2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩說課稿 語文S版

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1、2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩說課稿 語文S版 一、我對教材的理解 ?? 《春雨的色彩》是語文版一年級下冊第三篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。 本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內(nèi)容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。 二、說教學目標 ??? 本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標準中第

2、一學段“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結(jié)合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。教學難點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。 ??? 三、說教法 為了完成教學目標，突破教學重難點，結(jié)合一年級學生思維活躍，樂于表達，樂于交流的學習特點，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創(chuàng)設情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀

3、法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。 四、說學法 學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。 五、說教學流程 根據(jù)教學目標，我的教學流程是： 第一環(huán)節(jié)：激趣導入 第一步，激發(fā)興趣，出示課題。 第二步，摘花識字，復習鞏固。 第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。 設計意圖：結(jié)合學生學生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固

4、，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，朗讀感悟 由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。 ?第一步：自讀課文 1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的? 讓學生帶著這個問題自讀課文。 2、指名回答，根據(jù)回答板書。 ??? 設計意圖：這個問題比較簡單，學生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內(nèi)容。 ?第二步：再讀課文 1、帶著問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想?！? 2、讀完以后和

5、同桌交流看法。 ?3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：根據(jù)新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎(chǔ)上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。 ?第三步：分角色表演讀 1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。 2、表演匯報。 設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提

6、升學生學習語文的興趣和自信心。 總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規(guī)律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結(jié)合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。 ?第三環(huán)節(jié)、拓展練習，豐富積累。 　　1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢? 　　2、教師展示優(yōu)美的畫面，學生猜成語。 3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學生背誦古詩） 設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。 第四環(huán)節(jié)、指導觀察，

7、學會寫字。 重點指導“草字頭”的書寫。 ??? 第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié) 第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè) 繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。 六、說板書設計 在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。 ? 附送： 2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 4 世界多美呀教案2 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.認識本課的生字和新偏旁。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。 3.理解課文內(nèi)容，體會小雞初到這個世界時的喜悅心情，感受世界的美好。 4.結(jié)合圖文理解，鼓勵學生大膽想象，敢于發(fā)言。 情感態(tài)度與價值觀

8、 激發(fā)學生對世界、對生活的熱愛。 ［教學重難點］ 1.識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文。 2.體會小雞看到美麗的世界時的喜悅心情，感受世界的美好。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、看圖導入 1.出示小河、草地、藍天的圖片，請學生說一說看到了什么。 預設：藍藍的天空、青青的草地、清澈的小河。 2.看到這么美麗的景象，你想說什么？ 3.當小雞從蛋殼里出來，第一眼看到這個世界的時候，他的心情又是怎樣的呢？快讓我們打開書本，讀讀課文《世界多美呀》。（板書課題）二、自由讀課文，學習生字詞 1.學生自由讀課文，畫出課文中的生字詞，多讀幾遍。 2.小組讀生字，把

9、字音讀準確。 3.教師檢查生字學習情況。 （1）學生帶拼音讀詞語，指名讀，“小老師”帶讀。 （2）去掉拼音讀詞語，開火車讀，指名讀。 （3）全班交流識記方法。 巧識記：同學在水邊“洞”?！笆俊奔印摆ⅰ痹偌印皫住本褪恰皻ぁ?。 “年級”的“級”去掉“纟”加“木”就是“極”。1.寫出下列漢字的聲母。 臥()周() 洞()破() 說()高() 乎()整()三、認識新偏旁，書寫生字 1.教師出示生字卡片，采取多種形式認讀。 2.認識新偏旁“讠”“”。 3.重點指導。 乎：最后一筆是豎鉤，不是豎。 說：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 空：筆順是。 高：上下兩個“口”稍扁，大小差不多

10、。 4.學生自由書寫，展評。獎勵小紅花。2.照樣子，規(guī)范書寫下列漢字。 乎 空 高 四、通讀課文，整體感知 1.默讀課文，標上自然段序號。 2.教師范讀，學生認真聽，邊聽邊想： （1）課文主要講的是什么？ （2）小雞開始看到的世界是什么樣子的？（黃乎乎的） （3）啄破蛋殼的小雞看到了什么？（藍瑩瑩的天空、綠茵茵的草地、碧澄澄的小河） （4）出示圖片，如果你是這只小雞，第一眼看到這么美麗的景象，你的心情是怎樣的？（學生自由說） （5）看到這么美麗的世界，小雞又是怎么做的？3.照樣子，寫詞語。 例：黃乎乎 例：小雞（嘰嘰嘰） 小狗() 青蛙() 第二課時

11、教學過程達標檢測一、舊知回顧 1.回顧本課內(nèi)容，說說課文主要講的是什么？ 2.指名認讀課文生詞，積累詞匯。4.聽寫課文生詞。二、精讀體會，探究學習 1.學生再讀課文，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，或你還有哪些疑問。 2.指名讀第1自然段，思考： 為什么小雞認為整個世界都是黃色？（小雞在蛋殼里，看見四周黃乎乎的，所以認為整個世界都是黃色的。） 3.全班齊讀第2自然段，思考： （1）小雞是怎樣從蛋殼里出來的呢？（用小尖嘴啄雞蛋殼） （2）課件播放小雞破殼的情景，學生觀看感知。 （3）破殼后的小雞看到了一個什么樣的世界呢？ 理解“藍瑩瑩、綠茵茵、碧澄澄”三個詞語，感悟春天的美麗。 4.學習

12、最后一自然段。 （1）指導學生有感情地朗讀，讀出小雞的興奮、喜悅之情。 （2）小雞這么高興，它會說些什么？（學生暢所欲言，教師進行評價、引導） 生甲：哇，這世界多美呀！ 生乙：真漂亮呀，我應該早點出來的。5.根據(jù)課文內(nèi)容，填一填。 小雞在蛋殼里，看見四周是（顏色）。他出殼后看見天空是，草地是，小河是。小雞想，原來世界這么呀！三、總結(jié)全文，拓展延伸 1.師總結(jié)：雞媽媽孵化小雞真辛苦呀。我們的父母養(yǎng)育我們也同樣辛苦，我們要從小懂得關(guān)心、孝敬父母。 2.請同學們回家后幫你的爸爸媽媽做一件簡單的小事吧！ ［教學板書］ 世界多美呀蛋殼內(nèi)黃乎乎的 蛋殼外天空藍瑩瑩的 草地綠茵茵的 小河碧澄澄的 ［教學反思］ 本文是一篇童話故事，寫的是小雞在孵化的過程中對世界的認識，告訴我們世界是多彩的、美麗的?！八{瑩瑩、綠茵茵、碧澄澄”這些詞，對于一年級的孩子來說理解還有些困難，在教學時，可以通過多媒體課件演示豐富多彩的畫面，有利于孩子進行畫面感知，從而理解詞語意思。 識字是本課的重點，在教學時，我采取讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)并討論的形式進行，等學生討論完以后，再歸納或更正。把主動權(quán)交給了學生，學生學習的熱情很高。但是因為在課文理解的部分花費的時間過長，所以學生對于生字掌握并不牢固。 課 文