2022一年級數學上冊 第5單元《10以內的加法和減法》（5以內加法 第2課時）教案 （新版）冀教版

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1、《5以內加法（第2課時）》教學設計 教學內容： 冀教版《數學》一年級上冊第36、37頁。 教學目標： 1、經歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。 2、能根據一個具體情境和問題寫出兩個加法算式，會口算5以內的加法。 3、引導學生發(fā)現(xiàn)教材情境中所蘊涵的數學信息，嘗試提出簡單的加法問題。 課前準備： 動畫課件、口算卡片。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、猜謎激趣，引出情境圖。學生猜中后，讓學生交流一下猜謎語時的想法。 “猜謎語”是學生非常感興趣的活動。用猜小白兔謎語引入新課，有利于激發(fā)學生的學習熱情。 師：

2、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€小謎語：“圓圓眼睛絨絨毛，長長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜愛吃菜，一蹦一跳總在笑?！闭埓蠹也虏逻@是哪種小動物呢？ 生：小兔子。 2、觀察情景圖，交流信息。給學生足夠的時間去觀察圖，然后說一說畫面上有什么，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹，5只兔子，4個兔籠，4個蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。 通過觀察、交流活動，了解圖中事物的數量、顏色、大小、形態(tài)等信息，為下面的數學活動打下基礎。 師：真聰明，猜對了?，F(xiàn)在我們到小兔子家去看一看。 播放動畫課件。 師：同學們你都看到了什么？ 學生可能會說出： ●有5只兔子，2只

3、大兔子，3只小兔子。 ●還有5個籠子，3個小的，2個大的。 ●有4個蘿卜，2個紅的，2個綠的。 ●還有3棵樹，近處有1棵，遠處有2棵。 ●有4只灰兔子，1只白兔子。 當學生發(fā)現(xiàn)的不全面的時候，教師要注意引導觀察。 二、自主探索 1、提出“有幾只兔子”的問題，鼓勵學生自主解決。 在觀察、交流的基礎上提出問題，使學生感受到數學問題是從生活情境中提出來的。同時給學生嘗試解決問題的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 師：老師提個問題：一共有多少只兔子？你能根據圖上的信息列出一個加法算式嗎？試一試。 學生自己寫算式，教師巡視，個別指導。 2、交流學生化的算式。要給學生充分表達不

4、同提法的機會，使學生感到同一個問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。學生說，教師板書： 2＋3＝5 3＋2＝5 4＋1＝5 1＋4＝5 學生個性算法的交流，一是給學生提供展示自我的機會，二是使學生了解與其他人的想法，體驗解題思路和方法的多樣化。 師：誰愿意把你寫出的算式和大家交流一下。說一說你是怎樣想的。 學生說，教師板書算式。 生1：2只大兔子和3只小兔子合起來是5只兔子。列式是2＋3＝5。 生2：我列的算式是：3＋2＝5。我是這樣想的，3只小兔，2只大兔合起來是5只。 如果學生只寫出2＋3或3＋2一種算式，教師可提示。如：2只小兔和3只小兔還可

5、以怎樣說，怎樣列式呢？ 師：有1只大兔，4只小兔還可以怎樣說，怎樣列式呢？ 生1：4只灰兔子和1只白兔子合起來是5只兔子。列式是4＋1＝5。 生2：1只白兔子和4只灰兔子合起來是5只兔子，列式是1＋4＝5。 3、觀察，討論寫出的4個算式，使學生了解同一個角度思考、解決問題可以寫出兩個算式。如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1＋4＝5，也可以寫成4＋1＝5。 在具體情境中體驗算式之間的聯(lián)系，滲透加法交換律，提高加法計算和解決問題的能力。 師：觀察寫出的4個算式，說一說每個算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：3＋2＝5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2＋3＝5也

6、表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。 生2：我發(fā)現(xiàn)這兩個算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。 師：同學們說的很好，也就是說2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3＋2＝5，也可以寫作2＋3＝5，是這樣嗎？ 生：1＋4＝5和4＋1都表示1只白兔加4只灰兔，一共是5只兔。 三、嘗試應用 1、提出兔博士的要求，鼓勵學生根據圖中其它數字信息提問題，并列式計算。 充分挖掘利用課程資源（情景圖），培養(yǎng)學生的問題的意識，給學生 創(chuàng)造利用知識解決問題的空間。 師：剛才我們觀察小兔一家的動畫片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據

7、小兔家的事提出其他問題嗎？自己試著提一個，并列式解答。 學生自主思考并列式。 2、交流學生提出的問題和列式計算的結果。要給學生充分表達不同問題和算式的機會，鼓勵學生注意傾聽其他同學的算法。 學生自主學習成果交流和互相學習。 師：誰想說一說你提出的問題和列出的算式？ 學生可能出現(xiàn)： ●3個小籠子和2個大籠子，合起來是5個籠子。 3＋2＝5或2＋3＝5 ●近處的1棵和遠處的2棵，合起來就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3 ●埋著的2個蘿卜和土地上的2個蘿卜，合起來是幾個蘿卜。列式：2＋2＝4。 3、算一算。第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學生認識這種圖表示的意思，

8、再看圖填空，交流時，重點關注能否理解寫出兩個算式。 看圖了解圖表示的意思，有利于學生了解兩部分數之間的關系，并根據一幅圖列出兩道加法算式。 師：同學們，剛才解決小兔家的數學問題，現(xiàn)在，老師這有一個看圖列式的問題，（出示1題圖）看看這個圈表示什么意思嗎？ 學生可能會說到這是表示把這些糖合在一起的意思。 師：對！這個圖表示把1塊糖和3塊糖合在一起。你會列式計算嗎？試一試。 交流列出的算式時，如果學生只寫出了1＋3＝4，教師可以啟發(fā)：還可以寫出其它算式嗎？ 出示第二幅圖，讓學生獨立完成。再交流。 四、課堂練習 1、練一練第1題，首先讓學生理解題意，再獨立完成，最后交流。 看

9、簡單情景圖寫兩個加法算式的練習，鞏固本節(jié)所學知識 。 師：同學們，打開書第37頁，看練一練的第1題，哪位同學能說一說這道題是什么意思？ 2、練一練第2題。練習形式同第1題，學生獨立完成后交流。并注意給學生一定思考的時間。 看簡單實物圖寫兩個加法算式的練習，鞏固本節(jié)所學知識 。 師：請大家做練一練第2題。把算式寫在課本上。 師：同學們都能根據圖進行加法計算了，如果沒有圖，只看算式，你會計算嗎？看老師手中的算式卡片，誰能說出得數？ 3、練一練第3題。先讓學生說一說圖上畫了些什么，引導學生根據長頸鹿的只數和大大樹的棵數提出不同的加法問題，并算一算。然后交流。 故事情景的創(chuàng)設符合學生愛玩的心理特點，讓學生在觀察之后，發(fā)現(xiàn)信息并提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生初步的問題意識。 師：剛才同學們算的不錯?，F(xiàn)在我們去看一看大森林里有哪些數學問題（出示第3題情景圖）你們從圖上看到了什么呢？你能根據長頸鹿的只數和大樹的棵數提出不同的加法問題嗎？試一試。 教師注意讓學生充分的交流提出的問題和寫出的不同的加法算式。