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1、3.煙臺的海
整體設(shè)計構(gòu)思:
這一篇課文很長,語言也很美,要求全部會背,并且是在三課時完成這些任務。即在這三課時中,完成以下任務:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。
4.憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生
活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
5.能正確默寫本課的生字新詞,完成本課所涉及的作業(yè)。
在三課時完成這些任務,需要我們有很精簡有效的教學設(shè)計,每一步設(shè)計都要求實在,
到位,有針對性的引導
2、。當然也不能就死死地圍繞目標,很機械地讓學生去讀,去讀,還得想辦法讓學生能從讀書中感受到樂趣,讓我們的每一步設(shè)計對他們有一定的吸引能力,讓文本自動地流入他們的心靈。
圍繞這些,我就試著設(shè)計本課的教學過程:
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。
4.憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重點:
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,同時
3、感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思,感受煙臺的海綺麗壯觀,煙臺的人勤勞、能干,是本課教學的重點。
課時安排:
三課時
2021-2022年六年級語文下冊 3.煙臺的海 3-1教案 蘇教版
課時目標:
1.正確,流利,初步有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。
3.初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。
4.完成“字詞練習”練習作業(yè)。
【分析】這四個目標中,第四個目標必須保證五六分鐘時間,讓學生能在課堂上完成作業(yè)。除此的三個目標得在35分鐘之內(nèi)完成。這一篇課文篇幅較長,語言含“金”量也較大,所以有一定的困難,這就要求,有合理有效的教學設(shè)計。
教學重點:
引導
4、學生流利地朗讀課文。
教學過程:
一、談話引入,創(chuàng)設(shè)情境(1分鐘)
1.出示地圖,指圖解讀:(用課文第一段)
中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。
(同時板書)
2.設(shè)疑激讀
這份獨特的景觀到底是什么樣子呢?
二、自由默讀,整體感知(5分鐘)
1.讓同學們帶著以上提出的問題,細細地默讀課文,邊讀邊思,煙臺的海四季的特點。
2.指導:讓學生完整默讀一遍,然后再瀏覽式地默讀一遍,再思考一下,四季的不同特點。
3.簡單的交流。
A.你想說哪個季節(jié)的特點,你就簡要地說一下。
B.老師簡要地總結(jié)即可。
C.力求讓學生對四季不同景觀有一個比較全
5、面的感知,不必太深入。
三、流利朗讀,讀出情感(28分鐘)
1.自我朗讀三遍,完成以下整塊的任務:(10)
A.第一遍讀:一字一字讀,讀準每個字音,劃出生字詞自學。
B.第二遍讀:一句一句讀,把每句都讀準確,通順。
C.第三遍讀:整體地去讀,讀得自然,流利,帶上自己的情感。
2.老師滲入指導,幫助(尋找)解決學生存在的問題。
3.檢查學生自讀效果。(18)
A.分節(jié)指名讀,檢查指導學生把課文讀得流利,并有情感。
B.針對一些易讀錯地方,可停下來,再讀,或齊讀這句等,共同糾正。
C.同時,結(jié)合課文解決一些比較陌生的詞語,如“蔚為壯觀”的“慰”;愜意;湛藍等。
4.總結(jié)。
6、四、指導寫字,完成作業(yè)(6分鐘)
1.指導書寫:
A.仔細獨立觀察,自我體會字的結(jié)構(gòu)與寫法。
B.重點指導:“褐”與“鍥”,讓學生全面安排字的結(jié)構(gòu)。
2.完成“字詞練習”類作業(yè)。
【解讀教學設(shè)計】
這課時本著“簡”與“實”,至于“趣”,完成得靠在讀中體會這讀書的樂趣。當學生通過自己的一遍遍朗讀,一步步把文字讀懂了,讀順了,讀透了,讀出情味了,這其中的樂趣也就出來了。
開頭的導入很簡潔,讓學生知道煙臺海的地理特點即可,然后設(shè)問激發(fā)學生的讀書欲望,也即在為文本創(chuàng)造第一個“信息差”,以讓學生能自動化閱讀。
針對六年級學生的特點,及為了加強鍛煉默讀理解感知能力,一開始并
7、不是讓學生放聲讀,先讀順讀流利再感知文本內(nèi)容,而是先理解感知文本,從整體上把握文本。因為一些生字詞對學生的閱讀理解已不構(gòu)成障礙了。整體的感知,不追求深入,只求全面,“模糊的整體”。
當學生對文本有了一個整體性的把握后,讓他們通過自讀,完成一系列整塊的任務,即通過三遍朗讀,把書讀流利,初步有感情。這一環(huán)節(jié)也是最苦的環(huán)節(jié),只有靠學生從讀中體會快樂。要想能更好、更深入地感知文本,必須夯實這一關(guān)。
在檢查朗讀效果時,主要地發(fā)現(xiàn)學生還存在哪些不足,再采取補救措施,同時解決一些重要的生字詞。
最后,指導寫字部分在一分鐘左右完成,然后讓學生有較為充足的時間寫字練習。
這樣,一
8、節(jié)課雖然較為緊張,但較為實在,一下課,學生們就可高高興興玩了。
背誦。
附送:
3.煙臺的海
整體設(shè)計構(gòu)思:
這一篇課文很長,語言也很美,要求全部會背,并且是在三課時完成這些任務。即在這三課時中,完成以下任務:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。
4.憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生
活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
5.能正確默寫本課的生字新詞,完成本課所涉及的作業(yè)。
在三課時完成這
9、些任務,需要我們有很精簡有效的教學設(shè)計,每一步設(shè)計都要求實在,
到位,有針對性的引導。當然也不能就死死地圍繞目標,很機械地讓學生去讀,去讀,還得想辦法讓學生能從讀書中感受到樂趣,讓我們的每一步設(shè)計對他們有一定的吸引能力,讓文本自動地流入他們的心靈。
圍繞這些,我就試著設(shè)計本課的教學過程:
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。
4.憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛
10、生活的美好感情。
教學重點:
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,同時感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思,感受煙臺的海綺麗壯觀,煙臺的人勤勞、能干,是本課教學的重點。
課時安排:
三課時
2021-2022年六年級語文下冊 3.煙臺的海 3-2教案 蘇教版
課時目標:
1.有感情地朗讀課文,憑借具體的語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐
富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
2.能初步地有感情地背誦課文。
教學重點:
通過具體的語言感受四季不同的景觀。
教學過程:
一、談話引入
1.指導板書課題。
2.
11、指題引入――通過上節(jié)課的學習,我們知道,煙臺的海有自己的特色,并且四個季節(jié)
的景象都不一樣。這節(jié)課我們共同再走入煙臺,走入煙臺的四季,看看每個季節(jié)的海
各有什么特點,每個季節(jié)的人們又是如何面對這海的。
二、自主朗讀,整體感知
1.小聲地朗讀課文,邊讀邊思:
在每個季節(jié)中,海都有什么特點,人們又是如何去面對的?
(在讀的時候圍繞問題,可以在書上作些標記。)
2.師生交流:
冬天-巨浪排岸-觀賞
春天-微波泛起-播種
夏天-涼爽恬靜-休息
秋天-湛藍涼意-收獲
(根據(jù)學生的概括,盡可能用書上的詞語)
3.總結(jié)。
教師按板書,再引導學生再
12、現(xiàn)一下四季的海。
三、深入品讀,再現(xiàn)場面
(一)深入品讀第二節(jié)
1.大家知道,冬天煙臺的海是――(生齊答),而人們卻是――(生答)?,F(xiàn)在,我們就
用我們?nèi)肭槿刖车睦首x,把自己帶入到煙臺,去身臨其境真切地感受它。
2.放聲朗讀,邊讀邊想,邊讀邊看,邊讀邊感受。
3.指名讀,指導讀
針對學生讀不到位的地方可以暫停下來進行指導一番:
A.表現(xiàn)“氣勢”時,也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。
B.教師注意充分用手勢來引讀。
4.示意學生按剛剛的指導,再來深入品讀一番。
5.重點品讀:出示-
“小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央?!?
A.自由讀讀這兒,看能不能
13、把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中,不看書就能說出
來。(讓學生自由反復讀)
B.指名讀,其他同學邊聽邊想。
C.指名不看書“讀”(也即背)。
6.這樣的場面真是太嚇人了,可是許多煙臺人和外地的游客,紛紛――(示意生接著往下說),還有的不顧被――(示意學生說)。
(二)深入品讀其他三季
1.總結(jié)引入,剛剛大家讀得很投入,大家是把這些文字,全都變成了真實鮮明的圖象印
在自己的腦中,所以大家在讀的時候,腦中就會很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動人的景象。
下面大家就按著這種的方法,選擇自己最喜歡的一個季節(jié)的海,把它給很生動地映在自己的腦中。
2.學生自選一個季節(jié),示意學生多讀,盡可能少
14、看書,或不看書讀出。
3.師生交流:
根據(jù)時間指導:
A.提示學生盡可能少看書,滲入背誦指導。
B.注重樹立示范(教師指名讀時,適當評價),引導沒讀這節(jié)的同學比較讀一下。
C.對一些特別精彩的地方,多用些齊讀的方式,讓全體同學都能背出。
D.教師注意用自己形象的手勢默契地參與學生的讀書活動。
(三)收尾總結(jié)
1.與學生一起回味式總結(jié):
剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(學生可用板書的
語言,也可用“凝重”等)
2.所以,我們可以說,煙臺的海,是一幅畫,是一道――(讓學生齊讀)。
四、積累鞏固,布置作業(yè)
課后,
15、針對每個季節(jié)中,最美的那個小場面可以再多想想,多回味回味。
(如果時間歡允許,可在課堂上完成一下)
【解讀教學設(shè)計】
這一課時的教學任務很重,太多,太花的教學形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個季節(jié)移到下一課時品讀,也是不可取的,因為,在第二課時,我們需要一個較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。
教學設(shè)計與第一課時很相似,首先是引導學生通過小聲讀方式,更深入地了解本課的結(jié)構(gòu),即每個季節(jié)的海與人各有什么特點。
接著引導學生重點品讀“冬季”的海。由整體的品讀,轉(zhuǎn)到對重點句的深入品讀,讓學生能較正確地再現(xiàn)(背)出重點句。滲入背誦也是非常必要的,我們不能在課堂上玩花樣,
16、而讓學生在課后去背。但同樣是背誦,也不能再枯燥,直接。而應是讓學生在不知不覺中,在深入品讀中情不自禁地去背,不看書,少看書去“讀”,也是一種背的方式?!?
教學“冬天”時,滲入一個方法,那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節(jié)的教學都遵循著這個方法。這三個季節(jié)的教學,我采取的方法是自由選讀,自由尋找一個最喜歡的季節(jié)去品讀。(這個方法曾遭到專家們質(zhì)疑,但這個方法也有其合理的一面,那就是可能調(diào)節(jié)一下教學結(jié)構(gòu),讓教學有靈性。)鼓勵學生達到熟讀成誦,或能不看書“讀”出一個小場面,即特點美的句子可以說出來。為了彌補這個教學法的不足之處,在學生背讀交流時,再引導其他同學也來品讀一下。
最后,也沒有設(shè)計什么很有“靈性”的遷移積累作業(yè),只是讓學生抽點時間,能熟背一文中一些精彩的地方。
總體的設(shè)計思路就是先整體把握,再深入品讀,通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。