2022年(秋)一年級語文上冊 ao ou iu教案 長春版

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1、2022年(秋)一年級語文上冊 ao ou iu教案 長春版 課 題 ɑo ou iu 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ɑo ou iu 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ɑo ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2、能正確認(rèn)讀由聲母與ɑo iɑo ou iu等組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音音節(jié)和拼音句。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的發(fā)音，會(huì)拼讀音節(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備 卡片 第一課時(shí) 教學(xué)程序 教學(xué)過程 教學(xué)隨感 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1、認(rèn)讀ɑ o e i u ü。 　　2、抽讀復(fù)韻母卡片：ɑi ei ui。 　　3、指名說說復(fù)韻母的一般發(fā)音方法

2、。 　　二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容 　　1、看情境圖，說說圖的內(nèi)容。 　　2、聽語境歌，相機(jī)出示ɑo ou iu。 　　三、教學(xué)復(fù)韻母ɑo ou iu 　　1、教學(xué)復(fù)韻母ɑo 　?。?）學(xué)習(xí)ɑo的讀音。 　　①孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖） 　　“襖”是第幾聲？誰回把第三聲改為第一聲？ 　　指名讀。 　　②板書復(fù)韻母ɑo，ɑo由哪兩個(gè)單韻母組成，讀時(shí)要注意什么？ 　?、劢處煼蹲x，學(xué)生自由練讀。 　?、苤该x，注意糾正讀錯(cuò)的音。 　?、荼容^ɑo和ɑi的發(fā)音異同。 　?。?）學(xué)習(xí)ɑo的四聲。 　?、侉籵的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？為什么？ 　　②出示

3、：āo áo āo ào 　　自由練讀，打亂順序讀，指名讀。 　?、垡龑?dǎo)用ɑo的四聲組詞。 　　2、教學(xué)復(fù)韻母ou。 　?。?）學(xué)習(xí)ou的讀音。 　?、侔鍟鴒u，告訴學(xué)生ou的讀音有點(diǎn)像海鷗的“鷗”。 　?、诮處煼蹲x，學(xué)生練讀。 　?、郾容^ɑo和ou的發(fā)音不同點(diǎn)。 　?。?）學(xué)習(xí)ou的四聲。 　?、僦该趏u上標(biāo)上四聲的聲調(diào)，并說說為什么標(biāo)在o上。 　?、谧杂删氉x，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。 　　3、教學(xué)復(fù)韻母iu。 　?。?）學(xué)習(xí)iu的讀音。 　?、儆斡镜摹坝巍笔堑趲茁暎空l會(huì)發(fā)第一聲？ 　?、诔鍪緩?fù)韻母iu，學(xué)生自由練讀。 　?、郾容^iu和ui。 　

4、?。?）學(xué)習(xí)iu的四聲。 　?、偬嵝褜W(xué)生iu帶聲調(diào)時(shí)，調(diào)號應(yīng)標(biāo)在“u”上，注意iu和ui的區(qū)別。（i u都有標(biāo)在后） 　?、诰氉xiu的四聲。 　?、劬毩?xí)用iu的四聲組詞。 　　4、學(xué)習(xí)ɑo ou iu的書寫。 　?。?）引導(dǎo)看書上的四線格，說說寫的時(shí)候要注意什么。 　?。?）練習(xí)描紅。 　　5、小結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標(biāo)在后。 　　四、鞏固練習(xí) 　　1、抽讀卡片。 　　2、做游戲，找朋友。 　　教師把復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分發(fā)給六個(gè)學(xué)生。教師報(bào)漢字，讓拿卡片的同學(xué)給漢字韻母對號。 　　毛線的“毛”的韻母是哪一個(gè)？（ɑo）

5、 　　開會(huì)的“會(huì)”的韻母是哪一個(gè)？（ui） 　　烏黑的“黑”的韻母是哪一個(gè)？（ei） 　　帶領(lǐng)的“帶”的韻母是哪一個(gè)？（ɑi） 　　黃牛的“?！钡捻嵞甘悄囊粋€(gè)？（iu） 　　小猴的“猴”的韻母是哪一個(gè)？（ou） ao的發(fā)音，學(xué)生掌握的不錯(cuò)。 ou的發(fā)音，花了較多的時(shí)間糾正，嘴型的變化由o滑向u，有些學(xué)生沒能夠連貫起來，或者就發(fā)的o的音，把u的音輕輕帶過，讀得不完整。 iu的發(fā)音也是，讀得不完整。給iu加聲調(diào)的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了“i、u并列，帽子戴在后的”原則，跟其他的復(fù)韻母加聲調(diào)不一樣，

6、多次強(qiáng)調(diào)，效果還不錯(cuò)。 練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)有點(diǎn)慢，沒有預(yù)期想象的好。從嘴巴里讀出復(fù)韻母，音是發(fā)準(zhǔn)了，但速度太慢。 板書設(shè)計(jì) 11、ao ou iu 第二課時(shí) 教學(xué)程序 教學(xué)過程 教學(xué)隨感 　一、復(fù)習(xí)檢查 　　1、抽讀復(fù)韻母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu 　　2、抽讀聲母卡片：m d I g t q x n 　　二、教學(xué)ɑo與聲母的拼音 　　1、學(xué)習(xí)ɑo與聲母的拼讀。 　　（1）出示：d— ɑo— dɑo 　　 ①指名說說這些音節(jié)的韻母都是什么。 　　 ②引導(dǎo)分析音節(jié)。 　　 ③自由練讀音節(jié)。 　?。?）出示：

7、 diɑo 　tiɑo niɑo 　?、僬f說這些音節(jié)和上面三個(gè)音節(jié)有什么不同。 　?、讵?dú)立分析音節(jié)。 　?、蹚?fù)習(xí)三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當(dāng)） 　　④自由練習(xí)三拼，重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音有困難的同學(xué)。 　?、葜该x三拼音節(jié)。 　　2、看圖練讀拼音詞。 　　（1）拼讀dà dāo。 　?、賵D上畫了什么？（一把大刀） 　?、诔鍪疽艄?jié)詞：dà dāo 　　指名直呼音節(jié)dà。引導(dǎo)分析dāo。練習(xí)拼讀dāo。 　　③指名連讀拼音詞。 　?。?）拼讀xiāo qiáo。 　　教法同上。 三 、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼音 　　1、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼讀。

8、　　　　　 　　　（1）出示： tou hou zou 　　?。?）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。 　　?。?）指名拼讀。niu 　　　（4）出示： liu qiu 　　　　　方法同上。 　　2、看圖讀拼音詞。 　　　（1）出示：g─ou→gou 　　　　　　指名分析聲韻母，練習(xí)拼讀。 　　?。?）說說圖上畫的是什么狗。 　　　　　出示：hua gou 　　　　　hua是幾拼音？ 　　　　　指名連讀拼音詞。 　　?。?）出示：q─iu→qiu 　　　　　自由練讀，指名拼讀。 　　?。?）說說圖上畫的是什么。 　　　　　指名連讀拼音詞。 　　3、看圖讀繞

9、口令 　?。?）圖上畫了什么地方？有誰？他們在干什么？ 　?。?）出示繞口令 　?。?）引導(dǎo)自由拼讀。 　?。?）討論難讀的音節(jié)。 　?。?）指名讀。 四、鞏固練習(xí) 　　　1、讀一讀，比一比。 　　　　　ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu 　　　2、分解音節(jié)。 　　　　　mao →( )—( ) diu→( )—( ) 　　　　　gou→( )—( ) rou→( )—( ) 　　　　　tiao→( )—( ) —( ) 　　　　　qiao→( )—

10、( ) —( ) 　　五、作業(yè) 兩拼音節(jié)的拼讀對大部分學(xué)生來說是沒有困難的，子要稍稍的指導(dǎo)提醒一下就行。但三拼音節(jié)就有困難了，學(xué)生能夠自己拼讀，就是最后的音節(jié)讀不來，其中的介音等知識點(diǎn)，檢查效果也不錯(cuò)，專門對那些發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)。 ou、iu拼讀的時(shí)候，犯的錯(cuò)誤還是跟之前的一樣。復(fù)韻母讀得不完整，單獨(dú)糾正都能夠準(zhǔn)確的都完整，齊讀的時(shí)候，又會(huì)讀不完整。特別是，要求他們聲音大點(diǎn)的時(shí)候，也許孩子們做到聲音大就顧不到把音節(jié)讀完整了，教學(xué)方法有待改進(jìn)。 鞏固練習(xí)，最不能分清楚的事iu和ui，另外ao和ou在一起比較讀

11、得時(shí)候，前一個(gè)發(fā)音準(zhǔn)了，后一個(gè)就有問題，往往發(fā)音不完整是最大的問題。 板書設(shè)計(jì) d— ɑo— dɑo tou hou zou ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu 教學(xué)反思 在教學(xué)《ao ou iu》一課時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。