2022年(秋)一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起成新字教案1 語文S版

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1、2022年(秋)一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起 成新字教案1 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“成、男”等13個生字，會寫“甘、羊”等8個生字。識記4個新偏旁。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生主動識字的興趣 ，體驗漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，識記新偏旁。 2.體會會意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測一、利用課件，導入新課 1.（課件出示課文插圖）同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（

2、學生根據(jù)畫面內(nèi)容，自由說） 預設：木、水、石、人…… 師：同學們觀察得可真仔細哩！ （1）這些字有什么特點呢？（教師引導說出：獨體字） （2）課件演示人、木合成字。（人—從—眾木—林—森） 2.揭示課題：今天我們一起來學習課文《合在一起成新字》，認識一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。 例：三人成（眾） (1)三木成 （2）三日成 二、初讀體驗 1.出示自讀要求。 （1）借助拼音自讀兒歌，讀準字音，把課文讀通順。 （2）采取多種方式朗讀課文，認讀生字。 2.檢查自讀效果。 （1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。 （2）這些漢字都有什么特點？2.將下列漢字

3、音節(jié)補充完整。 ch成sh雙 ch塵áｎ男 三、結合兒歌，識字認字 1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導學生觀察字形。 （1）為什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們在一起就更明亮了。） (2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學生記憶字形） 2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。 預設：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。 3.師生合作，理解字義。 如，師：一個太陽和一個月亮合起來是—— 生：日月明。 4.做游戲：找朋友。（學生拿出獨體字卡片） 生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？ 生

4、乙：我是“月”，你的朋友在這里。 學生齊讀：日月明 5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會拼，我會寫。 〖=C（〗ｍíｎɡ〖=〗天〖=C（〗ｓｈｕ?。瞑馈?〗手 〖=C（〗ɡ?。睢?〗甜〖=D2(〗ｓｈéｊｉ?。睢?〗 4.小小魔術師。（加一加，組成新字再組詞） 日+月= () 木+木= () 小+大= ()四、指導書寫 1.學生觀察田字格里的生字。談談自己發(fā)現(xiàn)了什么。（學生匯報） 2.學習新偏旁“”“日”“”“”。 指導書寫“雙、林、明、尖”。 雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點。 林：左右對齊，第二個“木”比第一個“木”略寬。5.查字典填空。 （1）“甘”

5、讀音為()，共()畫。 （2）“尖”偏旁為()，組詞為()。明：“日”小“月”長，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。 尖：小字頭，無鉤，上下對齊，各居半格。 3.學生描紅，教師巡視指導，及時糾正。五、總結提升，延伸拓展 1.有感情地朗讀識字兒歌，背誦兒歌。 2.鼓勵學生嘗試自己編識字兒歌。 如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢…… 3.學生將自己編的兒歌和大家交流，看誰編得最好。6.連一連。 日月男 田力巖 山石鮮 魚羊明 ［教學反思］ 這是一首根據(jù)漢字結構特點，用一些由兩個或三個獨體字結合在一起組成新字編成的兒歌。在識字教學中，我通過穿插游戲的

6、方式鞏固識字，引導學生“玩中學”“樂中學”，調(diào)動了學生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎上，我引導學生相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生嘗試自己編兒歌識字，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。這是本課的成功之處。同時，本課的教學也存在很多不足：如對認字寫字時間給予不足，學生掌握不好等。在以后的教學中我會做出相應的調(diào)整。 附送： 2022年(秋)一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起 成新字教案2 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字。認識新偏旁。 2.朗讀課文。 3.了解會意字的構字特點。 重點 難點 1.認識本課生

7、字,認識“木字旁”“日字旁”和“小字頭”。 2.朗讀課文。 3.會寫本課生字。 4.了解兩個字構成一個新字的構字規(guī)律。 5.能夠自主識記生字。 教學 課時 　　兩課時。 合在一起成新字 日rì月yuè明mínɡ,田tián力lì男nán,小xiǎo土tǔ塵chén,小xiǎo大dà尖jiān,[句導讀:是由不同的兩個字合在一起的會意字。] 雙shuānɡ木mù林lín,三sān木mù森sēn,雙shuānɡ人rén從cónɡ,三sān人rén眾zhònɡ。[句導讀:兩三個相同獨體字組成合體字時,左邊獨體字作偏旁,形狀往往發(fā)生變化。] 村cūn前qián白bái水shu

8、ǐ泉quán,村cūn后hòu山shān石shí巖yán。[句導讀:“泉、巖”都是上下結構的字。] 客kè來lái魚yú羊yánɡ鮮xiān,味wèi美m(xù)ěi舌shé甘ɡān甜tián。 段導讀:獨體字合在一起變成新字,這是漢字的一個重要的造字法。 1.認識本課生字,了解漢字中兩個獨體字合成一個新字的構字特點。 2.朗讀課文。 生字、新詞卡片,動畫課件。 一　以舊帶新,導入新課 1.同學們,我們上節(jié)課學習了《有趣的漢字》,請同學們看看下面的動畫課件。下面的字你認識嗎?能說說漢字為什么有趣嗎? 2.出示動畫課件,分別出現(xiàn)“口”“鳥”兩個字,兩個字漸漸合成一個“鳴”

9、字,再出現(xiàn)“竹”“毛”兩個字,兩個字漸漸合成一個“筆”字。 3.請學生說說自己看到了什么,說說通過看課件,覺得漢字怎樣有趣。 引導學生體會兩個漢字能夠合成一個新字的規(guī)律。 4.小結:同學們觀察得真仔細,你們在觀察中發(fā)現(xiàn)了我們漢字的一個特點,那就是兩個漢字可以合成一個新字。在漢字王國中,這樣的字有很多。今天,我們一起來學習《合在一起成新字》。 二　自讀課文,初步識字 1.請學生輕聲讀課文,邊讀邊找一找本課中出現(xiàn)的新字。 2.同學之間互相指讀圈出的生字。 三　做游戲,認讀生字 1.老師出示下面的生字卡片,請學生找一找,說一說哪兩個字組成了一個什么新字。 日　小　田　小　人　白　山

10、　木　魚　舌 力　木　月　石　土　甘　人　大　水　羊 學生從上下兩行中各取下一個字,組成一個新字,組對后老師出示新的合體字生字卡片,請學生領讀,或開火車讀等多種認讀方式。學生找字組成新字可以不按順序。 (1)日　月　明　　(2)田　力　男　　(3)小　土　塵 (4)小　大　尖　　(5)木　木　林 ①書上是怎么說的?讀書上的句子,“雙木林”,認識“雙”字,請學生讀一讀,說說“雙”是由什么字合在一起組成的。 ②你能用書上的說法說說這個字是怎么組成的嗎? 兩又雙。 ③雙木是林,三木是什么?書上是怎么寫的? 三木森。 請學生認讀“森”。 (6)人　人　從　(用同樣的方法學習“眾”

11、)　　(7)白　水　泉 (8)山　石　巖　　(9)魚　羊　鮮　　(10)舌　甘　甜 2.老師將獨體字去掉,將組成的合體字貼在黑板上,請學生認讀。 3.輕聲讀兒歌,鞏固識字。 4.指名讀兒歌,注意指導學生讀準字音,讀通順句子。 四　合作學習,理解字義 1.導語:為什么這兩個字能組成一個新字?比如“田”“力”組成“男”,“山”“石”組成“巖”等。下面請同學們分小組合作學習,邊讀兒歌,邊想想字的意思,然后大家進行討論,可以選一兩個字講一講。 2.分小組學習。 3.分小組匯報。匯報時,老師對學生要求不宜過高,只要學生能結合兩個部分,初步講出漢字的意思就可以。如: (1)日是太陽,月是

12、月亮,太陽、月亮都很明亮,日、月就組成了明亮的“明”。 (2)男人要到田里勞動、出力,所以田、力組成“男”。 (3)雙木表示樹多,就是樹林的“林”,三木表示樹更多了,所以就成了森林的“森”。 (4)山上的石頭稱為巖石。 (5)“魚”“羊”的味道都很鮮美,合在一起的味道就更加鮮美了,招待客人當然要把味道最美的食物給客人吃。 …… 4.指名讀一讀兒歌,鞏固生字。 五　小結 1.請學生談談今天的收獲。 2.老師小結。 (1)請學生讀一讀課本第7頁對話框中的字。 (2)漢字中有很多字是由兩個獨體字構成的,同學們要注意這個特點。 　　1.本課內(nèi)容簡單易懂,教學中先讓學生自己讀

13、、說,然后小組合作交流,這樣學生就會積極主動地去學習新知識了。通過本課的教學,學生懂得本課生字的音、形、義,能根據(jù)生字規(guī)律識字。 2.教學時可以充分利用圖文,利用本課生字的特點,在理解字義的基礎上識記生字。但是兩個相同獨體字組成合體字時,左邊獨體字作偏旁后形狀往往發(fā)生變化。比如“日”“小”等作偏旁時形狀的變化。這些地方在教學時是應該注意的。 1.自編兒歌,自主記憶生字。 2.指導書寫生字,認識新偏旁。 畫有田字格的小黑板。 一　資料交流 將課下查找的漢字編成兒歌,在小組內(nèi)進行交流。 對低年級學生來講,要求不可太高,學生可以自己回憶,只要把它分成兩部分記憶,就可以達

14、到體會漢字的構字特點的目的。 二　鞏固生字、新詞 1.指名讀課文,注意讓學生讀準字音,讀后請其他學生評議。 2.出示新詞卡片,在讀詞語中鞏固漢字的讀音。 三　自主記字 請學生說說要記住這些字有什么好辦法。老師根據(jù)學生的回答給予指導,目的是讓學生自主記憶。學生的記憶方法也許不太合理、科學,老師要引導學生從中選優(yōu),提高記字效率。 四　指導書寫 1.分類指導。 (1)請學生觀察生字,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?！皬摹薄吧倍加邢嗤牟考?也可以讓學生說一說這些字要寫好該注意什么。如“從”:第一個“人”字的捺變成點。 (2)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習書寫。 (3)

15、反饋、糾正。 2.重點指導。 (1)觀察其他生字,請學生說說哪個字容易寫錯。 (2)老師重點指導學生書寫“塵”“尖”。 ①借助漢字認識“小字頭”。 ②觀察“小字頭”的寫法。 ③書空。 ④描紅。 ⑤反饋。 ⑥再次練習。 (3)學生練習其他生字的書寫。 (4)反饋糾正,注意讓學生認真觀察范字,通過對比,發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 　　合在一起成新字 明　男　　　　　　泉　巖 塵　尖 鮮　甜 林　森 從　眾 　　　獨體字　有本事 　　　合在一起成新字 　　這節(jié)課通過指導認真觀察字形,很多學生都能正確書寫生字,但是也

16、有的學生在書寫時會把左右結構的“從、林、明”等字寫在田字格的一邊,有的靠右邊寫,有的靠左邊寫,這一點在教學過程中是應該注意的。在課后還應督促學生多練習生字,以防學生學了就忘。 1.給漢字注音,再讀一讀詞語。 (ɡān )甘(tián )甜　　(cónɡ )從前 (sēn )森(lín )林　　(bǐ )筆(jiān )尖 2.給下列漢字組詞。 羊(山羊)　　甘(甘甜)　　從(從前) 林(樹林)　　明(明天)　　舌(舌頭) 男(男生)　　尖(尖刀) 3.想一想還有什么字能組在一起,試著編成兒歌。 一　多種方法記生字 本課的生字教學,可以從以下幾個方面去把握: (

17、一)情景激趣理解造字方法 在識字教學中充分利用書中的插圖,(老師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中相應的內(nèi)容)先引導學生回憶圖中的“木、山、石、人”等字的寫法。再以兩個獨體字為例,讓學生結合圖與字猜測字的發(fā)音,如:雙人是從,跟從的從,從而激發(fā)學生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法。 (二)游戲激趣學習漢字 在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學生在靜中思學,“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學,調(diào)動學生的多種感官,使學生在學習中感受到學習的樂趣。 二　漢字趣說人生哲理 “人”對“仙”說:堂堂正正做人就行了,非得要靠山嗎? “愧”對“鬼”說:即使做鬼也應該有一顆善心,怎么能丟掉自己的心呢? “鬼”對“愧”說:心中有鬼,就應感到慚愧。 “債”對“責”說:欠了別人的就要償還,這是做人的責任。 “說”對“言”說:言而有信,說出的話一定要兌現(xiàn)。 “功”對“工”說:要出力才能成功,勤奮是通往成功的橋梁。