2022二年級語文下冊 課文1 2 找春天教案1 新人教版

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1、2.找春天 課題 找春天 課型 新授課 設計說明 本課是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據(jù)教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。 學前準備 1.預習課文，自學生字詞，讀通、讀熟課文。（學生） 2.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.會認14個生字；會寫9個生字。 2.指導學生有感情地朗讀課文。

2、 學習重點 認記生字，朗讀課文，通過文字初步感知春天的美。 學前準備 1.制作生字詞卡片。（師生） 2.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、導入新課。 （用時：5分鐘） 1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。 2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。 板書課題：找春天。 1.認真看課件。 2.自由交流早春的特點，齊讀課題。 1.寫出四個贊美春天的詞語。 ___________、___________ ___________、___________ 二、初讀課文，識記生字

3、（用時：15分鐘） 1.教師出示要求。 （1）掌握本課的生字新詞。 （2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。 （3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。 2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。 （1）教師隨意地抽出下列詞語卡片，指名讀一讀，其他學生正音。 字形：聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示認識“遮”“掩”“探”；運用熟字加偏旁或換偏旁的方法，識記“觸”“鵲”。 字義：結合學生生活經(jīng)驗或查字典，理解“羞”“嫩”“觸”。 （2）教師再次出示含生字的詞語，朗讀詞語，在讀中鞏固生字，積累詞語。 3.指名分段朗讀，讀后評議，并且說說每一個自然段的主要內(nèi)容。 1

4、.自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。 2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。 3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。 （1）開火車朗讀生字。 （2）交流識記生字的方法，如：聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示認識“遮”“掩”“探”等。 （3）參加學習競賽，鞏固所學生字。 （4）同桌合作交流，將生字組詞。 組成的詞語：沖出 尋找 姑娘吐出 柳樹 蕩秋千 桃樹 杏花 4.在老師的指導下采用多種形式反復朗讀課文，直到把課文讀準確、讀通順。 2.我會讀詞語。 觸角 害羞 喜鵲 遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏 音符

5、探出頭 蕩秋千 3.用“√”給下列加點字選擇正確的讀音。 遮掩（zhězhē） 嫩芽（nènnùn） 害羞（xuī xiū） 觸到（chù cù ） 探出（tàn tān） 音符（fú fǔ ） 4.照樣子，組字成詞?？凑l組的多。 花 芽 樹 桃 草 柳 野 枝 桃花 _____________________ ______________________________ 三、分段朗讀，感受找春天的心情 （用時：15分鐘） 1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？ 2.出示課文第1、2自然段，引導學生體

6、會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。 3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。 4.嘗試背誦第1、2自然段。 1.朗讀課文，思考問題。 2.交流匯報。（“我們幾個孩子”是懷著急切、向往、激動的心情去尋找春天的。從“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”這幾個詞語和兩個“！”可以體會到。） 3.在老師的指導下觀察插圖并交流圖畫內(nèi)容。 4.有感情地朗讀并背誦。 5.填空。 春天來了！春天來了！ 我們幾個孩子，（ ）掉（ ）襖，（ ）（ ）家門，（ ）（ ）田野，去尋找春天

7、。 四、朗讀練習 （用時：5分鐘） 1.引導學生用各種形式朗讀。 2.配樂朗讀，讀出感情。 播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍，師生一起有感情地朗讀課文。 1.可采用自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等形式朗讀課文。 2.配樂朗讀，讀出激動、興奮的心情。 6.照樣子，寫詞語。 例：遮掩——遮遮掩掩 叮咚——___________ 仔細——___________ 認真——___________ 教學反思 識字和朗讀是第一學段閱讀教學的重要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)教學中，教師緊扣“會讀、會認”兩個要求，強化指導，為學生奠定扎實的語言基礎，讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“

8、聲”三者融匯貫通，碰撞結合，使整個課堂教學充滿濃濃的文學氣息。通過朗讀與想象，調(diào)動學生積累的生活經(jīng)驗，體察到語言的意蘊和質(zhì)感。 第二課時 學習目標 1.會寫9個字，背誦課文。 2.理解重點詞句的意思，體會作者對春天的喜愛、贊美之情。 學習重點 感悟重點詞句的意思，能表達對春天的喜愛、贊美之情。 學前準備 制作多媒體課件（歌曲《春天來了》，文字課件）。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、復習鞏固 （用時：5分鐘） 1.同桌抽讀生字卡。 2.有感情、流利地朗讀課文。 1.抽讀生字。 2.有感情、流利地讀課文。 7.連線成詞。 野 嫩 樹 躲 解 芽

9、 枝 凍 花 藏 二、品讀感悟，體會春天的美（用時：20分鐘） 1.出示朗讀任務。自主閱讀第3-8自然段，思考：在春天里“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么？ 2.幫助學生從語句中提煉要點，初步培養(yǎng)學生概括要點的能力。 3.教師：第一句運用了擬人的修辭手法，把春天當成小姑娘來寫，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”說明春天的變化是非常細微的，只有細心的小朋友才能將她找到。第二句中的“仔細”一詞表明春天只有仔細用心地去尋找才能找到。“找哇”“找哇”反復地出現(xiàn)，表明我們找了很多的地方，也找了很久。 4.交流匯報。教師根據(jù)學生的回答，相機出示課件。 思考：第4-7自然段，每段中哪個字

10、用得好，為什么？ 5.教師出示第8自然段，學生齊讀。 6.學生說一說自己在課前找到的春天。 7.教師指導背誦課文。 1.自由朗讀課文第3~8自然段。 2.同桌交流，找找課文中寫“我們”在春天里看到、聽到、聞到、想到的內(nèi)容。 3.全班交流： （1）第4自然段：抓住“探出頭來”，想象小草悄悄地長出來，給大地帶來了一片綠色的美感。抓住“眉毛”一詞體會作者語言的生動有趣。 （2）第5自然段：抓住“早開的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斕和迷人的芬芳。抓住“眼睛”感受作者語言的生動活潑。 （3）第6自然段：抓住“吐出點點嫩芽”感受春天的生機。抓住“音符”一詞體會作者想象的豐富。

11、（4）第7自然段：抓住“叮叮咚咚”來體會溪流聲的美妙。 4.多種形式有感情地朗讀。 5.練習背誦。 8.讀課文，連一連。 小草探出頭 是春天 的琴聲。 樹木吐嫩芽 是春天 的眼睛。 早開的野花 是春天 的眉毛。 解凍的小溪 是春天 的音符。 9.課文佳句賞析。 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 這句話運用了________的修辭手法，作者把________比作___________， __________________請你也用“像”寫一句話：____________

12、_____________ _______________________。 三、指導寫字 （用時：10分鐘） 1.課件出示本課生字，再次認讀，并指導學生擴詞。 2.指導學生識記字形、觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。 1.認讀生字。 2.交流識記字形的方法，并牢記字形。 3.給生字組詞，擴充詞匯。 4.觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。 5.觀察老師范寫并在田字格中臨寫。 6.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點和不足，并改正。 10.我是小小書法家。（抄寫詞語） 小溪 脫掉 四、遷移運用，拓展想象（用時：5分鐘）

13、 播放歌曲《春天來了》，指導學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后要求學生寫一兩句贊美春天的句子。 1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。 2.寫一兩句贊美春天的句子。 11.我會寫一兩句話贊美春天。 _________________________________ _________________________________ _________________________________ 板書設計 教學反思 在本節(jié)課中，教師通過指導學生想象或聯(lián)想把學生的思維從課文引向更為廣闊的大自然中，豐富了學生的感性認識，把春天里一幅幅美妙的畫卷活脫脫地展現(xiàn)在了學生思維的屏幕上，營造了課

14、文描寫的意境，也使學生獲得了如臨其境的體驗。同時，教師引導學生寫句子讓學生得到了切切實實的語言訓練。 《找春天》課堂教學片段 根據(jù)課文展開聯(lián)想，體會春天的美好 師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 （學生開始有聲有色地齊讀課文，師巡視） 師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來和同學們見面了。 （學生們高興地笑了） 師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。 （學生分組學習） 師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？ （學生舉高了手，嘴里說

15、著“我知道了”。學生開始談開了） 生1：剛探出頭的小草，那是春天的眉毛。 生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。 生3：樹木吐出的點點嫩芽，就像是春天的音符。 生4：溪水叮叮咚咚，那是春天動聽的琴聲。 生5：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏里。 （師適時給予恰當?shù)目隙ê鸵龑В鍟盒〔?、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏） 師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來一首歌送給同學們。 （學生們高興地鼓起掌來） （播放歌曲《春天來了》。部分學生動情地跟著唱了起來） 賞析：本課的教學重點是讓學生憑借教材語言感受春天的美好。教師引導學生在閱讀課文，感悟課文語言的基礎上展開想象，一個充滿生機、色彩鮮艷的春天呈現(xiàn)在眼前。本節(jié)課教師把學生的想象與表達結合了起來，讓學生經(jīng)歷了一個語言感悟和語言表達相結合的過程。