2022春鄂教版科學(xué)四下第9課《筆桿上橡膠套的作用》word教案

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1、2022春鄂教版科學(xué)四下第9課《筆桿上橡膠套的作用》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在實(shí)驗(yàn)中建立摩擦力的概念，感知其產(chǎn)生條件。 2、能實(shí)事求是、準(zhǔn)確地測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3、能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)。 4、能解釋說(shuō)明摩擦力在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。 師：（出示一根接力棒）看，老師這兒有根接力棒。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，他們各自用一只手各握一端，使勁兒往自己這邊兒拉。誰(shuí)先拉過(guò)來(lái)誰(shuí)就贏。誰(shuí)來(lái)？ （點(diǎn)一高個(gè)子男生和一矮個(gè)子女生） 咱們先來(lái)預(yù)測(cè)一下，他倆誰(shuí)會(huì)贏。 （學(xué)生預(yù)測(cè)男生贏）

2、 好，比賽——開(kāi)始！ （學(xué)生游戲，女生獲勝） 師：出乎意料吧！為什么呢？ 男生：我這端太滑了，握不緊。 師：（問(wèn)女生）你這頭兒呢？ 女生：我這端有橡膠套，握得很緊，一下子就把他拉過(guò)來(lái)了。 師：（舉起她手中的接力棒）哦，原來(lái)這頭兒有個(gè)橡膠套。 （板書(shū)：橡膠套） 評(píng)析：這根接力棒一端套了一個(gè)橡膠套，另一端涂了潤(rùn)滑劑。這是老師事先準(zhǔn)備好的。當(dāng)高個(gè)子男生握住光滑的一端，是絕對(duì)拉不贏握著橡膠套這端的女生。但是學(xué)生并不知情，所以都預(yù)測(cè)男生會(huì)贏，結(jié)果出乎意外，引起學(xué)生極大的好奇，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 師：謝謝你們的參與！來(lái)，老師送給你們每人兩支筆。舉起來(lái)，給大家看看。你們發(fā)現(xiàn)這兩支筆有

3、什么不同嗎？ 生：一支筆上有橡膠套，一支筆上沒(méi)有。 師：是啊。這個(gè)橡膠套有什么作用呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究——筆桿上橡膠套的作用。 （教師完善課題，板書(shū)：筆桿上 的作用） 評(píng)析：參加游戲給予獎(jiǎng)勵(lì)，引起其他學(xué)生的極度羨慕。獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的兩支筆，恰好就是今天學(xué)習(xí)內(nèi)容要用到的材料。一步步的銜接，讓環(huán)節(jié)間的過(guò)渡顯得自然無(wú)痕。 二、學(xué)生動(dòng)手做滑筆、推筆實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力。 師：（出示兩支筆）同學(xué)們，同樣的兩支筆就放在大家面前的小紙袋里。還等什么，趕快拿吧！ 來(lái)，咱們先拿出沒(méi)有橡膠套的這支筆。用一只手捏住筆的一端，另一只手從上往下滑動(dòng)幾次。試試有什么感覺(jué)。 好，再拿出有橡膠套的筆，用同樣的方

4、式再滑動(dòng)幾次，有什么感覺(jué)呢？ 生：沒(méi)有橡膠套的筆，滑懂的時(shí)候快一些。有橡膠套的筆滑動(dòng)時(shí)慢一些。 生：沒(méi)有橡膠套的筆很容易就滑下來(lái)了。有橡膠套的筆滑動(dòng)時(shí)比較費(fèi)力。 師：是這種感覺(jué)啊?，F(xiàn)在，把這兩支筆同時(shí)按在桌面上，用同樣大小的力向前推動(dòng)，再試試，又有什么感覺(jué)呢？ 生：有橡膠套的筆很難推動(dòng)，沒(méi)有橡膠套的筆很容易向前推。 生：沒(méi)有橡膠套的筆一下子就推過(guò)去了，有橡膠套的筆在推動(dòng)的時(shí)候，好像有一種力在阻礙它前進(jìn)。 師：剛才大家感覺(jué)到的這種滑動(dòng)起來(lái)比較費(fèi)力的現(xiàn)象叫做摩擦現(xiàn)象。推筆的時(shí)候呢，感覺(jué)有一種力在阻礙著筆的前進(jìn)，這種力就叫做摩擦力。（板書(shū)：摩擦力） 師：（課件展示摩擦力概念，邊讀邊做動(dòng)

5、作演示）來(lái)，伸出雙手，咱們一起邊讀邊把摩擦力的概念演示一下。 這種在兩個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力，它是摩擦力的一種。（板書(shū)：滑動(dòng)） 評(píng)析：通過(guò)動(dòng)手滑動(dòng)、學(xué)生真切感受到有一種力在阻礙著手往下滑。推筆時(shí)，感覺(jué)有橡膠套的筆滑動(dòng)得慢一些。這種感覺(jué)到的力就是摩擦力。有了感受，就給下面了解摩擦力的概念作了鋪墊。通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，更強(qiáng)化了對(duì)概念的理解。 三、討論摩擦力產(chǎn)生條件。 師：那么，產(chǎn)生這種滑動(dòng)摩擦力的條件是什么呢？ （板書(shū)：產(chǎn)生條件） 生：我覺(jué)得是要?jiǎng)悠饋?lái)。 生：還要有兩個(gè)物體。 師：（演示手與黑板不接觸）大家看，老師的手放在這里，與黑板之間有這種滑動(dòng)摩擦力嗎？ 生

6、：沒(méi)有。 師：為什么呢？ 生：沒(méi)有接觸啊。 師：（手接觸黑板但不滑動(dòng)）這時(shí)候有嗎？ 生：沒(méi)有。 師：為什么？ 生：沒(méi)有滑動(dòng)。 師：（手接觸黑板并滑動(dòng)）這樣呢？ 生：有。 師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。 生：我認(rèn)為要產(chǎn)生這種滑動(dòng)摩擦力，要有兩個(gè)物體，它們要互相接觸，還要在接觸面上滑動(dòng)起來(lái)。 師：你真善于總結(jié)啊。 （板書(shū)：兩物體接觸 滑動(dòng)） 評(píng)析：知道了摩擦力的概念后，還要知道怎樣才能產(chǎn)生摩擦力。學(xué)生先試著自己說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生條件，老師再通過(guò)演示一步步地引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題中來(lái)，通過(guò)清楚的演示，知道摩擦力的產(chǎn)生是必須具備兩個(gè)條件的。這兩個(gè)條件是學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)的。

7、四、小游戲：找找身邊的摩擦力。 師：同學(xué)們，摩擦力可是無(wú)處不在的！咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲——找找身邊的摩擦力。男女生輪流搶答，兩分鐘時(shí)間，看誰(shuí)找得多。注意不能說(shuō)重復(fù)了。好，比賽——開(kāi)始！ （學(xué)生搶答，老師計(jì)數(shù)） 生：寫(xiě)字時(shí)，筆尖與作業(yè)本之間有摩擦力。 生：游泳時(shí)，水與我們的身體之間產(chǎn)生了摩擦力。 …… 師：時(shí)間到。比賽結(jié)果，男生獲勝！女生把掌聲送給男生。恭喜男生。 評(píng)析：游戲是孩子們最喜歡的。把游戲貫入到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性，男女生間的比賽更是競(jìng)爭(zhēng)激烈，大家爭(zhēng)分奪秒，思維活躍極了。通過(guò)游戲檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，何樂(lè)而不為？ 五、探究影響摩擦力大小的因素。 1、大膽推測(cè) 師：大

8、家一下子找到了這么多的摩擦力。那，你認(rèn)為不同物體，摩擦力大小相同嗎？ 生：不同。 師：摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？（板書(shū)：影響因素）咱們先來(lái)推測(cè)一下，你認(rèn)為——？ 生：我認(rèn)為和物體的表面的粗糙程度有關(guān)系。 生：我認(rèn)為和物體的重量有關(guān)。 生：我認(rèn)為和速度有關(guān)系。 …… 師：大家推測(cè)有這么多因素影響著摩擦力的大小。現(xiàn)在呢，咱們就選定其中的一項(xiàng)進(jìn)行探究。 （板書(shū)：接觸面的粗糙程度） 2、介紹材料，設(shè)計(jì)方案 師：是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)呢？先打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。科學(xué)不能靠猜想，要尊重事實(shí)。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。 （出示器材）老師準(zhǔn)備的材料有玻璃、木板、砂紙、毛巾、小木塊，還有彈

9、簧測(cè)力器。根據(jù)這些材料，你準(zhǔn)備怎么做呢？打開(kāi)實(shí)驗(yàn)箱，比一比，看哪個(gè)小組最先想出辦法？ （學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案，教師巡視） 師：那個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們準(zhǔn)備怎么做？ 生：我們準(zhǔn)備用彈簧測(cè)力器拉著小木塊分別在玻璃、木板、毛巾和砂紙上勻速前進(jìn)，然后看測(cè)力器上的刻度是多少，就知道摩擦力是多少了。 師：你們小組覺(jué)得這個(gè)辦法怎么樣？ 生：很好。我們也是準(zhǔn)備這么做的 師：哪個(gè)小組還有要補(bǔ)充的。 生：我要提醒一下大家注意，兩個(gè)物體一定要接觸好。 師：謝謝這位同學(xué)的提醒。咱們就這么辦。那實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。 （生讀注意事項(xiàng)） 3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 師：好了，現(xiàn)在做實(shí)

10、驗(yàn)吧。 （學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)） 4、匯報(bào)交流 師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？ 生：我們用測(cè)力器拉著小木塊在玻璃上勻速前進(jìn)，測(cè)出的摩擦力是1格，在木板上是3格，在毛巾上是12格，在砂紙上是18格。我們得出的結(jié)論是：摩擦力大小與接觸面的粗糙程度是有關(guān)系的。接觸面越光滑，摩擦力越??；接觸面越粗糙，摩擦力越大。 師：還有哪個(gè)組匯報(bào)？（投影展示） 師：其他組有不同結(jié)論嗎？ 生：沒(méi)有。 師：大家的結(jié)論是一致的。摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的確有關(guān)系。問(wèn)號(hào)可以去掉了。什么關(guān)系呢？接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大。（板書(shū)：接觸面越光滑，摩擦力越小 接觸面越粗糙，摩擦力越大） 師：那，

11、我要是想讓摩擦力變小，可以怎么辦呢？ 生：可以讓接觸面變得光滑一些。 師：讓摩擦力變大，又可以怎么辦呢？ 生：讓接觸面變得粗糙一些。 評(píng)析：學(xué)生推測(cè)有很多種原因會(huì)影響到摩擦力的大小，只要是積極思維得出的，都是值得表?yè)P(yáng)的。但到底是哪些因素呢，由于時(shí)間有限，不能一一作答。所以，確定好一個(gè)研究對(duì)象、介紹完實(shí)驗(yàn)器材后，剩下的就是學(xué)生自己的事情了。小組同學(xué)根據(jù)材料互相討論，得出方案并認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)出一種合作互助的意識(shí)。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)摩擦力大小與接觸面的關(guān)系。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)猜測(cè)----探究----發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)原理后，反方向推理，運(yùn)用原理來(lái)解決問(wèn)題，為摩擦力的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

12、六、摩擦力的應(yīng)用、拓展 師：同學(xué)們真聰明！那你們能發(fā)揮聰明才智，為藍(lán)貓和淘氣解決一件麻煩事嗎？請(qǐng)看視頻。藍(lán)貓他們?yōu)槭裁磿?huì)滑倒爬不起來(lái)呀？ 生：是因?yàn)榈匕逄饣恕? 師：快想想辦法呀！讓藍(lán)貓他們能夠站起來(lái)順利地通過(guò)？ 生：可以給它一雙鞋。鞋底很粗糙的。這樣可以增大摩擦力。 生：還可以在地上鋪一層沙子，也是增大摩擦力。 師：生產(chǎn)生活中，有許多地方都需要增大摩擦力。冬天，汽車(chē)在雪地上行駛，為什么要上防滑鏈呢？ 生：是為了讓接觸面變得更粗糙，從而增大車(chē)輪與路面的摩擦力，防止汽車(chē)打滑。 師：飲料瓶的瓶蓋上為什么要制造花紋呢？ 生：是為了增大摩擦力，容易扭開(kāi)。 師：是不是所有的地方都需

13、要增大摩擦力？ 生：不是，有時(shí)候要減小摩擦力。 師：你知道滑滑梯的表面怎么這么光滑？ 生：讓接觸面變得更光滑，減小摩擦力。 師：工人師傅為什么要在機(jī)器的活動(dòng)部位加潤(rùn)滑油呢？ 生：是為了減小摩擦力。讓機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)得更快些，防止磨損。 師：所以在生產(chǎn)生活中，我們應(yīng)該增大有益摩擦力，減小有害摩擦力。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)參加游戲的同學(xué)上臺(tái)來(lái)。（問(wèn)男生）你知道為什么會(huì)輸嗎？ 男生：是因?yàn)槲疫@端涂了潤(rùn)滑油，比較光滑，摩擦力太小了。 師：（問(wèn)女生）你又勝在哪里呢？ 女生：我這端套了橡膠套，摩擦力增大了。 師：原來(lái)是摩擦力的原因啊。（出示有橡膠套的筆）那，筆桿上的橡膠套到底有什么作用呢？ 生：是

14、為了增大摩擦力，讓我們寫(xiě)字時(shí)握得更緊一些，不至于滑落，方便書(shū)寫(xiě)。 評(píng)析：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中增大摩擦力和減小摩擦力的事例，證實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到 結(jié)尾與開(kāi)頭相互照應(yīng)，以提出問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題結(jié)束，整節(jié)課更顯完整。 七、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。 師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？ 生：我知道了摩擦力是怎樣產(chǎn)生的。 生：我知道了摩擦力的大小和什么因素有關(guān)。 生：我知道了怎樣增大摩擦力。 …… 師：當(dāng)然了，摩擦力的大小不僅與接觸面的粗糙程度有關(guān)，還與其他因素有關(guān)，咱們以后再接著研究。 評(píng)析：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生真正學(xué)到了什么？談收獲，是

15、在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。結(jié)尾處的問(wèn)題，引起學(xué)生更多的探索欲望。 總評(píng) 本課是鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九課的內(nèi)容。在具體執(zhí)教的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立了教學(xué)內(nèi)容為感受摩擦力的存在、學(xué)習(xí)摩擦力的概念、探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)难由?，增設(shè)了尋找身邊的摩擦力及探究摩擦力的產(chǎn)生條件，擴(kuò)展了摩擦力的應(yīng)用。 整節(jié)課構(gòu)思新穎，以充滿趣味的游戲開(kāi)課引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中感知摩擦力的存在，在激烈的比賽環(huán)節(jié)中鞏固摩擦力的無(wú)處不在，在積極的思維中探索摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，在理論與應(yīng)用的結(jié)合中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生真正學(xué)有所獲。以提出問(wèn)題入手，以解決問(wèn)題結(jié)束，整節(jié)課的

16、設(shè)計(jì)流程體現(xiàn)了一個(gè)步步深入、循序漸進(jìn)、高度統(tǒng)一的原則。 附送： 2022春鄂教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 第一單元 到生物園里學(xué)科學(xué) 1 1 認(rèn)識(shí)土壤 1 2 種子發(fā)芽 4 3 向上長(zhǎng)還是向下長(zhǎng) 6 4 根朝哪邊長(zhǎng) 8 5 莖往哪邊長(zhǎng) 10 6 植物怎樣“喝水” 12 自由研究 15 第二單元 學(xué)習(xí)用品 17 7 各種各樣的學(xué)習(xí)用品 17 8 圓珠筆芯為什么能伸縮 19 9 筆桿上橡膠套的作用 21 10 各種各樣的紙 23 11 紙是怎樣造出來(lái)的 26 自由研究 28 第三單元 課外活動(dòng) 29 12 小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子

17、 29 13 玩氣球 33 14 打籃球 36 15 小小降落傘 38 16 玩“潛水艇 41 17 沉浮的秘密 43 自由研究 46 第四單元 文藝匯演 48 18 鑼鼓聲聲 48 19 聲音的旅行 50 20 不同的聲音 54 21 舞臺(tái)燈光 57 22 反射光 60 23 美麗的彩虹 62 自由研究 64 第一單元 到生物園里學(xué)科學(xué) 1 認(rèn)識(shí)土壤 教學(xué)目標(biāo)： 探究： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。 2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究

18、活動(dòng)的大致方案。 知識(shí)： 1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。 2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。 情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。 教學(xué)難點(diǎn)： 在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 教具準(zhǔn)備：便于 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 課 時(shí)： 2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題： 問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤

19、？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。 問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。 問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、探究問(wèn)題： 土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？ 三、作出預(yù)測(cè) 問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？ 學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。 四、室外觀察、采集土壤。 問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。 五、室內(nèi)探究。 思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？ 學(xué)生：用手捏、手是

20、濕的，說(shuō)明土壤里有水…… 師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單 學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。 匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？ 講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。 啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？ 用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)總結(jié) 教學(xué)過(guò)程： 一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？ 1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象 捏土壤 手是濕的 把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣

21、） 攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)） 2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二、拓展延伸 1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？ 目的：（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。 （2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。 2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？ 3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。 三、課后練習(xí) 1、土壤的成分有 、 、

22、 、 、 等。 2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？ 2 種子發(fā)芽 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會(huì)長(zhǎng)成植物的根，胚芽會(huì)長(zhǎng)出植物的莖和葉，種子發(fā)芽需要一定的條件。 知識(shí)：能應(yīng)用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學(xué)合作設(shè)計(jì)并做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。 情感：通過(guò)觀察種子，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察物體的習(xí)慣。通過(guò)堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察、記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。 教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，了解種子發(fā)芽所需要的條件。 教具準(zhǔn)備：

23、 蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、引入問(wèn)題： 1、讓每小組學(xué)生展示浸泡過(guò)的種子。 2、提問(wèn)：植物大多是由種子發(fā)育來(lái)的，關(guān)于種子，你想研究哪些問(wèn)題？ 3、整理學(xué)生提問(wèn)，引入今天的教學(xué)課題。 二探究結(jié)構(gòu) 談話： 觀察種子。 學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生充分描述觀察到的現(xiàn)象。 整理信息。 介紹胚根和胚芽， 講解：胚根會(huì)長(zhǎng)成植物的根，胚芽會(huì)長(zhǎng)成植物的莖和葉。 小組討論：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 三、研究討論： 1、研究學(xué)生提出的另一個(gè)問(wèn)題：一粒種子發(fā)芽后才能長(zhǎng)成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件？ 2、各小組討論。

24、 3、匯報(bào)討論，推測(cè)的情況。 （需要水、土、空氣、溫度、陽(yáng)光等） 4、小組商議：你們小組準(zhǔn)備研究種子發(fā)芽的“哪一個(gè)問(wèn)題”，需要設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？ 5、各小組交流匯報(bào)。教師板書(shū)。 6、分組實(shí)驗(yàn)探究。要求： （1）小組的每個(gè)人找到實(shí)驗(yàn)材料。 （2）按本組探究的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手在家中實(shí)驗(yàn)。 （3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄。 7、2——3天后，教師組織各小組學(xué)生在班上交流“探究的問(wèn)題”、“實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)”、“發(fā)現(xiàn)的情況”等。 8、各小組小結(jié)： 9、把發(fā)芽的種子種在盆中，下節(jié)繼續(xù)探究其他問(wèn)題。 3 向上長(zhǎng)還是向下長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 探究：了解植物的根

25、適應(yīng)環(huán)境的特性—向地性。 知識(shí)： 1、知道環(huán)境對(duì)植物根生長(zhǎng)有影響。 2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α? 情感：在長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的毅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道環(huán)境對(duì)植物根的生長(zhǎng)有影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性。 教具準(zhǔn)備： 師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。 生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺(tái)。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 談話提問(wèn)：種子發(fā)芽后，植物的根會(huì)向什么方向生長(zhǎng)？是向上長(zhǎng)呢還是向下長(zhǎng)？ 這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個(gè)方位種進(jìn)花盆

26、里。 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)情況。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 那么，我們?cè)鯓又雷约旱牟聹y(cè)是否正確呢？ 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)的方法。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和步驟。 師生共同篩選認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。 三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 四、驗(yàn)證猜想 談話，如果你完成了上面的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據(jù)你們觀察到的現(xiàn)象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向？ 學(xué)生匯報(bào)。（可能有三種①種子的根會(huì)向下生長(zhǎng)，②種子的根會(huì)向有水的地方生長(zhǎng)；③種子的根會(huì)向土壤肥沃的地方生長(zhǎng)。） 現(xiàn)在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個(gè)方向生長(zhǎng)的？好吧，我們來(lái)看一看吧。 五、擴(kuò)展與延伸 談話：你預(yù)測(cè)對(duì)了嗎？植物

27、受地球引力的吸引，想地里生長(zhǎng)，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長(zhǎng)的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長(zhǎng)的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長(zhǎng)特性，我們下節(jié)課將 繼續(xù)研究。 4 根朝哪邊長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點(diǎn)。 知識(shí)：能根據(jù)自己的猜測(cè)，大膽設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通達(dá)探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。 情感：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，愿意與人合作、交流，形成注重證據(jù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)自己

28、的猜測(cè)大膽設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教具準(zhǔn)備： 剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、教師展示植物根的生長(zhǎng)實(shí)例（或圖片），問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、學(xué)生提出問(wèn)題或自己的猜測(cè)，導(dǎo)出探究問(wèn)題。 三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在土壤水分分布不均時(shí)，根是否總會(huì)向著水分比較多的額地方生長(zhǎng)。 2、設(shè)計(jì)方案，提出要求： ①實(shí)驗(yàn)方案要科學(xué)合理，處理好刺激方向和根運(yùn)動(dòng)方向的位置關(guān)系。 ②方案設(shè)計(jì)要便于操作和觀察，注意實(shí)用性、實(shí)效性和可重復(fù)性。 3、合作探究活動(dòng)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案，敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。 （2）合作

29、研討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 （3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討改進(jìn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法。 （4）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。 四、總結(jié)延伸（四、五天后） 1、交流觀察記錄，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？ 2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和推測(cè)是一致的嗎？ 3、植物的根有向水性，在生長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)向什么樣的土壤中生長(zhǎng)？請(qǐng)接著實(shí)驗(yàn)觀察。向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)中一個(gè)盒子中放入適合植物生長(zhǎng)的肥料，另一個(gè)盒子中則不放，過(guò)一段時(shí)間后觀察兩個(gè)盒子中的植物生長(zhǎng)情況有什么不同？ 5 莖往哪邊長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象。 知識(shí)：到校園或大自然中細(xì)心觀察植物莖的特點(diǎn)，推測(cè)莖的生長(zhǎng)特性，并能自行設(shè)計(jì)科學(xué)

30、合理的實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察并做好記錄，根據(jù)接的事實(shí)歸納分析莖的向光性。 情感：通過(guò)對(duì)莖的觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興起，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： 植物莖的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備： 硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入問(wèn)題： 1、我們已經(jīng)知道了植物的根在生長(zhǎng)過(guò)程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么特性呢？ 2、平時(shí)生活中你對(duì)樹(shù)枝的生長(zhǎng)情況有何發(fā)現(xiàn)？ 二、觀察

31、樹(shù)枝生長(zhǎng)情況 1、劃分小組觀察區(qū)域 2、提出觀察要求和注意事項(xiàng)： （1）觀察時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致； （2）要盡量與組員合作觀察； （3）注意安全； （4）不傷害樹(shù)木。 3、小組活動(dòng)。 4、活動(dòng)情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)莖的生長(zhǎng)有向光特性。 三、討論制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，研究莖的向光特性。 1、提問(wèn)：我們?cè)鯓涌茖W(xué)合理地觀察到莖的生長(zhǎng)呢？ 2、討論：我們應(yīng)選用什么幼苗作為觀察的對(duì)象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察？怎樣保育幼苗長(zhǎng)得更快更旺？怎樣把觀察結(jié)果記錄得更好？ 3、交流。 4、小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現(xiàn)莖的生長(zhǎng)特征

32、。應(yīng)怎樣實(shí)驗(yàn)效果更好？ 5、課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察聽(tīng)見(jiàn)。 6、指導(dǎo)做好觀察記錄表。 四、總結(jié)與拓展 1、整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。 2、農(nóng)業(yè)種植倡導(dǎo)“合理密植”說(shuō)明了什么科學(xué)道理？ 3、植物莖的向光特性對(duì)植物自身生長(zhǎng)有何意義？你有何啟發(fā)？ 6 植物怎樣“喝水” 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。 知識(shí)：經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題不斷深入探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)周密思考。 情感：體會(huì)到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識(shí)到搞科學(xué)研究必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗(yàn)合作交流的落樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道植物靠根“喝水

33、”，然后利用莖輸送水分。 教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。 教具準(zhǔn)備： 植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究 一、導(dǎo)入問(wèn)題： 同學(xué)們，我們校園里種了很多花草、樹(shù)木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水?？墒?，我發(fā)現(xiàn)他們澆水時(shí)，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？ 2、大家都認(rèn)為植物依靠根“喝水”，那么，你們見(jiàn)過(guò)的根是什么樣的嗎？ 3、學(xué)生匯報(bào)。 二、觀察植物的根。 1、根究竟是不是同學(xué)們說(shuō)的樣子呢？還有沒(méi)有其他特點(diǎn)，老師這里準(zhǔn)備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察植物的根是一

34、樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結(jié)果記錄在書(shū)上表格里。 2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。 3、匯報(bào)與交流。 4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側(cè)根細(xì)（叫直根）；有的植物根粗細(xì)差不多（叫須根）。根也有共同點(diǎn)：根都很長(zhǎng)、很多，根的尖端長(zhǎng)有許多白色絨毛（叫根毛）。 5、提問(wèn)： （1）根很多、很長(zhǎng)，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處？ （2）根毛壁薄，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處？ 6、從根的特點(diǎn)上看，根具備“喝水”條件，但根長(zhǎng)在土壤里，我們看不見(jiàn)，根到底能不能“喝水”呢？ 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明根能“喝水”呢？ 2、學(xué)生討論和提出種種初步方案。 3、

35、交流和指導(dǎo)。 （1）你為什么這樣設(shè)計(jì)？ （2）哪一種方法既科學(xué)又簡(jiǎn)單？ （3）選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？ （4）選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察？ （5）怎樣知道試管內(nèi)的水有沒(méi)有減少？ （6）怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)（蒸發(fā)）掉？ （7）能不能想一個(gè)辦法讓我們能看見(jiàn)水是否進(jìn)入植物體內(nèi)？ 4、各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，并制作實(shí)驗(yàn)裝置。 5、預(yù)測(cè)一下：試管里的水將會(huì)怎樣變化？可能會(huì)看到哪些現(xiàn)象？ 四、課外探究 因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請(qǐng)大家把裝置放在教室窗臺(tái)上，定時(shí)觀察，并認(rèn)真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)證明 一、 引入問(wèn)題。 1、上節(jié)課，同學(xué)

36、們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果什么樣的？ 2、學(xué)生匯報(bào)和交流（邊展示邊說(shuō)明）。 （如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水） 3、這些現(xiàn)象能證明什么呢？ （根能吸收水分、水分被輸送到植物全身） 4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？ 5、學(xué)生作出推測(cè)。 二、觀察探究 1、你認(rèn)為莖可能有什么樣的構(gòu)造？ 2、學(xué)生猜測(cè) 3、莖里面到底有沒(méi)有大家推測(cè)的構(gòu)造呢？下一步該怎么辦？ 4、學(xué)生匯報(bào)與交流。 5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。 6、學(xué)生分小組活動(dòng)：切開(kāi)莖，并仔細(xì)觀察。 7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用？ 三、歸納小結(jié)： 1、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的？

37、 2、匯報(bào)和交流。 3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫(xiě)下來(lái)。 4、給自己涂“智慧星”。 5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營(yíng)養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對(duì)待校園里的花草樹(shù)木？ 自由研究 教學(xué)目標(biāo)： 探究：通過(guò)調(diào)查，查詢活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息資料的能力。 知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力研究問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的能力。 情感：通過(guò)讓學(xué)生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力研究問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 調(diào)查、查詢活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息資料的能力。 教具準(zhǔn)備： 觀

38、察記錄本。 教學(xué)方法： 自由研究 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1、我們知道植物一般生長(zhǎng)在土壤中，植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光（溫度）、水和空氣。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，植物離開(kāi)土壤還能不能生長(zhǎng)？通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生探究的興趣。聯(lián)想生活中長(zhǎng)黃豆芽、綠豆芽等實(shí)例，引出無(wú)土栽培。 2、在遠(yuǎn)離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的解放軍戰(zhàn)士，利用無(wú)土栽培技術(shù)種植蔬菜，解決吃的問(wèn)題。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)無(wú)土栽培技術(shù)？ 3、 在查閱資料和訪問(wèn)調(diào)查等搜集資料的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題？ （1）無(wú)土栽培是怎么回事？ （2）哪些植物可以進(jìn)行無(wú)土栽培？ （3）怎樣進(jìn)行無(wú)土栽培？ （4）嘗試能否用海綿代替

39、土壤栽培植物？ 4、根據(jù)自己學(xué)習(xí)的無(wú)土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)踐活動(dòng)。 5、要求學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察，把研究過(guò)程和效果記錄在表格中。也可以布置學(xué)生在實(shí)踐后、寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。 二、活動(dòng)總結(jié) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師進(jìn)行小結(jié)。 第二單元 學(xué)習(xí)用品 7 各種各樣的學(xué)習(xí)用品 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能說(shuō)出各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并能按自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類(lèi)。 知識(shí)：能用多種方法觀察學(xué)習(xí)用品，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納分類(lèi)。 情感：能積極地與其他同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和提出的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 能按自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)

40、習(xí)用品進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納分類(lèi)。 教具準(zhǔn)備： 鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種紙、改正液、透明膠帶等。 教學(xué)方法： 分析歸納 教學(xué)過(guò)程： 一、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品。 問(wèn)：你帶來(lái)了哪些學(xué)習(xí)用品？常用到哪些學(xué)習(xí)用品？還知道哪些學(xué)習(xí)用品？學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。 接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是學(xué)習(xí)用品？學(xué)習(xí)用品與我們有什么關(guān)系？（使學(xué)生知道“凡是在學(xué)習(xí)中用到的物品就是學(xué)習(xí)用品”。學(xué)習(xí)用品與我們的學(xué)習(xí)密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。 二、 指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)用品按

41、不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi) 1、剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多學(xué)習(xí)用品，你能給他們分類(lèi)嗎？按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，可以分為哪幾類(lèi)，每一類(lèi)有哪些學(xué)習(xí)用品？ 2、以小組為單位，交流、討論分類(lèi)方法。 3、教師歸類(lèi)板書(shū)。 三、指導(dǎo)學(xué)生觀察各種學(xué)習(xí)用品，提出研究問(wèn)題。 1、問(wèn)：面對(duì)這些學(xué)習(xí)用品，你能提出什么問(wèn)題嗎？你想研究什么問(wèn)題？ 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些學(xué)習(xí)用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發(fā)現(xiàn)哪些有趣餓現(xiàn)象？能提出幾個(gè)為什么？哪些是你想研究的問(wèn)題？ 3、小組內(nèi)交流、討論。篩選出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生交流，教師板書(shū)。 4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，把意思相同或相近的問(wèn)題。 5、

42、教師告訴學(xué)生，這些問(wèn)題我們將在今后的學(xué)習(xí)中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。 8 圓珠筆芯為什么能伸縮 教學(xué)目標(biāo)： 探究： 1、能發(fā)現(xiàn)使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)彈簧的特征。 2、能舉例說(shuō)出與彈簧有類(lèi)似特點(diǎn)的物體，會(huì)做物體彈性實(shí)驗(yàn)，并能感受到彈力的存在。 知識(shí)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出什么是彈力和彈性。 情感：能舉例說(shuō)出彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及好處。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)彈簧的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈簧的特征。 教具準(zhǔn)備： 圓珠筆、氣球、籃球、足球。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)研究 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入。 1、談話

43、，在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的一種筆就是圓珠筆，說(shuō)說(shuō)你喜歡用那種圓珠筆？為什么？ 2、針對(duì)你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問(wèn)題？ 3、這節(jié)課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？ 二、研究筆芯能伸縮的原因。 1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？ 2、要驗(yàn)證你們的猜想對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生說(shuō)出方法后，讓學(xué)生將圓珠筆拆開(kāi)，看看里面有什么？ 3、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有小彈簧后，引導(dǎo)學(xué)生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗(yàn)證？ 4、導(dǎo)入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點(diǎn)？ 5、學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)。 用手拉，彈簧會(huì)變長(zhǎng)。松手后彈簧又回到原來(lái)的長(zhǎng)度。 用力壓，彈簧會(huì)

44、變短。松手后彈簧又回到原來(lái)的長(zhǎng)度。 在拉壓的過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)到當(dāng)用手向外拉彈簧的時(shí)候，彈簧有一種力在向里拉；當(dāng)用手向下壓彈簧的時(shí)候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點(diǎn)。 三、1、說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些物體也有類(lèi)似彈簧的這些特點(diǎn)？如：橡皮筋、氣球、籃球。 2、反復(fù)拉、壓、按這些物體，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 3、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)記錄，有哪些發(fā)現(xiàn)？ 4、用彈性的知識(shí)解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？ 四、應(yīng)用與拓展 1、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)，哪些地方利用了物體的彈性？ 學(xué)生舉例之后，教師出示圖片或?qū)嵨铩? 2、課外拓展。

45、9 筆桿上橡膠套的作用 教學(xué)目標(biāo)： 探究：會(huì)做筆桿上橡膠套的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說(shuō)出什么是摩擦力。 知識(shí)： 1、會(huì)做影響摩擦力大小因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論。 2、能舉例說(shuō)明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 情感：能積極主動(dòng)地做各項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和與人合作的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。 教學(xué)難點(diǎn)： 什么是摩擦力及摩擦力的應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備： 中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測(cè)力器。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、 引入研究課題。 1

46、、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問(wèn)： （1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）橡膠套有什么作用？ 2、學(xué)生回答：如：寫(xiě)字時(shí)手感覺(jué)好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。 二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出摩擦力的慨念。 橡膠套到底有什么作用？用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來(lái)，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復(fù)比較體驗(yàn)。說(shuō)出有什么不同感覺(jué)？ 2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動(dòng)有什么不同？ （感覺(jué)到有橡膠套的筆向前推動(dòng)比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動(dòng)。） 3、根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的感

47、受，說(shuō)說(shuō)筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導(dǎo)出摩擦力的慨念。 三、研究影響摩擦力大小的因素。 1、提出問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)：從問(wèn)題“橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力”入手，推測(cè)是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實(shí)驗(yàn)證明。看誰(shuí)想出的辦法好？ 3、實(shí)驗(yàn)證明。教師從學(xué)生說(shuō)出的各種方法中選一種便于研究的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。 4、得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。） 四、應(yīng)用。 1、筆桿上的橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力？這樣設(shè)計(jì)有什么好處

48、？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫(xiě)字時(shí)手能緊，不喁滑落。） 2、出示教材中的圖片或?qū)嵨锝忉屓藗兪侨绾芜\(yùn)用摩擦力的？ 3、生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說(shuō)明。 五、課外拓展 影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學(xué)課后可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究。 10 各種各樣的紙 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能通過(guò)各種各樣紙的觀察，發(fā)現(xiàn)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 知識(shí)： 1、會(huì)用各種感覺(jué)、借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。 2、能舉例說(shuō)出紙的各種特點(diǎn)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 情感：會(huì)利用紙的不同點(diǎn)制作一件紙品。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解各種各樣的紙，發(fā)現(xiàn)紙的不同點(diǎn)和

49、相同點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能對(duì)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。 教具準(zhǔn)備： 紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。 教學(xué)方法： 觀察研究 建議二課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、談話，說(shuō)一說(shuō)，哪些地方用到了紙？ 2、你見(jiàn)過(guò)哪些紙？這些紙有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？ 3、怎樣找出紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？ 二、研究紙的不同點(diǎn) 1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。 2、匯報(bào)觀察結(jié)果。 如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。 3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？ 4、匯報(bào)討論結(jié)果。 （1）顏色：用眼睛看，不需要借助其

50、他工具。 （2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。 （3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。 （4）厚度：①用手摸 ②目測(cè) ③用直尺測(cè)量。 （5）吸水性：①用滴管 ②用紙條 （6）抗拉力： 5、各組選擇一種合適的方案進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。 6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 7、歸納小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這些紙有哪些方面的不同。 三、拓展和應(yīng)用 1、人們利用紙的這些特點(diǎn)，為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。舉例說(shuō)說(shuō)在哪些方面利用了紙的什么特點(diǎn)？ 2、紙還有其他方面的不同，課后繼續(xù)研究。 第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 談話：通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道

51、不同的紙有很多方面的不同。那人們?yōu)槭裁炊挤Q它們?yōu)椤凹垺蹦兀空f(shuō)說(shuō)各自的看法。 二、研究紙的相同點(diǎn) 1、剛才你們說(shuō)的這些相同點(diǎn)，是不是正確，怎樣檢驗(yàn)？ 2、實(shí)驗(yàn)觀察 （1）觀察紙由纖維組成； （2）觀察紙易燃燒； （3）觀察紙“怕水”； （4）觀察紙能寫(xiě)字。 3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4、歸納總結(jié)紙的相同點(diǎn)： 紙都是有纖維構(gòu)成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫(xiě)字等； 三、紙的應(yīng)用 1、根據(jù)不同的需要，人們會(huì)選用不同的紙，說(shuō)說(shuō)下面這些物品利用了紙的什么特點(diǎn)？ 2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點(diǎn)？ 四、設(shè)計(jì)制作紙制品 1、你打算制作一件什么紙制品？ 2、形式制作。 3

52、、展示作品，說(shuō)一說(shuō)各部分分別用了什么樣的紙。 4、總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？ 11 紙是怎樣造出來(lái)的 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能說(shuō)出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過(guò)程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。 知識(shí)： 1、會(huì)用廢紙制造再生紙，并能說(shuō)出造紙過(guò)程。 2、能說(shuō)出節(jié)約用紙的意義，知道今后應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙。 情感：能積極主動(dòng)地與人合作制造再生紙。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道造紙的主要原料和紙的主要成分。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解造紙廠的造紙過(guò)程和方法，會(huì)用廢紙制造再生紙。 教具準(zhǔn)備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過(guò)網(wǎng)等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、

53、導(dǎo)入 1、紙是我們學(xué)習(xí)和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙?jiān)斐鰜?lái)的嗎？ 2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。 二、介紹造紙廠的造紙過(guò)程。 1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來(lái)的嗎？下面就請(qǐng)到造紙廠去參觀考察。了解造紙過(guò)程。 2、讓學(xué)生敘述造紙廠的主要過(guò)程。 三、動(dòng)手制造“再生紙” 1、我們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹(shù)木，樹(shù)木對(duì)人類(lèi)生存起什么作用？為了減少造紙對(duì)樹(shù)木的破壞，還可以用什么原料來(lái)造紙？（農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙。） 2、用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過(guò)程，想一想，生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？ 3、根據(jù)學(xué)生回答，

54、總結(jié)出造紙步驟后，以小組為單位動(dòng)手制造再生紙。 教師指導(dǎo)：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙； （2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿； （3）紙漿一定要在過(guò)網(wǎng)上倒均勻； 4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。 四、認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙的重要性 1、通過(guò)動(dòng)手造一張?jiān)谏垼阌惺裁锤惺埽? 2、我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙？ 3、關(guān)于造紙和用紙，你還知道哪些情況？ 4、課后調(diào)查。 自由研究 教學(xué)目標(biāo)： 探究：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力。 知識(shí)：提高學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力。 情感：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的問(wèn)題。

55、 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力。 教具準(zhǔn)備： 收集寫(xiě)不出字的筆芯。 教學(xué)方法： 觀察研究 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫(xiě)不出字來(lái)了。同學(xué)們平時(shí)遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？ 二、探究 1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫(xiě)不出來(lái)，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌?，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫(xiě)出字來(lái)？ 2、學(xué)生獨(dú)立（也可以小組為單位進(jìn)行）研究收集來(lái)的有墨汁但寫(xiě)不出字的筆芯，找出問(wèn)題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫(xiě)出字來(lái)，把問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法寫(xiě)在科學(xué)筆記本上。 3、交流研究的結(jié)果和解決問(wèn)題后的

56、感想，對(duì)研究活動(dòng)開(kāi)展得好的學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行 第三單元 課外活動(dòng) 12 小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子 教學(xué)目標(biāo) 探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 知識(shí)：能設(shè)計(jì)研究方案，利用簡(jiǎn)單器材，有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。 情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。 教學(xué)方法： 觀察研究。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教具準(zhǔn)備：課件或圖片。 2、學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、

57、固體膠等。 教學(xué)建議： 本課分2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)杠桿和了解杠桿的作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題導(dǎo)入新課 課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場(chǎng)景（農(nóng)村學(xué)?？捎脠D片展示）有條件的學(xué)校，最好讓學(xué)生實(shí)際玩一玩。 教師提問(wèn)： 同學(xué)們都喜愛(ài)玩蹺蹺板，和與自己個(gè)子差別較大的人玩過(guò)蹺蹺板沒(méi)有？為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)原因。 二、推斷與假設(shè) 小組討論：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報(bào)小組一致同意的意見(jiàn)。（在此教師要對(duì)觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教材40頁(yè)上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺

58、板上坐的位置進(jìn)行提示）。 三、制定計(jì)劃，開(kāi)展研究 （1）教師出示并介紹本次探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 （2）各個(gè)小組討論成員分工以及實(shí)驗(yàn)步驟，猜測(cè)能使杠桿保持平衡的方法。 （3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實(shí)驗(yàn)，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實(shí)，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 四、總結(jié)與交流 1、學(xué)生匯報(bào)收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材41頁(yè)，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。 3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材

59、第41頁(yè)。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長(zhǎng)，杠桿才能達(dá)到平衡。（對(duì)稱） ②兩邊鉤碼的個(gè)數(shù)不同，多的一邊距中心點(diǎn)的距離短，少的一邊距中心點(diǎn)的距離長(zhǎng)，杠桿尺可以平衡。（不對(duì)稱） 4、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)進(jìn)行比較，看看有什么不同，運(yùn)用研究結(jié)果，解釋大個(gè)子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐 有條件的學(xué)校，教師可找兩副扁擔(dān)，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學(xué)一來(lái)挑，用實(shí)踐的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 一、提出問(wèn)題 教師提出問(wèn)題：在日常的生產(chǎn)中，類(lèi)擬小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說(shuō)說(shuō)這些

60、現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁(yè)場(chǎng)景） 學(xué)生匯報(bào)后提問(wèn)題：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時(shí)改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 二、推斷與假設(shè). 1、小組討論：可能會(huì)現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報(bào)。 2、學(xué)生獨(dú)立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測(cè)寫(xiě)下來(lái)。 三、制定研究方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究. 1、制定研究組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各組討論實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)材料包括詞典、直尺、固體膠等。 2、各小組進(jìn)行杠桿撬動(dòng)重物的實(shí)驗(yàn)，研究其工作原理，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 3、各小組

61、還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)其他可行的實(shí)驗(yàn)，研究材料還可以擴(kuò)充，如直接在室外用撬重物等。 四、總結(jié)與交流. 1、學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁(yè)。 2、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)比較，看看有什么不同。 （學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當(dāng)支撐物靠近手時(shí)費(fèi)力；④當(dāng)支撐靠近重物時(shí)省力。） 五、拓展與應(yīng)用. 1、請(qǐng)學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學(xué)生回答并出示課件） 2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？ 3、利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具

62、，提高工作效率。 13 玩氣球 教學(xué)目標(biāo)： 探究： 1、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣。 2、能用一定的辦法證明空氣的存在。 知識(shí)： 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)拿恳粋€(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。 2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。 4、能選擇適合自己研究的問(wèn)題和自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究的過(guò)程和結(jié)果。 5、能對(duì)研究過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)

63、空氣存在于我們周?chē)拿恳粋€(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。 教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)? 1、教師：“許多同學(xué)都玩過(guò)氣球，說(shuō)一說(shuō)是怎樣玩的？” 2、學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰(shuí)吹的大。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒(méi)有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？” 4、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開(kāi)吹大氣球，空氣冒出氣

64、球“飛跑了。） 二、通過(guò)感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì). 1、討論并制訂研究計(jì)劃方案。學(xué)生討論“把氣球吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。 2、各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問(wèn)題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁(yè)下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用種方法“逮住空氣。 3、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀察。你準(zhǔn)備用那些感官來(lái)進(jìn)行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動(dòng)的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。 4、教師演示磚快放

65、水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周?chē)? 5、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫?？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。 三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動(dòng). 1、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽(tīng)取匯報(bào)并詢問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。 2、實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。 各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)。 3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。 教師提問(wèn)“為什么氣球吹不起來(lái)呢？” 小組討

66、論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣氣球是吹不起來(lái)的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。 教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。 四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì). 1、我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。 2、學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。 （如：空氣無(wú)色無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀、能占空間等。） 14 打籃球 教學(xué)目標(biāo) 探究： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周?chē)諝獾牟煌? 2、知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái)。 知識(shí)： 1、使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。 2、能應(yīng)用已有的知識(shí)和