7、流:同學(xué)們,最近正在讀什么書,有什么感受?
2、揭題:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的課文,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感受
1、學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語(yǔ)
(1)小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,課文中的我是誰(shuí)?他得到的是一本怎樣的書?學(xué)生回答
(2)自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái);借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握,建立印象
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2
8、遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理,培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理,培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
(一)把握小說(shuō)的主要內(nèi)容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容,讓“我”愛不
9、釋手了呢?
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎?魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié),畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句,多讀幾遍。
3、匯報(bào)交流,理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力
(1)一開始魯濱遜*什么為生,他做了些什么?
(2)這些食物非常有限,為了維持生活魯濱遜又做了些什么?
(3)后來(lái)生活又如何?
(4)魯濱遜在島上的生活怎樣?你覺得他的生活幸福嗎?
4、讀到這里,你覺得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎?你還想了解些什么?
(二)體會(huì)“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受,課文中的吳緬讀了這本
10、書后有什么感受呢?
2、理解“名言”
(1)你能說(shuō)幾句名言嗎?這些名言給了你什么啟迪?
(2)吳緬喜歡上了書中的一句名言,這句名言的內(nèi)容是什么?“我”是怎樣理解的呢?
(3)我們的大家是怎樣理解這句名言的呢?能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1、除了理解一些名言的意思外,老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力,想象出人物的形象,吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子,讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。
2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢?從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家,一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎?
三、整體聯(lián)系,理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái),傳給兒子呢?
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸,他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢?
3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎?這本書女孩子不能讀嗎?
四、讀寫結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記,而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記,學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的?
2、我們也選擇一本書,認(rèn)真閱讀,圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記,準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。