2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案 蘇教版

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1、2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案 蘇教版 　　《預(yù)測(cè)》這一課中，老師對(duì)教材進(jìn)行了有意識(shí)的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開始學(xué)生對(duì)“推理”和“預(yù)測(cè)”這兩個(gè)概念是模糊的。教師通過(guò)提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來(lái)豐富學(xué)生的事實(shí)信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測(cè)的概念，并進(jìn)一步通過(guò)“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動(dòng)增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)——“預(yù)測(cè)”這一科學(xué)概念。 　　 一、 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 能夠舉例說(shuō)明推理與預(yù)測(cè)不同的科學(xué)含義。 　　2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測(cè)。 　　 二、 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：

2、懂的預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。 　　難點(diǎn)：區(qū)分預(yù)測(cè)與推理。 　　 三、 教具準(zhǔn)備： 　　教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子 　 四、 教學(xué)過(guò)程： 　　1. 這個(gè)雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎? 　　(1) 學(xué)生解釋并說(shuō)出依據(jù)。(追問(wèn)：你是怎么知道的) 　　(2) 他的解釋合理嗎? 　　(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生) 　　(4) 生活中我們經(jīng)常會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語(yǔ)書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 　　2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋嗎? 　　

3、(1) 用上因?yàn)椤詠?lái)解釋。(追問(wèn)：你是怎么知道的) 　　(2) 解釋合理嗎? 　　(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生) 　　(4) 小結(jié)：我們對(duì)已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做推理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么是推理? 　　3. 現(xiàn)在桌子上還有一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來(lái)會(huì)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測(cè)結(jié)果，理由是什么? 　　(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的。 　　(3) 小結(jié)：做過(guò)、看見過(guò)、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗(yàn)。(板書：已有經(jīng)驗(yàn))你們根據(jù)已

4、有經(jīng)驗(yàn)對(duì)雞蛋的未來(lái)做出了推測(cè)。(板書：未來(lái)) 　　4. 這是什么?這根雪糕的未來(lái)會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流并說(shuō)出理由是什么。 　　(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說(shuō)出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù)) 　　5. 在生活中，我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有證據(jù)對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)。例如：你們對(duì)小動(dòng)物做過(guò)的動(dòng)作做出過(guò)推測(cè)嘛? 　　6. 小結(jié)并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)，這個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做預(yù)測(cè)。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是預(yù)測(cè)? 　　7. 下面我們來(lái)做幾個(gè)小

5、活動(dòng)： 　　(1) 吹紙活動(dòng) 　?、?師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 　?、?預(yù)測(cè)：紙條會(huì)分開還是會(huì)合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 　?、?想知道自己的預(yù)測(cè)是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 　?、?實(shí)驗(yàn)，提要求：每組只做三次，比一比，哪個(gè)組最先完成。 　?、?匯報(bào)，為什么會(huì)預(yù)測(cè)錯(cuò)? 　　⑥ 小結(jié)：看來(lái)只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行預(yù)測(cè)是不可靠的，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 　　(2) 扔粉筆活動(dòng) 　　① 老師如果把粉筆扔到地上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 　?、?如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉

6、到地上，會(huì)出現(xiàn)什么情況? 　?、?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測(cè)一下，說(shuō)說(shuō)理由是什么? 　?、?怎樣證明我們的預(yù)測(cè)是否正確呢?做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么?交流一下。 　　⑤ 匯報(bào)，教師補(bǔ)充。 　?、?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 　?、?為什么預(yù)測(cè)錯(cuò)了? 　　⑧ 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的往往是要出錯(cuò)的。 　　8. 我們來(lái)看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測(cè)的。 　　(1) 閱讀書中的資料。 　　(2) 為什么珍妮會(huì)預(yù)測(cè)成功? 　　(3) 小結(jié)：有些預(yù)測(cè)不只是通過(guò)實(shí)踐證明的，還需要通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)做出來(lái)的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。這

7、幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做? 　　9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測(cè)拋20次時(shí)，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。 　　 教學(xué)反思： 　　對(duì)雪糕未來(lái)的變化做推測(cè)時(shí)，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。 　　教師的語(yǔ)言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。 附送： 2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案（1） 蘇教版 　　《預(yù)測(cè)》這一課中，老師對(duì)教材進(jìn)行了有意識(shí)的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開始學(xué)生對(duì)“推理”和“預(yù)測(cè)”這兩個(gè)概念是模糊的。教師通

8、過(guò)提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來(lái)豐富學(xué)生的事實(shí)信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測(cè)的概念，并進(jìn)一步通過(guò)“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動(dòng)增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)——“預(yù)測(cè)”這一科學(xué)概念。 　　 一、 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 能夠舉例說(shuō)明推理與預(yù)測(cè)不同的科學(xué)含義。 　　2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測(cè)。 　　 二、 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：懂的預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。 　　難點(diǎn)：區(qū)分預(yù)測(cè)與推理。 　　 三、 教具準(zhǔn)備： 　　教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子 　 四、 教學(xué)過(guò)程： 　　1. 這個(gè)雞蛋怎么了，你能解釋

9、雞蛋破碎的原因嗎? 　　(1) 學(xué)生解釋并說(shuō)出依據(jù)。(追問(wèn)：你是怎么知道的) 　　(2) 他的解釋合理嗎? 　　(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生) 　　(4) 生活中我們經(jīng)常會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語(yǔ)書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 　　2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋嗎? 　　(1) 用上因?yàn)椤詠?lái)解釋。(追問(wèn)：你是怎么知道的) 　　(2) 解釋合理嗎? 　　(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生) 　　(4) 小結(jié)：我們對(duì)已經(jīng)發(fā)生和正

10、在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做推理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么是推理? 　　3. 現(xiàn)在桌子上還有一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來(lái)會(huì)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測(cè)結(jié)果，理由是什么? 　　(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的。 　　(3) 小結(jié)：做過(guò)、看見過(guò)、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗(yàn)。(板書：已有經(jīng)驗(yàn))你們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)雞蛋的未來(lái)做出了推測(cè)。(板書：未來(lái)) 　　4. 這是什么?這根雪糕的未來(lái)會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流并說(shuō)出理由是什么。 　　(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的

11、。(引導(dǎo)說(shuō)出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù)) 　　5. 在生活中，我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有證據(jù)對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)。例如：你們對(duì)小動(dòng)物做過(guò)的動(dòng)作做出過(guò)推測(cè)嘛? 　　6. 小結(jié)并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)，這個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做預(yù)測(cè)。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是預(yù)測(cè)? 　　7. 下面我們來(lái)做幾個(gè)小活動(dòng)： 　　(1) 吹紙活動(dòng) 　?、?師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 　?、?預(yù)測(cè)：紙條會(huì)分開還是會(huì)合攏呢，理由是什么?你

12、是怎么知道的。 　?、?想知道自己的預(yù)測(cè)是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 　　④ 實(shí)驗(yàn)，提要求：每組只做三次，比一比，哪個(gè)組最先完成。 　?、?匯報(bào)，為什么會(huì)預(yù)測(cè)錯(cuò)? 　?、?小結(jié)：看來(lái)只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行預(yù)測(cè)是不可靠的，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 　　(2) 扔粉筆活動(dòng) 　?、?老師如果把粉筆扔到地上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 　?、?如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會(huì)出現(xiàn)什么情況? 　　③ 請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測(cè)一下，說(shuō)說(shuō)理由是什么? 　?、?怎樣證明我們的預(yù)測(cè)是否正確呢?做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么?交流一下。 　　⑤ 匯報(bào)，教師補(bǔ)充。 　?、?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

13、 　?、?為什么預(yù)測(cè)錯(cuò)了? 　?、?小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的往往是要出錯(cuò)的。 　　8. 我們來(lái)看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測(cè)的。 　　(1) 閱讀書中的資料。 　　(2) 為什么珍妮會(huì)預(yù)測(cè)成功? 　　(3) 小結(jié)：有些預(yù)測(cè)不只是通過(guò)實(shí)踐證明的，還需要通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)做出來(lái)的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做? 　　9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測(cè)拋20次時(shí)，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。 　　 教學(xué)反思： 　　對(duì)雪糕未來(lái)的變化做推測(cè)時(shí)，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。 　　教師的語(yǔ)言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。