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1、2021-2022年冀教版品德與社會三年級下冊《 防止火災(zāi) 2》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《品德與社會》三年級下冊
教學(xué)目標(biāo)
態(tài)度:認(rèn)識火災(zāi)的危害,提高防火意識。
能力:在日常生活中要具有防火意識,知道怎樣報火警。
知識:杜絕引起火災(zāi)的行為,知道報火警的方法。
教學(xué)重點
認(rèn)識火災(zāi)的危害,在日常生活中具有防火意識
教學(xué)難點
了解報火警的注意事項。
課前準(zhǔn)備
錄像資料?? 圖片
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課:
老師給同學(xué)們帶來了一個生活中的小伙伴,你們看,它是誰?
誰能告訴老師你所知道火有那些用途嗎?請同學(xué)自由發(fā)言??????????
二
2、、圖文交流、感知體驗
1. 播放相關(guān)錄像資料, 提出問題:
?????? 你看到了什么,想到了什么? 讓學(xué)生充分的說。
2. 讓孩子們出示自己課前搜集的火災(zāi)的事例,分小組討論交流,發(fā)生的火災(zāi)以及造成火災(zāi)的原因,感受火災(zāi)帶給人類的危害。
3. 老師出示資料,再次感受火災(zāi)帶來的危害。
三、兒童案例分析,深入感悟
1. 播放兒童拿打火機找東西的錄像。
看到這種做法,讓學(xué)生談想法。
2. 在谷倉邊放炮。
看到這種做法,讓學(xué)生再談想法。
3. 這些都是生活中的小事,如果不加重視就會釀成大錯,火災(zāi)的發(fā)生往往就在防與不防之間,往往就在于有沒有安全這根弦。預(yù)防火災(zāi),從我做起,我們應(yīng)該怎樣避
3、免火災(zāi)的發(fā)生呢?
四、拓展延伸,了解119
1. 打119注意事項;
2. 119不能隨便打;
3. 我們不僅要有消防意識,還應(yīng)該向你周圍的人進行宣傳。每年的11月9日為消防宣傳活動日。
五、首尾呼應(yīng),警鐘常鳴。
1. 談收獲感悟;
2. 出示相關(guān)火災(zāi)圖片;
3. 小結(jié):讓我們一起提高防火意識,遠(yuǎn)離火災(zāi),珍愛生命,使我們的生活更加美好
以兒童的口吻引出火,談火的用途
讓學(xué)生從畫面中初步體驗、感悟火災(zāi)的危害,這里讓學(xué)生充分的談。
學(xué)生出示資料和教師出示資料都是為了讓學(xué)生更深的感悟到火災(zāi)造成的巨大危害。
分析兒童玩火的事例,以及造成的危害,應(yīng)該怎樣避免火災(zāi)的發(fā)生,教育孩子不
4、玩火,要有防火意識。
模擬打119,讓孩子在模擬中學(xué)會打119的注意事項,不僅自己要有消防意識,也讓全社會的人提高防火意識
將學(xué)習(xí)的收獲進行總結(jié),使學(xué)生有所感、有所悟、有所得、有所行。
附送:
2021-2022年冀教版品德與社會三年級下冊《為校園畫張像》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)課時:3課時
德育目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的學(xué)習(xí)精神。
2.培養(yǎng)講紀(jì)律、講安全、分工合作的品德。
智育目標(biāo):
1.初步了解俯視和平面圖的概念。
2.畫圖是介紹學(xué)校環(huán)境的方法之一。
3.了解實景圖和平面圖、平面圖和地圖的區(qū)別。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、合作的能力。
素質(zhì)發(fā)展目
5、標(biāo):
1.小組分工合作畫學(xué)校的景觀圖并進行正確的組合。
2.初步了解畫平面圖的方法。
教學(xué)重點:
1.畫圖是介紹學(xué)習(xí)環(huán)境的方法之一。
2.小組分工合作畫學(xué)校的景觀圖。
教學(xué)難點:
1.初步了解什么是俯視圖,會看俯視圖。
2.對景觀圖進行正確的組合。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、投影儀等。
學(xué)生活動設(shè)計:
教師準(zhǔn)備一個小杯子以及相關(guān)文本和圖片素材,學(xué)生準(zhǔn)備畫圖所用相關(guān)工具。
教學(xué)過程:
【第一課時】
(課堂導(dǎo)入)現(xiàn)實生活導(dǎo)入法。
師:同學(xué)們,寒假結(jié)束了,大家玩得都開心嗎?請同學(xué)們說一說,你是怎樣渡過寒假的,都做了哪些有意義的事?
生:(介紹寒假生活)
師:同學(xué)們的寒假生活
6、都很豐富多彩,這段生活都是圍繞著家展開的,這么長時間我們沒有回學(xué)校了,同學(xué)們有沒有忘記我們的美麗校園呀?還記得我們的校園里都有哪些漂亮的風(fēng)景嗎?
生:(介紹校園風(fēng)景)
師:同學(xué)們說的都很好,新學(xué)期開始了,首先讓我們來好好的認(rèn)識我們美麗的校園?。ㄟ^渡)
(講授新課)
師:同學(xué)們把書翻到第1頁,說一說從這張圖中你看到了什么?
生:(略)
師:這是一幅向陽小學(xué)的圖片,從圖中我們可以看到校園都有哪些建筑和設(shè)施,還看到了小學(xué)生們在做各種好玩的游戲。我們是不是已經(jīng)把學(xué)校的風(fēng)景都看到了呀!
生:是。
師:想一想,為什么我們能把校園的風(fēng)景一次全都看到呢?
生:(討論)
師:同學(xué)們注意看一下
7、,在這幅圖的右上角有什么呢?(建議教師充分利用圖片上的小蜜蜂,從具體的空中到抽象的方向,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是俯視。)
生:一只小蜜蜂。
師:對。那小蜜蜂是不是和我們一樣能看到向陽小學(xué)的所有風(fēng)景呢?
生:是。
師:為什么呢?
生:因為它在空中。
師:很好。小蜜蜂在空中,也就是它是從上方往下方看的,所以它能把學(xué)校的全部風(fēng)景一次全都看到。同樣,我們也像小蜜蜂一樣,是從學(xué)校的上方往下方看的,所以我們也能把學(xué)校的風(fēng)景一次全都看到。像這種從上方往下方看的方法,就叫做俯視。這張圖片就是一張俯視圖。像這樣的圖片還有很多,大家說說都有哪些呢?
生:(舉例)
師:同學(xué)們看看下面這些圖片,找一找哪些是
8、俯視圖。(教師出示圖片,將俯視圖與非俯視圖混在一起,以檢查同學(xué)們的辨別力)
生:(觀察并討論)
師:很好?,F(xiàn)在回到書上的這張圖片,大家說一說,向陽小學(xué)的校園和我們的校園相比,哪個更漂亮?
生:我們的。
師:那趕快讓我們來認(rèn)識認(rèn)識我們的校園吧?。ㄟ^渡)
師:同學(xué)們翻開課本第2頁,閱讀國華給黎明的來信。
生:(閱讀)
師:黎明提出了什么要求?
生:想看到國華的學(xué)校。
師:你遇到過這種情況嗎?
生:(有的說有,有的說沒有)
師:我們是不是都有住在遠(yuǎn)方的親戚和朋友啊,你想不想讓他們了解我們學(xué)校的美麗景色呢?想一想,怎樣才能讓他們看到我們美麗的校園呢?
生:(討論)
師:同學(xué)們
9、說了很多種方法,我們來看看哪種最切實可行呢?(此過程教師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,將同學(xué)們說的每種方法分析一遍,比較哪種最切實可行。)
師:學(xué)校的模型太大,照片又不能一次把景色全照下來。只有畫圖最簡便易行了,還可以讓他們看到我們的畫,是不是一舉兩得啊?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解畫圖是介紹學(xué)校環(huán)境的方法之一,并激發(fā)學(xué)生畫畫的興趣,為下堂課打下基礎(chǔ)。)
生:是。
師:看來同學(xué)們都躍躍欲試了,下節(jié)課我們就上一堂戶外寫生課,同學(xué)們要準(zhǔn)備好畫畫的工具,還可以利用這段時間想一想你要畫學(xué)校的哪部分。下課!
【第二課時】
師:同學(xué)們,今天我們就要走出教室,把我們美麗的校園畫下來了,大家都準(zhǔn)備好了用具了嗎?
10、生:準(zhǔn)備好了。
師:很好,下面我們分下組。(教師可根據(jù)本班學(xué)生數(shù)量靈活劃分,并編號,以便于學(xué)生記憶,如需要可安排組長)大家都記住自己的組別了嗎?
生:記住了。
師:很好,同學(xué)們一定要和自己組的其他的小朋友一起分工合作,首先確定你們小組要畫什么,之后大家都在這附近一起畫畫。另外,老師要強調(diào)幾點:第一,要保持安靜,其它班的小朋友都在上課,我們不應(yīng)該影響他們,一定要排好隊,沿著走廊悄悄走出去。第二,畫畫的過程中,要注意安全,不要走出學(xué)校的范圍,不要單獨行動,一定要和本小組的小朋友們在一起,不要去危險的地方,不要爬高等等。第三,老師就在小朋友們的附近指導(dǎo)大家,一旦出了問題,馬上來找老師。第四,
11、不要毀壞學(xué)校的一草一木,我們只把它們畫下來,而不是傷害它們。第五,下課鈴響后,馬上到老師這里集合,把畫交上來,然后排隊回教室。明白了嗎?(一定要明確紀(jì)律和安全問題,這是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的大好時機,一定要利用上)
生:明白。
師:好,出發(fā)!
生:(分組畫畫)
師:(指導(dǎo),并保證這堂課的安全結(jié)束)
【第三課時】
師:上節(jié)課,我們到校園里畫下了同學(xué)們心中最美的校園風(fēng)景,今天我們就來欣賞大家的成果,看看誰畫的最好。(出示同學(xué)們的作品)
生:(欣賞并評比)
師:同學(xué)們畫的都很好,可是,這些畫都是關(guān)于學(xué)校某一部分的風(fēng)景,并不是整個學(xué)校啊,那怎么才能讓遠(yuǎn)方的親戚和朋友看到我們整個校園呢?
12、生:把圖拼起來。
師:好,那我們就趕快動手試試吧!
生:(拼圖)
師:(同學(xué)們會七嘴八舌的說哪幅圖應(yīng)該放在什么地方,此時教師可適時創(chuàng)設(shè)問題情境“為什么要放在這里呢”,可將學(xué)生的思維引導(dǎo)到辨別方向上來)
生:(將圖拼好)
師:好了,同學(xué)們完成了這幅校園圖,你發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
生:圖太大了。
師:對,我們拼成的這幅圖太大了,沒有辦法放到信封里郵給遠(yuǎn)方的親戚和朋友,那應(yīng)該怎么辦呢?同學(xué)們別急,觀察這幅動物園導(dǎo)游圖,看看從中你能有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生:這張圖包括了所有動物館,而且圖很小。
師:仔細(xì)觀察這幅圖,看看和我們拼成的圖有什么區(qū)別?
生:(觀察并對比)
師:我們把學(xué)校的每一部
13、分都畫得很詳細(xì),就像拍照片一樣,都是真實的風(fēng)景——實景圖,一張小紙肯定放不下,而這張動物園的導(dǎo)游圖,只是大概標(biāo)出了每個動物館的位置,并用一個小符號代表,比如老虎館就用一個小老虎來代表,大象館就用一個大象來代表,而不是把整個老虎館和大象館畫出來,這樣,就節(jié)省了地方,一張紙就可以放下了。按照這種方法,同學(xué)們試一試把我們拼成的圖改一改,首先給每處景觀想一個符號。(為從實景圖過渡到平面圖做好準(zhǔn)備)
生:(思考)
師:我們統(tǒng)一一下,用下面這些符號來代表。同學(xué)們,把我們的圖改一改吧?。烧堃晃煌瑢W(xué)在黑板上改)
生:(改圖)
師:好,大家看一看,前面這位同學(xué)畫得對不對?你的和他的有什么不同?
生:
14、(討論)
師:現(xiàn)在同學(xué)們所看到的黑板上的這幅圖,就是一幅平面圖了。那什么是平面圖呢?它和我們剛才講過的俯視圖類似,是從上垂直往下看,把看到的景物用符號表示出來,比如黑板上這位同學(xué)畫的這幅圖。(為便于學(xué)生理解,教師可準(zhǔn)備一個小杯子,讓同學(xué)們分別從側(cè)面、地面和垂直上方進行觀察)
同學(xué)們都看過地圖,想一想平面圖和地圖有什么區(qū)別呢?(教師可用投影儀將學(xué)校平面圖和中國地圖打到屏幕上,便于學(xué)生觀察)
生:(觀察并討論)
師:平面圖是地圖的一種。地圖的范圍一般是全球或一個大的地區(qū),比如世界地圖、中國地圖。而平面圖的范圍只是一個很小的區(qū)域,比如動物園平面圖、博物館平面圖。(教師出示相應(yīng)圖片,以便于學(xué)生理解)想一想,除了這些平面圖外,我們還在什么地方看到過平面圖呢?這就是這節(jié)課的作業(yè),同學(xué)們課下多搜集一些平面圖的圖片,可以把你見到的平面圖用相機拍下來,下節(jié)課我們就看看誰找的對,誰找的不對。下課!
教學(xué)反思: