2021-2022年二年級數(shù)學上冊 用 2 － 6 的乘法口決求商教案 冀教版

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1、2021-2022年二年級數(shù)學上冊 用 2 － 6 的乘法口決求商教案 冀教版 教學內(nèi)容： 冀教版數(shù)學二年級上冊第六單元用2——6的乘法口訣求商。 教學目標： 1. 能靈活運用 2 － 6 的乘法口決進行有關計算，理解一句口訣可以寫出四個算式的道理。 2. 激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力的創(chuàng)新意識。 教學重難點： 能靈活運用 2 － 6 的乘法口決進行有關計算。 教學設備： 動畫片或圖片。 教學過程： 一、情境創(chuàng)設 同學們，教師這里有一些小星星，你們愿意點燃嗎？ 以卡片形式分組出示（1）15÷3=☆ 15÷5=☆ （2）18÷3=☆ 18÷6=

2、☆ （3）12÷2=☆ 12÷6=☆ 這些小星星都被你們點燃了，通過剛才的計算你們發(fā)現(xiàn)什么？和你小組的同學說說。 根據(jù)學生回答整理板書：每組兩個除法算式用同一句乘法口決。 誰能像老師這樣列出兩個算式用上一句口訣？ 老師能說出一句口訣，誰來和我合作寫出兩個除法算式？ 同學們真聰明！在這么短的時間內(nèi)就把這些星星都點亮了。我們換個玩法好嗎？ 同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？并說一說是怎么玩的？ 學生匯報自己玩游戲的情景。 生1：我們12個人一起玩沙包，6個人一組。 生2：我們玩跳繩，4個人一組，分4個組。 師：昨天老師在操場也看到了一些同學做游戲，情景是這樣的： 出示動畫或

3、圖片（4組做游戲的同學，每組6個人）看，他們玩的多快活呀！ 二、探究與體驗 1.看著同學們做游戲的情景，你能提出什么數(shù)學問題？請說給你小組的同學聽聽，相互評一評。 學生匯報： 生1：一共有多少人？ 生2：平均分4組，每組幾個人？ 生3：每組6個人，可以分幾組？ 教師根據(jù)匯報板書三個問題。 你們真不簡單，一幅圖提了3個問題，我們先看第一個如何解決。 生4：4×6＝24（人） 生5：6×4＝24（人） 這2個算式都用的哪句口決？ 那2、3這兩個問題怎樣解決？ 同學們在練習本上試試。 學生回答。 根據(jù)匯報板書　 24÷4＝6（人） 24÷6＝4（組） 能給大家講

4、講為什么這么計算？ 生：因為24個人平均分成4組，所以要用除法計算。 這個算式用了哪句乘法口訣？ 24÷4＝6（人）這個算式又用了哪句口決？ 同學們觀察一下這4個算式你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)學生的回答板書：四個算式都用“四六二十四”這句口決。 哪位同學愿意把老師這句口訣配上四個算式？ 三、實踐應用 1.完成練一練2、3題，引導學生看清題目再獨立完成。 學生獨立完成，說說用的哪句口決。 2.完成練一練第4題，可以設計一些有趣的小組游戲。 學生可以集體進行游戲也可以小組完成。 總結(jié) 師：同學們，你們會乘法口訣求商了嗎？ 附送： 2021-2022

5、年二年級數(shù)學上冊 用2-6的乘法口訣求商 4教學反思 冀教版 教學反思： 一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。 1.創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。 2.問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上提出的三個除法問

6、題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。 3.精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。 總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。