2022年(秋)五年級(jí)語文上冊 第26課 天窗教案 語文S版

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1、2022年(秋)五年級(jí)語文上冊 第26課 天窗教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。 2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 3、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。 過程與方法: 1、以學(xué)生為主體,合作探究。 2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,與作者形成情感上的共鳴。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。 2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn):了解孩子們從天窗里看到的和想到的。 2、難點(diǎn):理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

2、課型 閱讀課。 教學(xué)準(zhǔn)備 茅盾資料,課件。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 教學(xué)過程 一、設(shè)疑激趣 1、同學(xué)們,喜歡玩嗎?是呀,玩,是每一個(gè)孩子的天性,想象也是孩子們特有的優(yōu)勢,即使一方小小的天窗,也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。 2、看到課題你們有什么疑問? (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂,又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙,使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。) 二、初讀課文,整體感知 1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文,注意生字的讀音。 2、指名

3、分段讀,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。 3、默讀課文,邊讀邊思:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書中的一句話來概括。 (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。) 二、對(duì)中心質(zhì)疑 1、小小的天窗給孩子們帶來了什么? 2、“慰藉”什么意思? 結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、慰藉。 (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語,既形象生動(dòng),又深受學(xué)生歡迎,于無形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語的方法。達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。) 三、研讀課文,深入體會(huì) 1、默讀,邊讀邊思考:課文哪些地

4、方觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)朗讀,體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉? 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流,從而進(jìn)一步理解課文。 3、為什么說天窗是神奇的? (1)出示最后一段 (2)為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們?? (3)天窗“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有,從虛中看出實(shí)? (引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么的”的句子,再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā),幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“天窗”的作用,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w,使難點(diǎn)化難為易。) 4、感情朗讀自己感觸最深的段落。 (設(shè)計(jì)意圖:著名教學(xué)家

5、陶行知先說說:好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié),在學(xué)生理解文本時(shí),引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,突破了文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到“授之以漁”的目的。) 四、拓展延伸 1、在你無奈的時(shí)候,什么事是你的慰藉? 讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?,也許是讀書、看電視;也許是什么小玩具…… 2、激勵(lì) 把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。 (設(shè)計(jì)意圖:教材無非是個(gè)例子,閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上,學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用,讓學(xué)生能說會(huì)寫。這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來,把讀和

6、寫結(jié)合起來,真正落實(shí)了讀中學(xué)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。這樣語言得以運(yùn)用,情感得以表達(dá),語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。) 五、溫故知新 1、文中的孩子是如何想象的。 課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體? 板書:仔細(xì)觀察 2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的? 從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。 3、通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。 板書:合理想象 4、大家來想象一下 看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話

7、。 (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。) 六、我的地盤我做主 1、抄寫自己喜歡的段落或句子 2、把自己說的一段話寫下來。 3、閱讀茅盾先生的其它作品。 針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。 (設(shè)計(jì)意圖:課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:以人為本,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,把“以人為本”落到實(shí)處。) 附送: 2022年(秋)五年級(jí)語文上冊 第27課 我是貓教案 語文S版

8、 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能:會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字,在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。 2.過程與方法:有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文中的心理描寫,并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,初步感受作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。 教學(xué)難點(diǎn) 理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 貓圖片,多媒體課件。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 今天,我們

9、一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。(板書課題) 看到題目,你有什么疑問? 就讓我們帶著這些問題,走進(jìn)課文去尋找答案。 二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。 1.自由讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,在課文中畫出生字、新詞。 2.交流自學(xué)生字、新詞的情況。 重點(diǎn)指導(dǎo): (1)屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些? (2)哪些字的字形容相混淆? 三、再讀課文,了解大意,理清層次。 1.自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情? 2.想一想:全文可以分成幾個(gè)部分?每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。) 第一部分:(1、2自然段)寫“我

10、”看見廚房沒有人,決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕,并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。 第二部分:(3、4自然段)寫“我”人不見一個(gè)人影,咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí),又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。 第三部分:(5、6自然段)寫“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來已經(jīng)不是貓了,又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。 第四部分:(7、8自然段)寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。 四、布置作業(yè)。 1.抄寫課文中的生字新詞。 2.朗讀課文,達(dá)到正確流利。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。 (可以通過聽寫等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。) 二、瀏覽課文,整體感知。 請同學(xué)們快速讀課文,回憶一下,課文主要講了一件

11、什么事情? 三、默讀思考,自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)要求: 1.默讀課文,思考:貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么? 2.畫出相關(guān)的語句,并嘗試有感情地朗讀課文。 3.你還有什么不懂得問題? (給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自讀自悟,自主學(xué)習(xí)。) 四、交流匯報(bào),深入學(xué)習(xí)。 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題,梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。 第一條真理:難得的機(jī)緣,會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。 (這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:若想吃,趁此刻,如果坐失良機(jī),只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么滋味。) 第二條真

12、理:所有的動(dòng)物,都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。 (這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:還不快吃!假如有人來才好呢!) 第三條真理:臨危之際,平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。 (這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:最重要的是忍耐,便左右爪交替著伸縮。唉,這太麻煩,干脆雙爪一起來吧!) 2.引導(dǎo)交流:你覺得哪些情景最可笑?為什么? 學(xué)習(xí)第一部分(1、2自然段) (1)自由讀第一部分,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑? (教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解:瘆人、難得的機(jī)緣等詞語。) (2)有感情地朗讀第一部分。 學(xué)習(xí)第二、三

13、部分(3-6自然段) (1)自學(xué)二、三部分 出示自學(xué)提示: 默讀3-6自然段,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑?有感情地朗讀你所畫的語句。 (2)交流匯報(bào) 第二部分交流重點(diǎn):貓咬了一下年糕,牙齒動(dòng)彈不得。“當(dāng)我意識(shí)到這年糕原來是個(gè)妖怪時(shí),已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深……”的尷尬處境。 第三部分交流重點(diǎn):重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。(通過評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情,通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。) 課件出示: (1)煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒用。想來,耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)

14、,搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。 (2)我先抬起右爪,在嘴周圍來回摩挲,可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語,還是擺脫不掉妖怪。 (通過有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。) 3.學(xué)習(xí)第四部分 (1)自由讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫出來。 (2)分角色朗讀第四部分,深入體會(huì)。(讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)) 4.自由朗讀全文,并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落,提出自己還不太明白的問題,全班交流。 五、總結(jié)全文。 文章學(xué)完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感:當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨,對(duì)弱者給予了極大的同情。) 六、布置作業(yè)。 1.有感情朗讀課文。 2.拓展閱讀:《泰戈?duì)柹⑽脑姸住?、《狗的友誼》、《母愛》。

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