2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念4教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念4教案 冀教版 教材分析 真愛無(wú)言，大愛無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇感人至深的、懷念母親的散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛。 作者借助于對(duì)生活的獨(dú)特感受，抓住幾件平常的小事，以簡(jiǎn)淡而又厚重、樸實(shí)而豐美的語(yǔ)言，表達(dá)了母子之間的似海情深， “母愛”的內(nèi)涵、“愛母”的思緒，在秋天的回憶中感動(dòng)感悟著。 文章分為三部分。第一部分寫母親忍受著病痛的折磨對(duì)“我”百般撫慰；第二部分寫母親在準(zhǔn)備帶“我”去看菊花時(shí)卻永遠(yuǎn)離開了人

2、世；第三部分寫“我”最終懂得了母親去世前沒有說(shuō)完的話。 文章用大量筆墨寫母親對(duì)“我”的關(guān)愛。當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親總是“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”又“悄悄地過(guò)來(lái)”的動(dòng)作，還有那小心委婉的話語(yǔ)，像春風(fēng)一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帯血的話語(yǔ)：“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動(dòng)人。 接著，作者又詳細(xì)描述了母親準(zhǔn)備帶“我”去北?？淳栈ǖ那榫啊Ｄ赣H的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，被描寫的細(xì)膩生動(dòng)、真切感人。一個(gè)一心為孩子，堅(jiān)毅剛強(qiáng)的母親形象躍然紙上。 為了增強(qiáng)文章的感人力量，作者還巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法。比如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅(jiān)強(qiáng)……多重

3、對(duì)比，不僅使母親的形象更加無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、偉大而且也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的愧疚、熱愛及懷念之情。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能目標(biāo)】 1.掌握本課生字新詞。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 深入品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)偉大的母愛。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1.體會(huì)"母親"深沉而無(wú)私的愛 2.教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和

4、不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。 2．難點(diǎn)：品讀細(xì)節(jié)描寫的詞句，感悟母愛的無(wú)私、博大、寬容、深厚。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體、課件 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、情感導(dǎo)入新課 今天這節(jié)課老師想和大家聊聊有關(guān)秋天的話題。首先，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，如果讓你用一種顏色來(lái)形容秋天，你會(huì)用哪種顏色？ （金色，豐收的喜悅；紅色，熱烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁） 欣賞關(guān)于秋天的圖片。 教師總結(jié)：同樣的秋天，但給我們的感受卻是多種多樣的。今天我們所學(xué)習(xí)的文章也是和秋天有關(guān)，看看今天史鐵生給我們帶來(lái)的秋天是怎樣的色彩？ 二、整體感知 現(xiàn)在跟隨老師的朗

5、讀，我們一起走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。在聽讀中，請(qǐng)同學(xué)們注意這幾個(gè)問(wèn)題。 出示課件：作者懷念誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？ 三、自讀感悟 1．初讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。 2.要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 3.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。 四、品讀賞析

6、 簡(jiǎn)介作者史鐵生。通過(guò)介紹，我們知道了史鐵生是高位截癱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出一個(gè)詞來(lái)概括雙腿癱瘓后史鐵生的狀況如何？（暴怒無(wú)常）21歲，風(fēng)華正茂，擁有太多瑰麗的夢(mèng)想，然而命運(yùn)竟是如此的殘酷。此時(shí)作者也覺得“活得沒勁”。獨(dú)自坐在屋里，看者窗外的樹葉“唰唰啦啦”地 飄落，此時(shí)的“我”會(huì)怎樣呢？ 把讀后的感受記在書的旁邊學(xué)生交流。 “我”就像落葉，生命的存在也顯得毫無(wú)意義了。所以，此時(shí)的秋天在作者心中該是怎樣的

7、顏色了？（灰色）面對(duì)此時(shí)這樣一個(gè)暴怒無(wú)常而又心灰意冷的兒子，母親做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)描寫母親的句子。從這些語(yǔ)句中你認(rèn)為母親是個(gè)怎樣的人？ （1）看花 （2）悄悄地躲出去、悄悄地進(jìn)來(lái)、偷偷地聽著我的動(dòng)靜，悄悄地出去 （3）撲、抓、忍 （4）母親生病的狀況描寫…… 教師總結(jié)：其實(shí)母親生活得很苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己身上的重病讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。母親說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這究竟想要告訴兒子什么呢？（小組共同交流討論） 教師總結(jié)：同學(xué)們講得很多，都比母親的話要精彩、動(dòng)聽，但母親只有“悄

8、悄地躲出去”又“悄悄地進(jìn)來(lái)”，在這里所有的語(yǔ)言都化作了最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的一句——“好好兒活”。那么作者究竟懂得了要怎樣好好活？我們來(lái)一起來(lái)品品其中描寫菊花的句子。結(jié)合這句話，我們討論討論。 學(xué)生討論交流。 總結(jié)：我們懂了，文中的兄妹也懂得了這句話的含義，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看——此時(shí)的我再次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我又會(huì)怎樣想或怎樣做呢？ 學(xué)生交流。 教師總結(jié)：現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理，他就是想借秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對(duì)人生了。 ?學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言

9、、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。 ? ? ? ?學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過(guò)程，可以讓學(xué)生安靜下來(lái)，體會(huì)文字中深入學(xué)生的情感世界和精神世界，緊扣“情”字，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求讀出母親的無(wú)奈和心痛。? ? ? ? 學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。 “情”與境結(jié)合，體會(huì)課文中抒發(fā)的情感，走入課

10、文，徜徉其中，充分感悟母與子的深情。 有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，嘗試體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心境。最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。 第二課時(shí) 一、共同交流合作 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們?cè)谏钊肫纷x文本學(xué)習(xí)。 1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。） 　　2．母親是怎樣關(guān)

11、心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。 3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。） 　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。 二、品讀文本，感受形象。 1.結(jié)合人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？ 2．品讀課文通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。 3.品讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的

12、平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。 三、升華情感，感悟人生。 1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。 2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。 3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。 四、拓展延伸 1．學(xué)了這一課你有什么感受？ 2.請(qǐng)學(xué)生配樂閱讀史鐵生其他作品中的文字再次領(lǐng)略母愛的偉大之處，作者的懷念之情。（《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《

13、我與地壇》） 總結(jié)：我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰，及時(shí)盡孝。板書設(shè)計(jì) 18.? 秋天的懷念 板書： 我??? 母親 暴怒→安慰 思念←去逝 培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的能力，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。深刻領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)作者面對(duì)苦難時(shí)的勇氣和樂觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的精神。 ? 小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深

14、入談?wù)勍怀鰧?duì)母親的懷念之情。 ? ? ? 分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，避免漫無(wú)邊際的空泛議論。 ? 　母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛，受到愛自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。 ? ? 課后檢測(cè)題 第一課時(shí)檢測(cè)題 一、請(qǐng)選

15、擇加點(diǎn)字讀音正確的一組打“ˇ”，把錯(cuò)誤的音節(jié)改在后面括號(hào)里。 tān huàn shì 1．偏 癱 癱 瘓 侍 弄 （ ） chuí sù qiáo cuì 2．捶 打 整 宿 憔 悴 （ ） shàn wān juē 3.仿 膳 豌 豆

16、 訣 別 （ ） 二、母親是一個(gè)怎樣的人？是怎樣關(guān)心我的？從哪里體現(xiàn)出來(lái)？（四件小事） 1．“我”發(fā)脾氣時(shí)，（ ）。 2．母親重病纏身，卻不告訴兒子，（ ）。 3．母親央求“我”（ ）。 4．母親的臨終（ ）。 第二課時(shí)檢測(cè)題 一、改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字 癱渙（ ） 翻來(lái)覆去（ ） 決別（ ） 憔粹 ( ) 喜出往外（ ） 暴燥無(wú)常（ ） 二、用簡(jiǎn)單

17、的話說(shuō)一說(shuō)母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？ 附送： 2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念5教案 冀教版 教材分析 教學(xué) 目標(biāo) 重難點(diǎn) 參考教案 書寫教案 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了冰心的《紙船——寄母親》。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)母愛的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確流利讀課文，解決生字生詞，了解課文的主要內(nèi)容。 三、自學(xué)

18、文本 開火車式依次輪流讀課文，糾正錯(cuò)音，自己不認(rèn)識(shí)字注音。 四、交流研討 小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)，把不明白的詞語(yǔ)通過(guò)問(wèn)同學(xué)、查字典弄明白。 五、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的詞語(yǔ)：訣別 暴躁無(wú)常 教師拋給學(xué)生的詞語(yǔ)是：淡雅 央求 六、專項(xiàng)訓(xùn)練 讀生字，生詞。 七、自學(xué)文本 默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個(gè)小故事？ 八、交流研討 全班交流，教師指導(dǎo)，使語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，能抓住主要內(nèi)容。 九、專項(xiàng)訓(xùn)練 讀課文。 十、課堂小節(jié)： 談本節(jié)課的收獲。 十一、綜合練習(xí) 布置作業(yè)： 書寫生字 二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入

19、 聽寫生詞。 二、自學(xué)文本 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來(lái)的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。（邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。） 三、交流研討 　　預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。 　　1.抓住“暴躁無(wú)?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無(wú)助。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談） 　　2.師適時(shí)提問(wèn)：看到這樣的“我”，母親的心情會(huì)是什么樣的？ 　　預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親央求“我”

20、看花。 　　1.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無(wú)微不至的愛，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“憔悴”說(shuō)明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。 2.“你要是愿意，就明天 ”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花。 四、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的問(wèn)題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》？ 老師拋給學(xué)生的問(wèn)題：從“最后一句話”你感受到了什么？ 五、綜合訓(xùn)練 “清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷

21、魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢？試著設(shè)身處境，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。 六、小結(jié) 談收獲。 七、作業(yè) 同步對(duì)應(yīng)練習(xí)。　　 ? 一課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)目標(biāo) 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項(xiàng)訓(xùn)練 自學(xué)文本 交流研討 專項(xiàng)訓(xùn)練 小結(jié) 綜合訓(xùn)練 二課時(shí) 引入 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的問(wèn)題： 老師拋給學(xué)生的問(wèn)題： 綜合訓(xùn)練 小結(jié) 作業(yè) 反思 ?