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1、2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊1教案 北師大版
教學目標：
1．能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3．結合個人生活經(jīng)歷或者閱讀實踐談感受。
教學重點：
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
教學難點：
1．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
2．結合個人生活經(jīng)歷或者閱讀實踐談感受。
教學方法：討論法
教學準備：預習
教學過程：
一、導入：
通過課文學習，我了解了野草有著頑強不屈的生命力，琥珀用自己的生命鑄造了永恒的記憶。那么，我們每一個有著鮮活生命和思想的人，又該怎樣看待自己的人生？
2、
二、檢查預習情況：
1．指名分節(jié)朗讀詩歌：
2．訂正有難度的字詞讀音：
3．自由朗讀：要求能夠正確、流暢的朗讀全詩。
三、初步了解課文：
1．齊讀課文題目：
2．釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調。
3.指名朗讀“小資料”內容，簡介詩人：郎費羅。
四、深入學習：
（一）1.指名朗讀詩歌第1小節(jié)：
2.師生交流：在預習中已經(jīng)了解的詞語。
驅使：強迫人按照自己的意志行動。
闖將：勇于沖鋒陷陣的將領。
3.教師引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思：
“戰(zhàn)場”——指相互競爭的現(xiàn)實世界，例如，學生在考場
3、上競爭、運動員在賽場上競爭等。
“舞臺”——指人生像個舞臺，每一個階段、每一天都有展示自我的機會。
“任命運驅使的牛羊”——指在不幸的環(huán)境或者不良狀態(tài)中隨波逐流、自暴自棄。
“闖將”——指能夠勇敢、自信的面對人生困難。
4.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？
教師小結：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
5.感情朗讀
（二）學習第二小節(jié)：
1.指名朗讀這個小節(jié)：
2.師生交流：在預習中已經(jīng)了解的詞語：
神往：心里向往。
埋葬：比喻消滅，在課文中指忘卻。
乘風破浪：原意：乘長風、（沖）
4、破萬里浪，現(xiàn)在比喻不畏艱險勇往直前。
3.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？
教師小結第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。不要空想未來的美好，也不要留戀過去的成就，不要以僥幸的心態(tài)對待困難，而是要珍惜現(xiàn)在。
4.感情朗讀
（三）學習第三小節(jié)：
1.指名朗讀這個小節(jié)，師生交流在預習中已經(jīng)了解的詞語。
昭示：明白的表示或者宣布。
足跡：腳印，課文中指個人對社會或他人的貢獻。
逝去：過去。
2.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？
教師小結第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生成就的這個角度告誡人們都能像偉人那樣留下足跡，留下成果。
3.
5、感情朗讀：
（四）學習第四小節(jié)：
1.指名朗讀這個小節(jié)，師生交流，讓學生把在預習中已經(jīng)了解的詞語告訴同學。
擱淺：船只進入水淺的地方，不能行駛，比喻事情遇到阻礙，不能進行。在課文中指人生中遭遇到了巨大的挫折、打擊。
昂揚：（情緒）高漲。
航程：指飛機、船只航行的路程，課文中比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
2.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？
教師小結：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志
3.感情朗讀：
（五）學習第5小節(jié)：
指名朗讀這個小節(jié)，提問：在最后
6、的這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？
教師小結最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召，人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
五、總結課文：
1.分組感情朗讀全詩,師生評價。
2.提問：你在反復的朗讀中，體會到詩歌有什么特點？
（感情充沛、強烈——因為全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
詩歌中的詞句形象、生動——因為在詩歌中多處運用比喻手法。指名分節(jié)朗讀，回顧有關詞語的運用）
總結全文；這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的
7、筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”
3.結合生活實際談一談，你看到過、聽說過、或者親身經(jīng)歷過的哪些事例，印證了詩歌中的某些道理？
（不做“任命運驅使的牛羊”——身殘志不殘的張海迪、耳聾的音樂家貝多芬等，中國男孩洪戰(zhàn)輝、名言：當你在為錯過太陽而傷心流淚時，你又將錯過星星，雷鋒精神深刻影響了中國一代又一代人）
板書設計：
“任命運驅使的牛羊”——“闖將”
空想、懷戀——行動 有所作為
偉人（昭示） → 我們（鼓舞）→別人
8、
附送：
2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊2教案 北師大版
教材分析
課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們“在世界這個遼闊的戰(zhàn)場中,在人生這個壯麗的舞臺上”,我們“不能聽從命運的驅使,不要一味空想未來”,也“不要懷戀過去”,而應該“行動起來”,“振奮起來”,“不斷追求,有所作為”,激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發(fā)向上的激勵和感染。
學生分析
經(jīng)過近六年的學習,學生已積累了許多閱讀方法,已具備了一定的自讀自悟能力,能夠自行解決一些簡單的問題,但受年齡的制約,無法做到對文章深層次的把握和理解,因此,在學習中還需要教師適
9、時的引導和點撥。
教學目標
能正確,流暢,有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
教學重點
詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學過程
一、談話導入
我們這個單元的主題是“生命”。前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內涵。這節(jié)課,我們再學習一首謳歌生命,禮贊生命的詩歌,看看你對人生會有哪些新的認識。
二、初讀課文,整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,了解這首詩主要寫了什么自己能讀懂什么，有哪些詩句讀不懂。
2.能正確流利地讀這首詩。
三、交流自讀后的感受
10、學生可能讀不懂:
1.“偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己一生變得高尚”。
2.“擱淺”,“絕望”指的是什么?
3.表達了作者什么樣的情感？
（這兩個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的自學習慣,認真讀書整體了解內容的能力和學生質疑的能力,培養(yǎng)學生的問題意識,激發(fā)學生的探究興趣。）
四、整體朗讀體會詩人情感
1.自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發(fā)出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。
學生可能抓住的重點詞語:不能做任命運驅使的牛羊,不要空想未來,不要懷戀過去,行動起來,振奮起來,不斷追求,有所作為,永遠滿懷理想和期望。
11、 學生可能會體會出:詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們積極面對人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握現(xiàn)在,不斷追求,有所作為。
2.自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句。
3.小組展示全班交流,教師隨機板書:
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”
永遠滿懷理想和期望！
4.找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發(fā)等。
重點理解下列詩句的涵義:
12、 A.我們不能做任命運驅使的牛羊。
B.偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚。
C.在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望。
5.充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發(fā)揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳。
（讀時教師要進行指導,在讀音,語調,語速等方面進行具體的規(guī)范,注重在整體感知,把握感情基調的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內涵,讀出作者所表達的情感。）
6.配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一
13、次升華。
7.師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調。
8.賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位。
五、升華情感,激發(fā)興趣
學習本課,你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。
（本環(huán)節(jié)的設置意在引導學生聯(lián)系生活實際深入理解課文,教師可以啟發(fā)學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發(fā)。引導學生大膽發(fā)表自己的意見。）
六、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的詩節(jié)。
2.準備朗誦比賽活動。
要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌,課下進
14、行認真的準備,可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等。
七、教學反思
1.以讀為本,讀中探究。
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后,又讓學生聯(lián)系生活實際談體會。
2.巧設疑問,培養(yǎng)學生問題意識。
這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的課改觀念。
3.注意激發(fā)學生情感投入。
在這節(jié)課中,注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性,并不斷激發(fā)學生的情感投入。
2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊1教案 北師大版
