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1、2021-2022年四年級語文下冊 4.蘆葉船(1)教案 冀教版
教學要求
1.學會本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂,體味愉快的童年生活。
3.有感情地朗讀課文。
教材分析
玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里,藍天、大海、山、水、花、草,一草一木都可以成為孩子的玩具。然而,吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船,這種快樂遠離城市的喧囂,是一種自然的從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。
課文共有八個自然段, 1、2自然段,作者先回憶了自己的家鄉(xiāng),這是
2、快樂玩耍的基礎(chǔ)。在長江口的崇明島上,“河道特別多,有橫的、豎的,像蜘蛛網(wǎng)一樣?!边€有就是蘆葦,“一開春,河邊就冒出蘆葦來,那蘆芽一根根直立著,像小船上的桅桿。”當蘆芽長出蘆葉后,就如同桅桿上升起了綠色的風帆,像一幅美麗的圖畫。水應(yīng)該是好玩的,水里捉魚的經(jīng)歷也應(yīng)該是好玩的,但作者這里要介紹的是蘆葉帶給人們的歡樂。 “放學回家的路上,我們便采蘆葉做小船玩?!毙⌒〉奶J葉給他們帶來了無盡的快樂。
第3、4自然段是文章的第二部分,詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂,還有智慧。首先,普普通通的蘆葉可以做成各式各樣的船,“大闊葉折成大篷船,小窄葉做小舢板?!边€
3、有一種“把三五片蘆葉疊在一起,做成三桅桿、五桅桿的大船?!焙⒆觽儾僮鬟@些船也是得心應(yīng)手,他們“把船做好后,在船底吐上一口唾沫,跑到小木橋上,把蘆葉船往河中央輕輕地一扔,保險翻不了船?!贝橈L開走后,孩子們還“用蘆葉卷成喇叭,”吹奏著“歡送它們遠航”。 第二天放學回來時,“我們”再去尋找自己的蘆葉船,“誰做的都能認出來”。
自然為孩子提供了材料,孩子則從大自然中得到了動手與開發(fā)智力的機會。
第5—8自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。表兄說把蘆葉船“放到江里也翻不了”而且還要親自證明給我看,他“順手采來三片蘆葉,折了一只三桅桿的船,在船底吐上一口唾
4、沫,輕輕地放進江水中”,表兄說話的語氣和動作的嫻熟使我們看到生活在江邊的孩子的活潑、聰明和自信。當看到“蘆葉船順著風,頂著浪,越開越遠,一會兒就看不見了?!?“我”又驚又喜,而且還引發(fā)了“我”無盡的遐想:蘆葉船“是不是也開到長江里了呢?”“是不是也漂到東海里了呢?”隨著蘆葉船越漂越遠,小作者的思緒也是越來越遠,小小的蘆葉船把作者帶入了無限遐想的空間。
文章寫得形象鮮明,生動感人。讀著文字,一幅幅畫面便歷歷在目一般,一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了,又一只只漂遠了,作者那種對童年生活的眷戀,對蘆葉船的喜愛,自然流露筆端。文章的結(jié)尾,則給人無盡的遐想,含蓄而深刻。
教學建議
有人說過:一個人,
5、不知道玩,那有點傻;不知道怎么玩,那是有點笨。
德國詩人席勒也曾會所過:“只有當人充分是人的時候,他才游戲;只有當人游戲的時候,他才是完全的人?!?
以上的觀點、說法不一定全面,也許是站在了帶有浪漫主義色彩的詩人的角度說的。但是,游戲在人生活動中占有重要地位,應(yīng)該是肯定的。
因此,學習《蘆葉船》一課,在理解層面,應(yīng)該盡量做到如下幾點:第一、想象、欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面,感受江南水鄉(xiāng)的生活風貌;第二、體會水鄉(xiāng)孩子的依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源,發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂;第三、體會作者的細致與生動地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。以上是學習這篇課文的重點,更應(yīng)該成為有滋有味地學習這篇課文的支撐。
1.談話導入,揭示
6、課題。
(1)問一問學生:你最喜歡玩的是什么?
不同地域、不同家庭背景、不同性格特點的孩子玩的東西應(yīng)該不同。
(2)提問學生:誰到過水鄉(xiāng)?誰了解水鄉(xiāng)孩子的生活?然后出示課題,引出大家要共同了解的水鄉(xiāng)娛樂方式——玩“蘆葉船”。
2.初讀課文,把握課文基本內(nèi)容。
初讀課文以后讓學生回答:讀了課文你知道了什么?
在討論的過程中,引導學生了解作者寫了哪些內(nèi)容。理清文章的大致層次。
3.討論:作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象?
引導學生細讀課文,深切感悟。
——玩的地方美。引導結(jié)合第一自然段體會理解。過程中,可以讓到過水鄉(xiāng)的同學介紹水鄉(xiāng)的有關(guān)情景,教師也可以播放有關(guān)水鄉(xiāng)的
7、圖像資料,以豐富學生的表象積累,但重點還是讓學生品味語言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯,這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境,往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦,一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快,而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”,長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆。”不僅形象地描繪蘆葦?shù)臉幼?,而且讓人領(lǐng)悟到了哪勃勃的春意,從中也能使我們體會到作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
——玩的玩具制作得美。引導學生從第三自然段體會理解??梢韵茸寣W生嘗試畫一幅家和學校的環(huán)境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思,?進而重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩。充滿個
8、性與創(chuàng)造,更充滿歡樂。
過程中,可以用圖片、實物展示蘆葉船或者學生自己制作的小玩具。
——玩兒的過程美,充滿想象與智慧。重點抓住我和表兄的動作語言,體會萬蘆葉船的心情。
實際,無論玩什么,在玩耍的過程中,都會遇到很多這樣那樣的問題,如蘆葉船搞不好會漏水、重心不穩(wěn)會翻、蘆葉折壓不當小船還會散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮,是需要智慧與耐力,甚至運氣的。
4.讀寫結(jié)合,學習寫法。
? 課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得非常生動。你最喜歡玩什么?能用你的筆告訴大家嗎?課上可以先讓孩子說一說,課下再寫下來。
5.本課的生字“港”字容易寫錯,最后一部分是“巳”;其他的生字要注意與形近字的
9、區(qū)別,“蘆—盧”“棗—喇”。
6.建議本課教學兩課時。
附送:
2021-2022年四年級語文下冊 4.蘆葉船教案 冀教版
走進文本
初讀《蘆葉船》,一群天真爛漫的孩子在河邊,手拿蘆葉船快樂嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡單的蘆葉,在孩子們的眼中卻成了天然的玩具,他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船,并能得心應(yīng)手的操作。那嫻熟的動作,動聽的吹奏,歡樂的場面,不禁讓人想起那悠遠的童年時代……
文章脈落清晰,層次分明。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng),那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”,一個簡單明了的比喻,便生動地再現(xiàn)了縱橫交錯、如迷宮般江南水鄉(xiāng)的環(huán)境,這樣
10、的環(huán)境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂自由的孩子們眉開眼笑呢?這也正是孩子們快樂玩耍的基礎(chǔ)。不僅如此,到了春天,隨著一個“冒”字,那密密層層的蘆葦便快速地生長起來,“像船上的桅桿,像升起的綠色風帆”這樣兩個生動的比喻,不僅描寫了蘆葦?shù)臉幼?,從中也體會到了那濃濃的春意,作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦那發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。的確,美妙的江南水鄉(xiāng),本就是人們向往的人間天堂,再加上那縱橫交錯的河道旁密密層層的蘆葦,那如綠色風帆般的蘆葉隨風搖曳,不禁會讓人由衷想說:給作者帶來快樂的地方真美。
再感受一下作者和小伙伴們玩蘆葉船的情景吧:依據(jù)蘆葉的不同形狀,數(shù)量,小伙伴們或“折”、或“做”、或“疊”,那一只只造型奇特
11、、極富創(chuàng)意的蘆葉船便誕生了,“大篷船、小舢板、三桅桿、五桅桿的大船”正是孩子們智慧的結(jié)晶,你看,大自然給孩子們提供了材料,孩子們在大自然中也獲得了動手與開發(fā)智力的機會。更有趣的是,船要遠行了,小伙伴們還要用獨家的樂器“蘆葉”給它們吹奏動聽的樂曲呢,那“嗚啦嗚啦”的聲音不只是為小船送行,也吹奏出了孩子們興奮的心情,讀著這些生動的文字,自己仿佛已被感染,如身臨其境一般,加入了這歡樂的送行隊伍呢。到了第二天,小伙伴們還要找這些遠行的船只,從“幾乎天天”這個詞就可以體會到,這蘆葉船已經(jīng)成為了孩子們生活中不可缺少的一部分,這片片普通的蘆葉豐富了孩子們的童年生活,正是有了它們,孩子們的童年才變得豐富多彩,
12、快樂而幸福。
是啊,蘆葉船不僅給孩子們帶來了快樂與智慧,還給他們帶來了無限的遐想與希望??纯醋髡吲c表兄到長江邊玩蘆葉船的情景吧。從表兄的語言“不信就試試”,他的動作“順手采來三片蘆葉,折了一只三桅桿的船,在船底吐上口唾沫,輕輕地放進江水中”,這些細節(jié)的描寫中,一個活潑、自信、聰明的江邊少年的形象栩栩如生的浮現(xiàn)眼前,而這又何嘗不是數(shù)以百計的江邊孩子的一個縮影呢?可見,蘆葉船讓這些孩子們變得智慧而有創(chuàng)造力?!拔摇蹦??看著那越漂越遠的蘆葉船又驚又喜,兩個“是不是”把小作者帶入了無限遐想的空間,是啊,小船可能會漂向哪里呢?這可能也是更多江邊孩子們心中的一個謎吧?細細品味這兩個句子,仿佛傾聽到
13、了孩子們那豐富多彩的內(nèi)心世界,回想自己,不也正是在一個又一個 “是不是”中度過悠遠的童年時代嗎?
走進作者
作家吳成用清新的文字,向讀者再現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的孩子手拿蘆葉快樂嬉戲的畫面。文章寫得形象鮮明,生動感人,一片普通的蘆葉轉(zhuǎn)眼在孩子們手中變成了一只精致的小船,隨著江水轉(zhuǎn)瞬又漂遠了,字里行間,滲透著作者對童年生活的無限眷戀,以及對蘆葉船的喜愛。
走進教學
教學目標
知識與技能:
1.學會本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個生字;
2.有感情朗讀課文,了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂。
過程與方法:
1.抓重點詞句,體會理
14、解課文內(nèi)容。
2.通過“想象、感情朗讀”等教學策略,品味語言。
情感態(tài)度價值觀:
體味作者愉快的童年生活,以及他對童年生活的無限眷戀。
教學建議:
本文內(nèi)容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明,生動感人,貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴。
上課伊始,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學生最感興趣的話題入手,和學生聊一聊,“同學們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學習。學生初讀課文,整體感知內(nèi)容,同時體會“作者描述的蘆葉船哪些地方給自己留下了深刻的印象呢?”學生可能一下子就談到3、4自段,小伙伴們玩蘆葉船的情景。(
15、如果學生先談到這部分,教師可以順著學生的思路先完成本段的教學。)本部分的學習,重點抓孩子們做蘆葉船的情景,通過“折、做、疊”幾個動詞,體會孩子們的智慧,“吐、跑、扔”體會孩子們操作的得心應(yīng)手,可以引導學生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時,彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想?(學生可能會想象到“還是我的船做得精致,肯定會跑得遠,”“我的船比你的結(jié)實,一定不會輸給你的……?!?,通過這樣的角色體驗,進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時,引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子,從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆
16、葉船順水而下,也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象,小船可能會漂向哪里呢?指導感情朗讀最后兩句讀,讀中體會小作者的無限遐想。
從我們北方孩子的生活實際出發(fā),這種江南水鄉(xiāng)的生活環(huán)境他們不熟悉,所以文章1、2自然段作者描寫家鄉(xiāng)風景的內(nèi)容,可能給孩子們的印象不會太深刻,所以有必要在學習本課之前,讓學生先通過多種渠道搜集一下江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料,以便為拉近學生與文本的距離做鋪墊。教師也可以找相關(guān)的視頻資料,來豐富學生的積累,為下文的學習作鋪墊。本部分內(nèi)容的學習,可重點體會“像蜘蛛網(wǎng)一樣,像船上的桅桿一樣,像升起了綠色的風帆”三個比喻句所描繪的情景,可以讓學生想象那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”可能會是什么樣子呢?從而讓學生感受到小作者玩兒的地方是很美的。
最后,教師要針對全文進行梳理,即作者的描寫順序,幫助學生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng),再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習慣,嘗試著把自己最喜歡的活動寫一寫。